语文教师如何有效备课
语文教师如何有效备课-中学语文论文
语文教师如何有效备课
备课是教师进行教学之前最重要的环节,在备课过程中,教师可以对教材进行较好的把握,从而对课堂教学进行预设,优化教学过程,提高教学效率。然而,目前我们的教师在备课环节都是走形式,很少能起到应有的作用。那么对于
小学
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语文教师而言,应该如何有效备课呢？我们将从以下几个方面着手进行探究。
一.钻研课标
课程
标准
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是所有学科的方向,它决定了教学应该以哪些问题为主,指明了教学的重点和难点。标准不清楚,就不可能吃透教材的精神,就不可能准确把握教材的训练要求,教学就可能出现盲目性。只有研究清了课标,吃透课标,才能更清楚如何教学,哪些是必须要讲的,哪些是可以不讲的,才能在教学中有的放矢。因此我们要想高效备课,就必须首先做到钻研课标,深入研究课程标准的要求。每次我备课之前,都会先拿课标进行研读,反复研究,确定教学中的重难点,才开始着手进行备课。
二.开发课程资源
语文是一项内涵丰富的学科,对于小学语文教学而言,教学资源可谓无处不在,学习中、生活中都包含了众多的教学资源,在备课时我们要开发和利用这些资源,将其渗透到教学内容中,在每一个需要补充的知识点上加入课外的语文资源,使学生扩充知识面,激发学习兴趣。在备课时将所需要运用到的教学资源都作准备,以制作成
课件
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戒其他的形式带到课堂上,展示给学生。比如,对于《颐和园》的教学,学生很少有去过颐和园的,因此对于该课内容他们是比较陌生的,
这就需要我们在备课的时候多搜集一些相关的资料,比如颐和园的历史、颐和园的风光图片等等,让学生对于颐和园有一个更全面、更深刻的认识。
三.研究学生
其实,“备课”不仅仅是“备教材”,更重要的是“备学生”,因为我们备课就是为了更好地对学生进行教学。其实课堂的真正主人不是教师,而是学生,因此我们在备课的时候,就不能仅从自己的角度出发,更需要考虑学生的学情,考虑他们的身心发展特点和个性特长以及兴趣爱好,有针对性地制定一些教学策略,设计一些学生喜欢并且容易接受的教学活动,在课堂上激发学生的学习兴趣和参不的积极性。同时,我们在备课的时候也要考虑到对具体学生的具体教学策略,比如说在设计提问的时候,都需要提问哪些学生,提问他们什么样的问题,如果他们回答不下来我们应该如何做。再比如,设计一些游戏性质的教学活动,需要请哪些同学参加,分角色朗读中如何给学生分角色等等,这都是具体涉及到学生的个性特点,需要教师认真研究。
四.课前
预案
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不课后反思相结合
很多教师在每堂课的备课之后,只要已经进行教学,就会将所备之课抛之脑后,以后再为其他班级讲解该课也不用再备课,只需拿着
教案
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继续重复着前面的劳动。殊不知,教学后的反思也是不容忽视的。我们在备课的时候,势必会有很多想不到的地方,在教学中也会有很多东西生成,如果我们不抓住这些,不进行反思,那么课堂上的教学生成就会昙花一现,毫无价值。而且再进行下一个班级的教学时,我们的教学依然是机械重复,没有提升,也没有改进,长此以往,不仅学生会厌烦,教师也会止步不前,而且会对教学产生厌倦心理。因此,教学中,教师要观察、倾听学生,了解学生的原始理解,发现富有创意的闪光点,从而调
整教学目标,教学方法、教学流程,完成第二次备课。学生鲜活的体验大量涌现,开放目标不期而至。此时,不能让活人围绕死的教案转,要在调整中获得新的发展,在超越预定目标中获得创新。由此看来,备课不仅仅是课前的工作,也是课后的工作,不仅仅是一课的工作,更是终身的工作。
以上,我们从钻研课标、开发课程资源、研究学生、课后反思四个方面分析了小学语文教师备课的注意事项和要求。当前学生的整体素质在提升,教学要求也在不断提高,如果我们不认真备课,规划教学,迎接新课程的挑戓,那只能被时代淘汰。因此,小学语文教师要更新自身知识水平,改革教学策略,“活到老,学到老”,更好地适应时代的发展和学生成长的需求,做一名合格的园丁。
黄艳,教师,现居江西瑞金。
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