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spss软件应用spss软件应用 程 论 文 课 SPSS统计软件简单的应用 课程名称: 所在专业: 所在班级: 姓 名: 学 号: SPSS统计软件简单的应用 摘要:首先阐述了 SPSS 软件应用于概率统计教学的优越性和可行性,并 通过教学中运用SPSS软件处理数理统计分析问题的具体案例说明了这一点;在 概述 SPSS软件主要教学内容的基础上,对当前使用 SPSS进行辅助教学过程中 应注意的一些主要问题进行了分析,并深入思考如何完善SPSS软件的应用,以实 现其实用性和广泛性;概率统计方法的实际应用离不开现代信...

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spss软件应用 程 论 文 课 SPSS统计软件简单的应用 课程名称: 所在专业: 所在班级: 姓 名: 学 号: SPSS统计软件简单的应用 摘要:首先阐述了 SPSS 软件应用于概率统计教学的优越性和可行性,并 通过教学中运用SPSS软件处理数理统计 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题的具体案例说明了这一点;在 概述 SPSS软件主要教学内容的基础上,对当前使用 SPSS进行辅助教学过程中 应注意的一些主要问题进行了分析,并深入思考如何完善SPSS软件的应用,以实 现其实用性和广泛性;概率统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术,而使 用 SPSS作为辅助教学手段,不但可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率,取得 了较好的教学效果,还可以培养学生的创新精神和实践能力,以适应人才市场的 竞争和社会发展的需要。 关键词:软件;试验 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ;优缺点 Simple application of the SPSS statistical software Abstract:First described the advantages and feasibility of the SPSS software used in probability and statistics teaching, and by teaching the use of SPSS software to deal with mathematical statistics to analyze issues specific case illustrates this point; on the basis of summarizing the main teaching content of the SPSS software, the current some of the major issues should be noted that in the process of using SPSS assisted instruction, and to think deeply about how to improve the application of the SPSS software to realize its usefulness and widespread; the practical application of probabilistic statistical methods can not be separated from the modern information processing technology,using SPSS as an auxiliary means of teaching, not only can stimulate students 'interest in learning, improve teaching efficiency and good teaching, but also to cultivate students' innovative spirit and practical ability to adapt to the needs of the talent competition in the market and social development. Keywords:Softwares;Experiment design; Advantages and disadvantages 一、序言 统计软件具有统计绘图功能统计软件大都具有强大的绘图功能如R、SAS、 SPSS、Microsoft excel软件等等,图形的种类也极其繁多,多种图形的绘制能很 快的完成,比如当学习正态分布时,可以用统计软件的绘图功能绘制正态分布的 密度函数图,绘出的图形即漂亮又准确,这样可以加深学生对正态分布的认识与 理解。