学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育比较研究

学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育比较研究 2013届 分类号:j722.3 单位代码 :10452 毕业 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 (设计) 学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育比较研究 姓 名 耿秀丽 学 号 200913110116 年 级 2009级舞蹈本科(01)班 专 业 舞蹈学 系 (院) 音乐学院 指导教师 冯丽娜 2012年 11 月 30日 临沂大学2013届本科毕业论文 摘 要 舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志培养、身体素质的提高、审美能力的培养等具有其它教育无法代替的积极作用。学龄前儿童与学龄后儿童由于身体机能、理解能力、接受能力的不同，在舞蹈教育中的侧重点也不尽相同，这就需要有针对性的对学龄前后儿童进行培养。 在本文中，笔者对学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育进行了比较研究，首先，笔者论述了儿童学习舞蹈的最佳时间和好处，对当前学龄前后儿童舞蹈教育的研究现状进行了详细分析。其次，笔者结合自己的实践，从教育目的、教育方法、价值取向、教育侧重点等几方面剖析了学龄前后儿童舞蹈教育的异同点。再次，并对不同阶段儿童应选择的舞种做了简要介绍。最后，笔者对家长如何引导孩子练舞提出了自己的建议。 关键词:学龄前儿童 学龄后儿童 舞蹈教育 比较 I 临沂大学2013届本科毕业论文 ABSTRACT Dance education plays an important role for children’s grow which other education can’t instead on intelligence development, moral formation, will building, improvement the quality of the body, aesthetic ability training and so on. In the dance education, there are many differences on body function, understanding ability, accept ability, so we should emphasize the different focal point and we must have the different methods in dance education. In this paper, the author will study the difference between the preschool children and school-age children in dance education. First, I’ll analyze the best time to learn dance, benefits, and the current research status for them. Second, with my education practice, I’ll analyzes the differences and similarities on education purpose, education method, value orientation, education emphasis in dance education between Preschool children to School-age children. The third，I’ll introduces the types of dance the children can choice in different stages. And the last, I’ll put forward my own proposals on the parents how to guide the children to practice dance. Key words: Preschool children;School-age children;Dance Education;Comparison II 临沂大学2013届本科毕业论文 目 录 一、儿童学习舞蹈的最佳时间及好处„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 (一)儿童学习舞蹈的最佳时间„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 (二)儿童学习舞蹈的好处„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 二、学龄前儿童与学龄后儿童舞蹈教育的比较研究 „„„„„„„„„„„„„„ 2 (一)学龄前儿童舞蹈的研究综述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 (二)学龄后儿童舞蹈的研究综述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 (三)学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育的比较„„„„„„„„„„„„„„„3 1.