《口语交际二 难忘的童年》教学设计
【教学目标】,、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
,、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。
,、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
,、打开学生思路，为后面的习作做准备。
【教学重难点】
,、重点:
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
,、难点:
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 【教学准备】,、《童年》歌曲。2、
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【教学时间】 一课时。
【教学过程】
一、激趣导入，引发情感体验
1、播放歌曲《童年》。
2、《童年》这首歌，好听吗,
是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天，我们在这里上一节口语交际课，让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。(板书:口语交际:难忘的童年)
二、回顾课文，体验童真童趣
1、回顾本组课文，谁愿意说一说，本组的哪篇课文给你留下了较深的印象，或者是印象深的一个片段，为什么会给你留下深刻的印象呢,
2、生汇报:
《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的渔童，翘着小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃，给我留下了深刻的印象。因为从这些诗句中反映出了孩子们的自由自在、无拘无束的、快乐的生活。
《冬阳?童年?骆驼队》中，骆驼吃草那段文字给我留下了深刻的印象。因为这一段文字突出了作者傻傻地看骆驼咀嚼时的天真、可爱。
《祖父的园子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都给我留下了深刻的印象。干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。我感受到作者在院子里是快乐的，自由的。
“要做什么，就做什么
要怎么样，就怎么样
愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房
愿意开一朵花就开一朵花
愿意结一个瓜，就结一个瓜
愿意长多高就长多高
„„”
3、小结:是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以凝练的语言，或以浓郁的情感，向我
们展示了一组轻松，愉悦，和谐，悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些可爱的小娃，我们怎能不想起我们那难忘的童年往事呢，下面，也让我们说一说我们自己的童年故事吧～
三、明确要求，指导交际
1、请同学们打开书，默读口语交际的要求，看你从中知道了什么,
2、生读要求，讲理解
(口语交际让我们说说自己难忘的童年，我是这样理解的，就是把自己印象深刻的童年生活说一说;说的时候要说清楚，说具体。)
板书: 说清楚 说具体
3、大家想一想，怎样才能把事情说清楚,说具体,
4、生汇报
5、师小结:要想把事情说清楚，就要把事情的时间、地点、人物、事情的(起因 经过 结果)语言流畅，有条理地说出来。
板书:说清楚:时间 地点 人物 事情(起因 经过 结果)
语言流畅，有条理要想把事情说具体了，就要注意人物的动作、语言、神态、心理活动环境等及运用一些表达的方法把事情说具体，说生动。
板书:说具体:动作、语言、神态、心理活动 环境 表达方法
三、打开记忆的闸门，回忆童年
1、请你静静地回忆一下，自己给自己说一说自己的难忘的童年故事。
2、好，现在四人小组在一起说说自己最难忘的故事，要求说的同学要语言流畅，把事情说清楚。说具体。听的同学要认真听，不插嘴。小组中评价时要言之有据。
3、各组选派代表发言，组内的其他同学说说推荐的理由。我们大家根据发言进行评价，看他有没有把事情说清楚，说具体。并提出具体的修改意见。
4、全班交流，评价。
5、听了你们的难忘童年，不禁引起了老师对自己童年往事的回忆。在这里也想和大家交流交流。
四、修改提高，难忘童年
1、下面，我们再以小组为单位，进行修改，使组内的同学都能把童年的故事说得更清楚、更具体。
2、班内交流
五、、
总结
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:难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪;有喜，有忧。今天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体的讲述了自己童年的故事，在交流中表现了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真，让我们珍惜童年，热爱我们美好的生活吧。最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱起《童年》歌曲，来结束这一节课吧。
六、作业:
回家以后，和家人共同回忆自己童年发生的事。
七、板书设计:
口语交际二 难忘的童年
说清楚: 时间 地点 人物 事情(起因 经过 结果)语言流畅，有条理
说具体: 动作、语言、神态、心理活动 环境 表达方法
听: 认真倾听
浙公网安备 33021202002483