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首页 6A Unit 7 At Christmas(王建琴)

6A Unit 7 At Christmas(王建琴).doc

6A Unit 7 At Christmas(王建琴)

liu楷
2018-11-21 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《6A Unit 7 At Christmas(王建琴)doc》,可适用于活动策划领域

AUnitAtChristmas(thefirstperiod)昆山市巴城中心校 王建琴教材简介:本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。本课时主要通过学习学生在日常生活中常的几种物品的名称引导学生在谈论物品为不同类型的人选择礼物的活动中引出主要的学习内容即名词性物主代词。通过本单元的学习要求学生能在一定情景下正确使用名词性物主代词。教学内容:PartB、C教学对象:六年级学生教学目标:知识目标:.学生能听懂、会说、会读和会拼写单词:watch,teapot,wallet,hairdryer,calculator,skateboard,mine,yours,his,hers,theirs学生能听懂、会说、会读和会写句型:WhoisitfromWhoaretheyfromWhose…isitWhose…arethey及其回答。初步了解形容词性物主代词及名词性物主代词的区别及用法。能力目标:能正确理解掌握单词及句型并能朗读、初步表演对话。在具体的语境中运用本单元所学语言知识。教学重点:B部分单词和句型:WhoisitfromWhoaretheyfromWhose…isitWhose…arethey及其回答。教学难点:形容词性物主代词及名词性物主代词的区别及用法。课前准备:多媒体课件单词及句型卡片。教学过程:Step:Greetings(会话导入)T:MynameisAngel,what’syournameS:Mynameis…T:NicetomeetyouS:Nicetomeetyou,tooT:Whatdayisittoday S:It’s…T:Whatdateisittoday S:It’s…T:When’syourbirthday S:Mybirthdayis…T:When’sTeachers’DayChildren’sDay S:It’sonthethofseptemberthefirstofJune【这一步骤主要是通过询问学生姓名、生日,相互问好来拉近老师和学生的距离让他们做好上英语课的准备,调动学生说英语的积极性。同时也通过when的句型为接下去的教学作好伏笔。】Step:LearnthewordsofChristmasT:DoyouknowChristmas Ss:YesLearn:Christmas (Ssread)Today,wewilllearnUnitAtChristmas(Readthetitle)T:DoyouknowanythingaboutChristmas(ShowChristmasTree)AtChristmas,therearemanyChristmastreesLearn:ChristmasTree (Ssread)ShowFatherChristmas:T:OnChristmasDay,wecangetsomepresentsfrom“FatherChristmas”Learn:FatherChristmas (read)IntroduceChristmasandaskthreequestions:When’sChristmasWhatdopeopleusuallydoonthethofDecemberWhatdopeoplegivetoeachotherSsanswerthequestionsacoordingtothepassage【根据小学生的学习特点让学生在特定的情境中展开对话更有益于学生对所学知识的掌握。我采用圣诞节这一情境带出圣诞老人、圣诞树。并通过对圣诞节的介绍,让学生对圣诞节有所了解,同时感受外国人过圣诞的氛围。其中所设计的第三个问题也是为下面用圣诞礼物引出新单词作铺垫。】Step:LearnthewordsinPartBT:LastChristmas,IgotmanypresentsWhataretheyDoyouwanttoknow?Ss:YesaT:OK,pleaselookatthepicture(Drawawatchontheblackboard)ThisismyfirstpresentWhatisitS,,:AwatchT:Lookatthesentences,what’stheChinesemeaningof“watch”Thisismyfather’swatchMyfatheriswatchingTVnowb(Drawacombontheblackboard)Learn:combSsreadthewordandknowtheChinesemeaningsinthesentence:Icombmyhairwiththecombc(Drawamirrorontheblackboard)Learn:mirrorSsreadthewordandthesentence:Mirror,mirror,showmyfaced(Drawacalculaterontheblackboard)Learn:calculatorSsreadthewordandthesentence:Calculater,calculater,dosomeexercisese(Drawawalletontheblackboard)Learn:wallet (Ssreadtheword)T:What’sthis S:ApurseWhouseswatchandwhousespurse  Ssanswerf(Drawateapot,skateboard,hairdryerontheblackboard)Learn:teapot,skateboard,hairdryer (Ssreadthewords)T:Teapot,skateboard,hairdryerwecalledcompound,lookatthewords,canyoumakewordsSsmakewordsandreadtogether【传统的出示图片然后新授单词对学生们来说已经没有了新鲜感因此在这一步骤中我采用了简笔画将这些东西画在黑板上然后再学习。因为watch这个单词学生是学过的学生比较容易掌握因此我就让学生自己说出这张图片代表的单词,并通过句型让学生理解watch的两种词性:动词和名词。在新授的这个单词的过程中我又把它们分成四类:第一类:watch和comb都可作动词或名词并通过例句让学生掌握第二类:calculator和mirror要求学生发音正确。第三类:wallet让学生与purse区分开来。第四类:teapot,skateboard,hairdryer都为复合词并通过对以前所学过的复习词进行一个makewords这样更有助于学生的掌握。】