学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育相同之处„„„„„„„„„„„„„„„3 (1)舞蹈教育目的 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 (2)教育方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 2.学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育区别之处„„„„„„„„„„„„„„„4 (1)价值取向„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 (2)教育侧重点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 (3)教育方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 (三)儿童舞蹈的选择比较„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 2.学龄后儿童„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3.区别„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 三、对家长引导孩子练舞的几条建议 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 (一)学龄前的儿童„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 (二)学龄后的儿童„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 8四、小 结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 注 释„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 谢 辞 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 III 临沂大学2013届本科毕业论文 一、儿童学习舞蹈的最佳时间及好处 (一)儿童学习舞蹈的最佳时间 由于儿童的体型、心智及骨骼发育的年龄不完全相同，再加上不同儿童的生长环境、营养、社会文化背景、遗传因素的不同，我国目前关于儿童的最佳学习舞蹈时间并没有一个定论。但是，结合大部分少儿学习舞蹈的经验及专家的建议可知，一般来说，鉴于舞蹈需要基本功和技巧的练习，所以儿童学习舞蹈的适龄期是3-4岁，因为这个年龄的儿童身体的柔韧性很好，从这个年龄开始学舞蹈有助于以后形体的形成，但3岁孩子对老师讲解的理解能力有限，往往会限制学习效果。所以，儿童4-5岁时开始学习舞蹈比较好，这时的儿童对语言、音乐和舞蹈的理解能力有所增强，力的持久度都达到一定程度，可以和老师进行简单交流，同时其身体的柔韧度、力量、平衡和协调能力都达到了基本的训练条件，因而4-5岁是儿童的开始学习舞蹈的最佳时机。 (二)儿童学习舞蹈的好处 首先，可以增强儿童体质，促进孩子身体健康。儿童时期是整个人生的开端，这一时期是孩子身体发育最迅猛的时期。此时经常参加有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 有训练的舞蹈，可以有效增加儿童的体质，提高免疫力，帮助孩子强身健体，促进孩子的生长发育。而在跳舞的过程中，孩子的呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循环系统都能得到充分的锻炼，这将会加快儿童身体机能的发育，加快身体的新陈代谢，促使儿童身体机能不断生长发育，在一项对儿童的调查中发现，经常跳舞的孩子个头比同龄人高一点，其原因就在于此。 其次，可以启迪儿童智慧，激发孩子潜力。舞蹈中的步态、手势、动作都不同于日常生活，而是比现实生活中的动作夸张，在学习舞蹈的过程中，要完成很多不同的动作，而怎么做动作，如何做好看的动作这些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 都需要经过大脑的思考，然后融入自己的理解。因而孩子在跳舞的过程中，不仅用到了身体，也用到了记忆力、想象力等，这就有助于孩子智力的开发。此外，儿童都有表现自己的天性，舞蹈中儿童可以根据自己的想象自由选择并设计表演某些动作。一旦他们积极、主动的参与表演，又比平常儿童多出了想象的空间与表现的空间。动作的顺序及动作与音乐的配合将会大大锻炼儿童的记忆力，长此以往，将会大大增加孩子的潜力。如孩子跳《采茶舞》，就可以通过小姑娘清晨去茶园采茶，与小伙伴们一起劳动，跳采茶舞等动作，培养儿童对劳动、团结的理解以及对祖国、集体、民族音乐的热爱。另外，与其他枯燥的学习相比，舞蹈是一种比较有动感的学习，可以使孩子在应试教育的同时，放松身体，不断开阔自己的视野，开辟自 1 临沂大学2013届本科毕业论文 己的新思路。 再次，可以陶冶儿童情操，使孩子养成良好的性格。人的性格是在长期的生活实践中形成的，受社会各方面因素的影响。爱动爱玩闹是孩子的天性，而舞蹈正是一种动的运动，它符合了孩子的兴趣。对于儿童来说，学习舞蹈就像平时的玩闹一样，但这一运动却可以在无形中陶冶儿童的情操，与其它的运动相比，舞蹈会采用优美动听的音乐，设计一定的舞姿，使两者相互结合，借此传递出积极的正能量，影响孩子的情感、审美、意志等。