如何上好数学复习课.doc
如何上好数学复习课
摘 要:小学数学复习课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式，是数学教学不可缺少的一个重要环节。上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识提高数学基本技能，提高分析问
题
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和解决问题的能力起着重要作用。
关键词:复习课;梳理;效率
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)11-385-01
教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础来进行复习。下面，我就谈谈自己在复习课教学中的几点做法，仅供同仁参考:
一、对小学数学复习课要有正确的认识
复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻，效果往往不理想。而上好复习课，对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础至关重要。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
二、复习导入要创设情境，增强乐趣，激发欲望
首先要注重复习
方案
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的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生
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有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。如复习“乘法口诀”时，我借创设学校组织去儿童乐园的情境，引导学生观察并列乘法算式求图中小朋友的人数。让学生列出不同的乘法算式，来解决问题。这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。
其次，注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学
方法
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以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。例如针对小学生心理特点，适当组织学生参加有趣的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。
三、制定复习计划至关重要
复习课要把旧知识进行整理归纳，复习前，教师应将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横贯通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。根据这些归纳整理和学生一起制定一个复习计划，在教师的引导下有计划地复习。如果教师对复习问题面面俱到，引不起学生的兴趣，老师成了课堂的主角，学生被动接受，就会造成老师累而学生思维受到限制的结果，复习效果会大打折扣。应该留给学生较大的探索空间，发挥他们的聪明才智，因此在课堂上我尝试把复习的主动权交给学生，通过小组合作探讨，师生共同列出本节课的复习计划，再让小组探讨、整理归纳学过的知识。
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四、复习内容要有针对性、开放性，突出实效性
复习时，要进行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性、针对性、开放性。复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。例如，我把期末复习的内容大体分为三大块:一是基础知识;二是
计算题
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;三是解决问题。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。又如计算复习课，要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。复习中一些开放性的题目既可以把学生学过的知识“串成线”、“连成片”，形成良好的认知结构，还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。
五、注重分层次练习，提高解决问题的能力
在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题，让他们在玩中学，学中玩，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有:开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等，利用
教材
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提供的
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素材，以各种可爱的小动物为载体，以生活中的实际问题为题材，让学生来充当助人为乐的小雷锋，从而使他真正体会到数学的作用，使他产生学好数学的愿望。
六、重视一题多变的练习方法，提高学生的思维能力
一题多变是加深对应用题理解的良好训练方法。这样复习有两个好处:1、进一步深化对应用题的理解掌握规律;2、加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。例如，在复习“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数”的应用题时，我把“求比一个数多几的数”的加法应用题，改变成“求比一个数少几的数”的减法应用题。如“有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵,”改变成“有8朵红花，红花比黄花多3朵，黄花有多少朵,”通过一题多变，使学生搞清楚谁与谁比，谁多谁少，不是见“多”就加，见“少”就减。
七、师生一起参与评价
让学生边复习边练习，每次练习之后，教师把评价的机会交给学生。在自我评价中，教师则有针对性地加以引导，真正使复习课中的练习起到补缺和提高的效果。同时，教师在复习中要注意因材施教，灵活选用方法，激发学生学习兴趣，收到实效。
总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。
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