统计软件提供的制图功能,为教师在教学过程中提供了一个有力的辅助工 具,随着多媒体辅助教学的普及统计软件绘制的图形在实验过程中必将得到广泛 应用。 随着计算机网络技术的迅猛普及和发展,人们接触的信息越来越多,如何从大量数据中提取有用的信息,指导人们的社会实践活动,越发显得必要而迫切。概率统计是研究随机现象统计规律的一门应用性很强的学科,在教学过程中应把培养学生掌握概率统计的基本思想方法以及解决实际问题的能力放在首位,而解决实际问题需要进行大量的数值计算。为此可以利用SPSS 软件辅助教学,其操作方便,输出结果简约,并且提供的模块几乎囊括了诸如参数估计、 假设检验、 方差分析、 回归分析等数理统计的所有领域。将SPSS引入概率统计的教学后,概率统计中的数据处理和数值计算变得轻而易举,使得教师可以将精力集中于讲清概率统计问题的思想方法,极大地提高教学效率,同时加强了学生应用能力的培养,以适应社会发展的需要。 二、SPSS 软件辅助教学的优越性 2.1SPSS 软件辅助教学的优越性主要体现在以下几个方面: 1) SPSS 能方便、快捷地处理统计图形、图表,使教学过程变得直观、形象。在传统的教学方式中,用多种统计方法来处理同一组资料,在一节课中很难实现,而采用SPSS软件教学后,则可使绘图、制表、数值计算、预测一气呵成。 2) 使用SPSS 进行辅助教学可以实现统计理论、统计案例分析和统计软件的融合。利用SPSS进行辅助教学,在学生掌握了统计理论的前提下,可以搜集一些来自实际调查的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 进行统计案例分析,再通过SPSS软件进行计算和分析,使学生体会到统计的功能与作用,真正地掌握统计方法。 3) 使用SPSS 软件教学,有利于培养学生的实践能力,提高学生的职场竞争力。现代社会信息资源繁多,对其进行详细的统计分析,只靠手工方式是很难实现的,需要借助计算机统计软件才可以顺利进行。 2.2 SPSS 分析软件的教学案例 将SPSS引入概率统计的教学后,概率统计中的数据处理和数值计算变得轻而易举,极大地提高教学效率。以下用例子来说明SPSS 软件在概率统计教学中的应用。 例 某公司对应聘人员进行能力测试,测试成绩总分为150 分。下面是50位应聘人员的测试成绩:64 67 70 72 74 76 76 79 80 81 82 82 83 85 86 88 91 91 92 93 93 93 95 95 95 97 97 99 100 100 102 104 106 106 107 108 108 112 112 114 116 118 119 119 122 123 125 126 128 133 试求: 1) 作直方图,计算均值, 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 差,极差偏度和峰度; 2) 检验分布的正态性; 3) 求总体均值的0.95的置信区间。解把上面数据按 SPSS 要求录入,在 SPSS 结果输出窗口出现以下计算结果(见表1)。表1 为均值、标准差、极差、偏度、峰度等各统计量的计算结果,并计算出总体均值的0.95的置信区间。图1 为应聘人员测试成绩的直方图,结合QQ正态概率图(图2) ,其散点在一条直线附近,可以认为该数据的分布大致服从正态分布。 图1 应聘人员测试成绩的直方图 图2 QQ正态概率图 采用SPSS 辅助教学,应找一些与实际相关的问题,让学生通过上机实验来完成。并且在上机实验课时的安排上要适当。要想分析客观现象,除了要有统计理论作指导外,还必须有存储庞大数据资料的存储工具。这些存储工具还应具备远程数据交换的功能, 同时具备进行大量的统计计算的功能,因此教学设备现代化也是统计教育现代化的必然趋势。 三、试验设计和数据 比较 3个种植密度A和5种化肥对作物产量的影响采用两因素完全随机设计交叉分组重复4次但种种原因使得所获得数据个数不等产量结果如表1所示可分析不同种植密度和化肥对作物产量的影响。 3.1建立数据库 打开SPSS Data Edition窗口,点击Variable View标签,输入变量名并定义变量的类型、宽度、小数位数、变量名标签、值标签等,注意数据要按要求的格式的输入,否则不能进行。在本例中试验因素为:密度和化肥是字符型变量 试验结果:作物产量为数值型变量,而在SPSS16.0以上的版本不需要定义变量的类型,系统自动默认变量的类型见图。输入完毕后再点击Data View标签。