因而，儿童学习舞蹈，可以在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，陶冶孩子自身的情操。同时，在学习舞蹈的过程中，孩子出于舞蹈的需要，需要孩子之间的配合的协作，这在一定程度上又可以培养孩子面对困难的意志力，以及与人合作的团队精神，这就助于孩子良好性格的形成。 最后，可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力和创造力。最基本的舞蹈也对儿童走、跑、跳有一定的要求，基本动作的协调性、灵活性和动作的美感结合可以一起，可以对儿童起到良好的促进作用。它不但可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。还能使儿童在学习过程中不断丰富自己的情绪体验、陶冶其情操，助于形成其活泼、热情、开朗的性格。而舞蹈塑造美丽，增添魅力的舞蹈初衷又可以使儿童在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学训练，不断增进儿童对音乐、动作、节奏感及生活道理等多方面的理解能力。如跳《学做解放军》这一舞蹈，儿童在舞蹈过程中通过各种操练动作和杀敌动作，可以更好的理解勇敢、不怕困难的的真正含义，增强孩子爱憎分明的情感。 二、学龄前儿童与学龄后儿童舞蹈教育的比较研究 (一)学龄前儿童舞蹈的研究综述 从笔者收集到的资料来看，关于这一方面的研究不是很多。代表性的文章有《浅析音乐舞蹈教育对学龄前儿童素质提高的作用》(熊洁、黄剑敏 音乐大观，2011年第11期)一文中，认为舞蹈有助于学龄前儿童乐感、美感、节奏感等多方面的发展，而且可以增强学龄前儿童学习、感受音乐和舞蹈的兴趣,提高对音乐舞蹈的想象及表现能力，通过学习舞蹈，可以丰富学龄前儿童的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。《浅谈幼儿舞蹈启蒙教学》(张丽灵 艺术教育，2009年第3期)一文中，认为适当的舞蹈训练,对于促进儿童的身体协调性和形体健康,智力启蒙和自强、自律、自信的培养,精神气质的塑造,都有着不可替代的独特 2 临沂大学2013届本科毕业论文 作用。因而，家长应注重培养学前儿童的舞蹈教育。《结合幼儿年龄特点，优化幼儿舞蹈教学》(苏文凤 考试周刊，2011年第12期)一文中，从幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活的角度阐述了幼儿舞蹈教学中的问题。 (二)学龄后儿童舞蹈的研究综述 对学龄后儿童舞蹈的研究《舞蹈练习儿童的足底压力研究》(孟昭莉、元文学、徐坚、康荣珠 第九届全国生物力学学术会议论文汇编，2009年10月)一文中，通过测试23名业余练习舞蹈的儿童和15名普通儿童赤足自然行走足动态特征和左右足差异,探讨舞蹈练习对儿童足弓发育的促进作用。《关于家长在儿童艺术教育中如何发挥作用的思考》(侯敏 商业文化，2011年第4期)一文中，针对在儿童艺术教育中,家长的作用来展开阐述,思考家长应如何在儿童艺术教育中发挥正确的作用。 (三)学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育的比较 1.学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育相同之处 (1)舞蹈教育目的 虽然学龄前儿童与学龄后儿童在年龄上存在着一些差异，但从舞蹈教育的根本目的来说，二者是一致的。儿童不同于成年人，对儿童的舞蹈教育也不同于成年人的舞蹈教育，它是根据儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过艺术欣赏和艺术表现活动感染儿童，并培养儿童的审美能力和艺术表现能力，最终促进儿童人格和谐发展的一种审美教育。对儿童的舞蹈教育，其根本目的是要通过舞蹈，使孩子们受到真、善、美的熏陶和感染，在思想上受到启迪、在实践上找到榜样、在认识上得到提高，在潜移默化的作用下引起他们思想、情感、理想、追求发生变化，引导其正确理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。 (2)教育方式 对学龄前后的儿童来说，教师的形象和状态影响着孩子对老师的尊重和喜爱程度，所以，老师的仪态、风度、容貌、服饰、言谈举止直接影响着课堂秩序和教学质量因而，面对学龄前后的儿童的舞蹈教育，教师要注重选择一些干净、简洁，暖色调为主的衣服，不要佩带过多的饰品，化妆要素淡，讲话语速适量放慢，音量适中，语言用词力求准确，行动切忌慌乱，要保持镇定自若的最佳状态。 学龄前后儿童对家人之外的周围人群持一种完全放松的态度，心绪极易受教师教育态度的影响，因而，教师在对学龄前后的儿童的舞蹈教育中，一定要充满热情，付出个人全部的爱，绝对不要有训斥孩子、辱骂孩子、威胁孩子、用动作恐吓孩子和不恰当的接触孩子身体的行为，同时，也不能因为孩子忘记动作而表 3 临沂大学2013届本科毕业论文 现出强烈的不满，要准确判断出孩子的快乐程度和个性特征，充分表现出孩子的这一身份，切实利用孩子对老师的崇拜感完成教学。 2.学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育区别之处 (1)价值取向 舞蹈是实施美育的主要途径之一，舞蹈教育是要充分发挥舞蹈的情感教育功能，促进儿童健全人格的形成。在对待学龄前儿童与学龄后儿童的舞蹈教育中，因年龄差异，其教育方法侧重点也不同。 