ShoweightwordsinPartB:Ssreadafterthetape→readtogether→readandrememberthewordsbyyourselfLet’schant:Calculator,calculator,dosomeexercisesTeapot,teapot,drinksometeaHairdryer,hairdryer,drymyhairSkateboard,skateboard,skate,skate,skateWatch,watch,tellusthetimeComb,comb,combmyhairMirror,mirror,showmyfaceWallet,wallet,alotofmoneyT:Look,therearesomeriddlesWhataretheyPleasediscusstheanswerswithyourpartner          Ssdiscussandanswer【在巩固单词的环节考虑到学生对What’smissingMagiceyesmouth等这类游戏已失去新鲜感,因为这些游戏都是我们老师在平时常用的。所以我采用了有节奏的Chant,让学生边说边做动作,然后通过猜谜复习新授的单词。】Step:LearnthesentencesT:ThethingsarebeautifulI’dlikeanewskateboardatChristmasWhatwouldyoulikeasaChristmaspresentSsanswerthequestions(orSs)T:You’dlikea…ThiswatchismyChristmaspresent(出示实物)It’sfrommyfriend,WangYingWhoisitfromRead:WhoisitfromSsanswer:It’sfromWangYing (Read:It’sfrom…)Showsomethingsandsomepeople(课件中一个一个出现)Lookattheteapot,WhoisitfromWhoaretheyfrom(Read)Theyarefrom…(Read)T:Oh,theyarefromDavidandLiuTaoPleaselookatthethingsWhoaretheyfromListentotheirconversationandwritethenamesofJim’sfriendsnexttothecorrectpresentsPleasetakeoutthepaperDoexerciseListencarefullySslistentothetapeanddotheexercise→Checkuptheanswers【这个句型对学生来说比较简单因此我也没有进行过多的操练同时课件中出现的人的图片非常短暂学生必须高度集中注意力才能看清楚这样就能充分发挥了学生的主体作用。最后利用听力来加以巩固。】Step:LearnPossessivePronounT:ThepencilsharpernerisfromHelenIt’sJim’sChristmaspresent Whosepencilsharpernerisit             S:It’sJim’sT:Yes,it’sJim’s  It’shisLearn:hisChooseSs’thingsandask:Whose…isitWhose…arethey   S:It’shis(最后问女生的的物品学习hers问学生自己的东西学习yours问老师自己的书学习mine问两个学生的书学生回答:They’reourbooksYoualsocansayours学习ours问另两个学生的东西学习theirs)Chooseownthings,groupwork(四人一组选择自己的东西代入句型进行操练)Lookatthepicture,ifyouareNancyWhosecombisit S:It’smineWorkinpairsandactLikethismakeotherdialoguesT:Mine,yours,his,hers,ours,theirs,wecalledPossessivePronounPossessivePronounincludesAdjectivalPossessivePronounandNominalPossessivePronounHowtocomparethemLookatthesentencesWhatcanyoufind       SsanswerT小结。Dosomeexercises(针对形容词性物主代词名词=名词性物主代词进行专项练习)LookatthesentencesagainHowtousethemSsanswer T逐步小结最后总结。Ssreadandrememberbyyourself(学生自读并牢记有关口诀:有“名”则“形”无“名”则“名”)T:Now,let’slookatthesentence,chooseAorB(针对形容词性物主代词后要有名词名词性物主代词后没有名词进行专项练习)Ssanswerandreadittogether【对于小学生来说名词性物主代词是个难点我使用了学生课桌上的东西来教学。首先通过Jim的卷笔刀It’shispencilsharpnerIt’shis然后代入学生的东西进行询问:Whose…isitWhose…arethey当问女生的的物品时学习hers问学生自己的东西学习yours问老师的书学习mine问两个学生的书学习ours问另两个学生的东西学习theirs。这样的方法学生很容易就理解了这些单词和句子的意思操练起来也非常方便。然后通过火眼金睛分别让学生自己找出形容词物主代词和名词生物主代词的区别及使用并分别通过练习加以巩固。】Step:ConsolidationT:DoExerciseSsdoExercise→CheckuptheanswersT:ChristmasiscomingsoonIwishyouMerryChristmasandHappyNewYear!AtChristmas,youcansay“MerryChristmasandHappyNewYear!”toyourfamily,yourteacher,yourfriendsandsoonOK    Ss:OKReadthesentenceLet’ssingasong:WewishyouaMerryChristmas【本堂课我是通过圣诞节来进行所有的单词及句型教学的所以在最后我也通过一句话:MerryChristmasandHappyNewYear!教育学生在节日来临时要对你的家人、老师、朋友等问好。并通过齐唱歌曲:WewishyouaMerryChristmas来结束整堂课的教学。】Step:HomeworkCopynewwordsfourtimesMakeanewdialogueaccordingtoPartC【针对本堂课的教学重难点,我设计了以上的作业,让学生在作业中再现本堂课的教学过程通过再现得以再次巩固并能学以致用。】授后反思:在整个教学过程中我紧紧围绕“圣诞节”这一主题通过创设情境让学生充分感受异国文化将语言教学与文化渗透紧密结合。同时又根据学生的年龄特点采用种种愉悦的激励性手段设计多种活动和任务进行愉快教学激发了学生学习兴趣使学生自主地投入学习把学习视为享受的乐事。同时又对语言现象即物主代词进行了系统的学习、操练和提高从而完成了预定的教学目标。但是感觉还有一些不足之处如对物主代词尤其是新授的名词性物主代词缺乏基础性的操练对学生来说双基训练未到位。对学生综合能力的培养以及创新思维方面还有待提高。 

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