录入数据,将本例中不同密度、化肥种类和作物产量分别输入到对应的区域中见图。注意缺失的3个数据不要输入,因为软件没有数据编辑功能。注意数据和因素。对应,在软件中将表1的数据转变成列粘贴到软件的数据区域中。 图1 SPSS软件定义变量的类型 图2SPSS软件数据的输入 四、数据的分析 具体操作步骤为的Analyze—General Linear Model—Univariate的Dependent Variable独立变量框选入产量,在Fixed Faxtor固定因素模型框选入肥料和产量, 然后点击Model标签,在弹出的对话框内输入定义好变异来源见图3,在Custom自定义变异来源中输入肥料、产量和肥料与产量的交互作用3部分。推荐使用Custom而不是Full factorial全部变异来源 。软件根据试验因素的个数默认的,本试验设计若是两因素完全随机设计无重复,就没有交互项若选了Full factorial选项,软件仍默认变异来源为3部分。然后点击Post Hoc Tests for进行显著性检 验,多重比较方法的选择,将要比较的因素密度、肥料,输入对话框内,在方法 前打钩,常用的方法有3种:最小显著差数法:、最小显著极差q法、新复极差SSR法,本例里选Duncan。点击Options将要比较的平均数密度、肥料,输入显 著性检验对话框内并选择比较的Significance level显著水平,系统默认0.05,即 95%的置信度,使用者可以根据自己的实验设计的要求输入显著水平。 图3 SPSS软件变异来源的定义 五、结果的输出 完成上述选项后,点击Continue,再点击OK,既可输出方差分析结果。由 此可知,密度因素的F统计量为108.75,其显著性为P=2.64E—17(P<0.05),表示密度间的差异有误差造成的概率为2.64E—17,远远小于实验设计规定的0.05.可以有各个密度样本崔策密度总体不全相同,即认为不同密度处理下的作物产量不同,肥料处理方差分析方法相同。 科技 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 显著性检验,常标记字母法来表示,SPSS软件的显著性检验结果并没有显示标记字母法,而是数字标记结果,需要进行转换。标记字母法是将最大的平均数表为a,在spss系统中最大的平均数显示的数字最大,本例中最大的平均数33.56标记的数字为3对应的a,以此类推,2对应b1对应c,将数字转换为字母,即标记字母法的结果。若某一平均数标记多个数字,则转换为多个字母,肥料间显著性检验结果以此类推。 表2 SPSS软件方差分析结果 表3 SPSS软件显著性检验结果 表4 标记字母法表示显著性检验 六、结论 通过变异来源的分析,因为实验设计不同,变异来源就不同。本例中采用两 abn因素完全随机有重复实验设计,实验设计为个密度和种化肥,重复次,其 xuiajbln,,,,,,,,,,,,,;;,,,,3变异来源为部分,密现行数学模型为ijlijijlij abn度、化肥以及交互。本实验数据采用两因素随机区组实验设计,个密度和种化肥,个 xuiajbln,,,,,,,,,,,,,,,;;,,,, 区组,没有重复。其线性数学模型为:ijlijlijlij 变异来源为四部分,多了一项区组项。因为区组不是试验因素,不与两个因素发生交互作用,但试验因素并没有增加,所以在定义变异来源时区组不能和两 Fixed FaxtorRandom Faxtor个因素一起输入固定模型框中,而只能输入到随机 3 模型见图 P,0.05,,,F使用软件进行方差分析即使因素的若值不显著软件仍然进行 F显著性检验的过程,主要值不显著,就不需要进行显著性检验。因为因素间的 0.05差异由误差造成的概率大于实验设计规定的显著水平,即实验结果的差异有可能是误差造成的,实验结果不可靠。软件显示显著性检验结果都是同一个数字,转变过来都是同一个字母,处理间差异不显著,所以使用软件进行房产分析时, F 若值不显著,后面的过程就不需要了。 五、小结 现代的统计方法离不开先进的计算机手段,选择适合的统计分析软件又是其中的关键。近几年来,由于使用SPSS 作为辅助教学手段,提高了学生的学习兴趣, 增加了单位教学时间的信息量, 富余时间安排学生上机做实验,学生解决实际问题的能力大大加强, 取得了较好的教学效果。 参考文献: [1] 甘桂兰,程新,李昆太.DPS数据处理软件在发酵培养基优化中的应用[J].中国酿造,2008,(11):69- 71. 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分类:工学
上传时间:2017-09-25
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