关于设计素描教学的思考
摘 要:设计素描作为设计专业的基础课程与传统素描之间存在着差异性，导致了它的教学目的与教学模式必须符合设计专业的特点，认识这种差异性，有针对性的进行教学实践活动。
关键词:设计;素描;教学
设计素描是平面设计、产品设计、环境艺术设计及建筑设计等各类设计专业的重点基础课程之一，它具有重要的专业地位。掌握设计素描能为高年级的设计课程打下坚实的基础，并且是以培养设计人才的能力和素质为目的。它的课程体系设置主要以现代设计学科体系和知识结构为基点在设计素描的教学过程中，我们要把 “思维视觉化”等教学理念融入新教学法的设计和实施过程中，才能使学生在受到素描技法训练的同时，通过观察、分析和表现等研究过程进一步走向探索、发现和想象的创造过程，从而使设计素描这一媒介成为设计专业学习的切入点。
一、创新教学理念，更新教学模式
设计素描的教学大纲要求学生通过学习，具备分析和表现客观物象的结构规律，以及体量感、空间感和材质感等光影现象，并且熟练线、调子、透视和构图等造型法则的运用。在具体的教学中，教师 “如何教”与学生“如何学”无疑成为重中之重。传统的素描教学显然不能适应现代的教学要求，如何研究并揭示视觉表象内部的潜在要素，最终使学生能够将这种视觉语言应用在设计思维和创造过程中。创新教学理念，更新教学模式，使学生做到“学后即用”才是设计素描教学的研究目的。
在具体教学实施过程中，教师主要根据21世纪设计教育的发展走向及就业趋势、课程设置等实际情况，并通过多方面、详实的资料，使学生了解该课程的科学前沿，拓宽学生的专业视野，广泛调动学生的学习积极性。科学有效地采取“边教边学边做”的启发式教学法，以加深学生对知识的理解及其主观能动性的发挥，提高学生学习的兴趣。从最初的摆静物开始，同学们共同参与，到训练过程的分组讨论以及在课程各个阶段的
总结
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，进一步要求学生积极参与评议，广开思路。提倡由学生对自己的作品进行分析，也学会分析他人的作品并做出评价，再由教师综合评价学生作品的方式;调动学生学习的积极性与创作激情。学生在学习过程中，一方面通过大量训练加深对教学要求的理解与掌握，一方面大胆尝试以小组研讨的形式交流学习心得，加强知识的巩固。
通过教学实践总结出我们在设计素描课程教学
方法
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改革的过程，主要坚持三条原则:一是方法创新性，二是实践示范性，三是应用多样性。
二、明确教学目标，挖掘学生潜能
艺术设计中的创造来自于自然物象的启示，素描教学就是培养学生对物象的观察分析、理解认识和创造表现的能力。在实践教学中，教师应该引导学生站在理论的高度，结合前续课程的相关知识，运用发射思维，在结构准确的基础上展开联想与想象，并将理论与实践充分结合起来。
学习的主体是学生，针对学生有益的意见不断创新完善，不断改进教学方法和手段，形成了课程的良性循环与发展。采用灵活的教学方法，如: “图例分析教学法”、 “小组研讨法”等等。积极的挖掘教学
内容
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含有的快乐因素，使学生在情趣盎然的氛围中接受知识。避免冗长厌烦的情绪诞生，总之是以启发式教学为出发点，不断挖掘学生的潜能，突出以学生为中心，以教师为主导。通过大量优秀案例的展示与分析，对教材和课外参考书目的整合与优化，给学生界定了一个审美的基本标准。使学生在学习中，获得系统综合的了解与认识，从而扩大了学生的专业视野，提高了学生的综合人文素养。此外，积极鼓励学生参加一些校内外设计竞赛活动，提高竞争意识和竞赛水平，引导他们通过竞争达到高层次的认识与拓展，
丰富他们的视野。进一步在创作与设计实践中灵活运用设计原理，达到课程教学的真正目的。
三、开发创造性思维，加强实践环节
教学实践环节，学生面临着在绘画中进行创造性提炼加工的问
题
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。物质世界给我们提供了丰富多彩的形体、颜色、肌理和结构，激励我们去表现，对直觉的表现、对素描的深化以及有个性的表现，就是素描的过程。教师进行有针对性的思维启发式训练，尤其针对文科基础的学生三维空间感觉较弱的问题，进行专题训练，有意识地加强其空间表现力。积极主动地开发学生的创造性思维，比如:巧用直观教具，开展游戏活动，进行户外教学，组织各种竞赛，课内课外结合来激发学生的兴趣。
充分利用现有的教学资源，(1)利用图书馆拥有较为丰富的理论图书与电子资料，以及大量国内外艺术设计资料，并保证不断增添选取优秀资料，尤其是从知名学者林家阳、王受之、李亮之等的著作中获益匪浅。(2)利用学校教学楼里配置完备的多媒体投影设备供教学使用。在多媒体教学中，打破静态文字和图片教学的局限，运用视频、音频等方法，全面地展示设计素描的发展历程与技法技能，从而使学生对设计素描技法有直观的了解，师生共同观摩、讲评，对原始图像重新采样、概括、归纳、抽象化、提炼并进行创作。(3)通过优秀作品案例分析，加强学生对设计素描内涵的理解深度。将理论与实践动手练习环节紧密结合，对每一个单元的训练。对每一个阶段的训练，进行教学效果综合评估。(4)在课程结束之前，积极开展教学成果展览，以课堂作业与创造结合的方式，促进学生的学习效果，有效地培养了学生严肃的学习态度，鼓励学生根据自己的兴趣就设计素描的相关课题进行较深入的练习，激发了学生学习的积极性和主动性，锻炼了动手实践能力。
设计素描既区别于传统素描的单一模式，同时又保存了眼、心、手及媒介间相配合的徒手画特征。通过素描训练，对形体的观察能力、塑造能力，对结构的分析能力都将有明显的提高。设计素描基础的扎实与否，对设计能力有较大影响。正因为这样，在现代日益发展的数字化环境和新媒体潮流中，设计素描作为一种保存着高度感性自觉和文脉精神的视觉交流媒介，仍将是设计师激发创意、捕捉灵感、开启设计之门的钥匙。认识设计素描与设计专业的联系，了解设计素描在设计相关领域中的应用，才能在实践中加强设计素描在的探索、发现和创造过程中的运用，使设计素描真正成为设计师的视觉语言。教学有法，但无定法。所以，在设计素描的教学过程中，教学方法与教学手段的改革既要遵循教学的普遍规律，又要富有个性、创造性。
参考文献:
[1]单德林编著.设计素描[M].沈阳 辽宁美术出版社, 2005.
[2]吴华先译. 设计素描[M].上海 上海人民美术出版社，1985.
[3]安晓燕. 设计素描与设计的关系[J].美术大观2010，(11).
作者简介:程晓东，男，黄山学院艺术学院教师;
丁琴，女，黄山学院艺术学院教师，硕士，讲师。
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