小松树和大松树教案

小松树和大松树 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 第三届 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 评选 小松树和大松树 学校:连云港师专一附小教育集团 学科:小学语文 姓名:周萍 教案设计 一、 教案背景 1、教学对象:小学一年级学生 2、学科:语文 3、课时:第一课时(共两课时) 4、学生课前准备: (1)初读课文，自学生字词，理解词语意思。 (2)查阅有关松树的资料。 二、 教学课题: 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、在诵读中享受阅读的乐趣。 3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。 三、 教材分析 《小松树和大松树》是一篇寓言故事，全文共有4段。讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。本文运用故事，以对话推进情节，寄托道理，给人启迪。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学准备:多媒体课件 四、教学方法 “教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了1(情景教学法 通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。2(读中感悟法 “阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。 3(自主探究法 采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。 五、 教学过程 一、谜语导入，巧妙激趣。 1、师:小朋友们，老师今天带来一个谜语，想猜吗,猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”(谜底:松树) 2、师:今天老师请来了松树，出示松树图片，【百度搜索】;z=&tn=baiduimagedetail&word=%CB%C9%CA%F7% CD%BC%C6%AC&in=10030&cl=2&lm=-1&st=&pn=36&rn=1&di=98309158305&ln=2000&fr =ala1&fm=ala1&fmq=1332252126765_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face= &is=&istype=#pn36&-1&di98309158305&objURLhttp%3A%2F%2Fdown.111cn.net%2Fupload s%2Fallimg%2F100530%2F20553012K-0.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fdown.111cn.net%2Fd own%2Fsc%2Fpic%2Ftree%2F2010%2F0530%2F18863.html&W645&H484&T8140&S64&TPj pg让我们来亲切地叫叫它的名字，今天我们要学习的课文就是第八课。板书:8小松树和大松树，一起来读读课题。 过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢,想听听这个故事吗, 二、初读课文，整体感知。 1、师:仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。播放视频。【百度搜索】 2、师:读得多美啊～小朋友想不想自己读读这个故事,请同学们轻轻地打开语文书第8课，自由地读读课文，要求: (1) 借助拼音，大声的朗读课文。读准字音，读通句子。 (2) 标出自然段的序号，不会读的句子多读几遍。 过渡:小朋友的声音真响亮，读书真投入，老师很喜欢，那这节课的生字词小朋友读的怎么样呢,老师来考一考大家。 3、 检查自读情况。 (1)课件出示带有生字的词语。(出示 “我会读”。) a、 出示词语 一棵 松树 回答 风伯伯 孩子 大山爷爷 摸着 拖起来 低下 惭愧 许多 很远很远 b、自己读一读这些词语。第一行谁来读,有没有字音提醒小朋友注意的, c、第二行，你发现了什么(都是轻声词，都是人的名称) d、读到第三行， 你又发现了什么,(都是轻声、动作词)引导学生读的时候可以加上动作。 e、 擦掉拼音，开火车读词语。 f、同桌之间以自己喜欢的方式互相认读词语。找两个小组汇报。 过渡:小朋友这些生字词读得真好，我们已经认识了它们，生字宝宝累了，它们回到课文中休息了，你们还认识它们么,让我们再读读课文。 三、再读课文 1、导读第一自然段: (1)师:同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。(学生自读第一自然段。) 出示:山上有一棵( ) ， 山下有一棵( )。 在这里有两组反义词，你能找出来吗,(大—小，上—下) 指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。 (2)师:(从白板里的图库拖出小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家, 指一生到讲台上。该生把小松树图片拖在山顶上，把大松树图片拖在山脚下。 师:看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。(齐读) 2、导读第二自然段 过渡:看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。小松树对大松树说了些什么呢,自己先读一读。 出示句子:“喂，朋友，你看我长得多高哇～我能看到很远很远的地方，你呢,” (1)师:谁来读一读小松树的话,老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道～老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读, 师:喂，把你的铅笔借给我用用～你愿意借铅笔给我用吗,(不愿意) 师:这是为什么,(没有礼貌) (2)师:那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样,(小松树对大松树没有礼貌。) 那请你再读读这句话。(“很远”这个词学生读得不够到位) 师:小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗, (3)师:那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?可以加上动作、表情。 (4)多种形式表演读:个别读、挑战读、男女生赛读 师:小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样,(没有回答) 3、导读第三自然段 过渡:大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢,风伯伯又是怎样对它说的呢,自由读第三自然段。 (1)出示风伯伯的话:孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀～ 师:小朋友谁会做做“托”的动作,——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示:小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。) 出示动画，指导朗读 (2)师:看大屏幕，风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯, 风伯伯多爱护小松树呀～那风伯伯的话该怎么读好呢, 同学们先自己练习读一读。老师也想来读，师范读。——谁来做风伯伯,来挑战老师,(指名读) 师:多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。 2、导读第四自然段 (1)师:如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样,(不好意思，难为情)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢,小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，它多惭愧，多难为情啊。 (2)师:你能学学他的样子吗,——学生做动作。 那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 四、学习生字，指导书写。 过渡:我们不仅要将课文读好，还要将字写的美观。这是我们本节课要学习的生字。出示生字。 1、 认读生字“松”、 “呢”、“孩” 。 2、 教学新偏旁。区别:子—“子”字旁 3、 你有什么好方法记住这个字,交流记忆字形的方法。(引导学生用猜字谜、编儿歌、换偏旁的方法) 4、指导书写，抓住关键笔画，在写之前，怎样写这些字才匀称、好看呢,提醒大家要注意什么, 5、生描红，老师在田字格里范写。 6、习字册描红、仿写。 7、反馈:用投影集体评议学生的作品。(写得好的字直接圈，若写的不好直接在上面改) 六、 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 : 本课教学的主要目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满。难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中,我采用了多种手段帮助学生理解内容。 1、 根据低年级学生特点，注意激发学生学习兴趣。 以谜语导入，让学生观看有关课文的动画。自己朗读课文,对课文有个总体的印象。为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的位置,我运用了白板的拖拽功能，提前将小松树和大松树的图片放到图库中,上课时让学生先“读”后“找”。“读”就是在文中找出它们的方位， “找”就是到黑板上来拖拽图片,给两棵松树找到家。这样,通过贴图,调动学习兴趣,让孩子迅速掌握大小松树的位置,为后文的理解作出了铺垫。 2、 语文教学中“读”相当的重要。 因此，在语文教学中应坚持以读为本，自读自悟，课堂上我在指导学生朗读表演时，让学生想象人物说话时的动作、表情、语气，读小松树的话时体会出它骄傲自大的语气。读风伯伯的话时，抓住“摸” 、“高多了” 、“托起来”等关键词语，感受风伯伯的宽厚慈爱。最后一段，我抓住“惭愧” 、“低下了头”等词，让学生想象小松树难为情的神态，在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。由于自身经验不足，没有把握好每一个教学环节的时间安排，部分环节略显拖沓，耽误了时间，使写字教学安排没能实现。自己以后要多钻研、多学习，不断提高自己的教学水平。