对于学龄前儿童来说，舞蹈教育要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 由于幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，因而对其教育上应支持幼儿富 [1]有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化要求的偏向。此外，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达 [2]和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。 具体来说，对学龄前儿童的舞蹈教育要注意孩子的骨骼的生长，肌肉的发育等方面。学龄前儿童舞蹈学习中，可以做一些站姿、坐姿简单柔韧性的练习。比如坐在地面上划划小船;做做小元宝，趴地上做小燕子飞;躺在地上做做腿的延伸和勾绷。并要不断进行大量重复训练，使幼儿在表演舞蹈过程中能够有正确的舞蹈姿势。 学龄后儿童舞蹈的训练，不能照搬学龄前儿童的舞蹈教育方式。对于学龄后儿童来说，这是既具有训练性又具有技艺性的特殊学习舞蹈阶段，在这一时期主要是教育其学习舞蹈的表现力、动作的协调性与稳定性，反映在集体舞蹈中，则是要学习集体的呼吸、动作与节奏的一致性。鉴于少儿舞蹈独特的艺术特性，在专业特质方面与成人舞蹈及学龄前儿童舞蹈要求有着明显的差异，适度的定位是为了更好的保证学龄后儿童动作的规范性以及后天良好舞蹈形体及舞蹈注意事 [3]项的形成，因此，在对学龄后儿童的舞蹈教育中，人体语言，又保持少儿身体的独特表现力。 (2)教育侧重点 舞蹈来源于生活，而学龄前儿童由于年龄原因，对周围环境接触有一定限度，因此对其进行舞蹈教育时一定要考虑到这一点因素，找一些适合他们理解的舞 [4]蹈。如可以带儿童到户外散步，借此教给他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，如《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。而在大家进行一系列的劳 4 临沂大学2013届本科毕业论文 动以后，则可以教给他们《洗手帕》、《种树、浇水》等有关劳动的小舞蹈。如果能够经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，那么不仅使儿童感受到教师的亲切可信，也可以加强他们的记忆，并为他们今后创作舞蹈 [5]动作打下基础。 舞蹈需要激情和全身心的投入，而对于学龄前儿童来说，舞蹈教育更要注重其形象性和生动性，这就要多用夸张的手法，如表现欢快时，要把自己表现成为一只可爱的“小燕子”或者一只活泼的“跳芭蕾的小蝌蚪”等，用节奏的快慢，高低的对比形成舞蹈，教育孩子学会用节奏和时间快慢的对比，达到快唱快跑，快唱慢跳的结果。而且，同一个主题动作一定要反复出现，互相响应，以此反复性来感染儿童，把他们引入到欢快的情境中。所以，对学龄前儿童的教育要讲究灵活性，而不是随着音乐机械地做动作。 而对于学龄后儿童来说，舞蹈教育重点就不是培养儿童对舞蹈的兴趣，而是注重形体的训练及灵敏度，为此，就对其规范性有一定的要求，虽然不至于成年人那么标准，但仍然要达到一定的程度，比如芭蕾舞，一定要注重培养学龄后儿童的标准度，对芭蕾技巧的要求需要从肌肉尚处柔软阶段的6-7岁开始，这是比较理想的时期，像需要两脚打开180度的动作芭蕾舞蹈动作，这就必须在学龄后儿童阶段就注意其规范性，如果此时不能及时得到纠正，那么以后将不能达到较好的效果。但是一定要适度，不要对其提出超过儿童年龄阶段的特别过分的要求，由于7-14岁儿童韧性灵敏度虽好，但是一个自然成长期，在此阶段就不要强调过多过快的节奏，也不要做较多扭胯动作，或者下腰动作，否则将不利于儿童的 [6]骨骼健全发展。 (3)教育方法 喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，每个学龄前儿童都是一个独立的个体，他们彼此之间将会互为榜样，因此激励孩子是相当重要的，孩子应获得赏识和赞扬，只有这样，指导性的批评才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一个进步都需要肯定，因而对于学龄前的儿童来说，一定不要吝啬鼓励，老师的赏识经常会演变成学龄前儿童学习舞蹈热情的巨大推动力。为此，教师不但要赞美学龄前儿童漂亮的动作及优秀的记忆动作的能力，还要赞美他们动人的表情、队型的整齐度等，在得到老师的赞美之后，学龄前儿童常常会表现得超乎想象的积极性和热情，如果他们带着成就感离开课堂，那将是一次课堂上再次得到满足的无形推动动力。 为此，教师一定要多多使用诸如“最美丽的白天鹅～”、“最可爱的美人鱼～”、“最优雅的公主～”之类的赞誉语言，借此充分调动学龄前儿童学习舞蹈的热情，以达到较好的学习效果。 5 临沂大学2013届本科毕业论文 而对于学龄后儿童来说，鼓励和赞美也是重要的激励方法，因而一些类似“你很棒～”“不错～”、“加油～”、“很好”、“进步真快”之类的语言必不可少。但是，由于现在的家庭教育中，在小学中学阶段，一些孩子可能会形成“以自我为中心”的不良习惯，做什么与不做什么完全看心情的状况并不少见，因此，在对学龄后儿童这一阶段的舞蹈教育中，要注意批评与鼓励相结合的方法，适度的批评可以让孩子认识到自己的缺点和不足，通过受挫可以改变他们“以自我为中心”、“我行我素”的不良生活习惯和学习习惯。另外，由于一些舞蹈需要在儿童时期养成良好的形体动作和标准动作，如果及时并恰当的使用批评，并与平时的表扬相结合，将对儿童标准动作的形成、不良学习习惯的克服有重要的作用。 (三)儿童舞蹈的选择比较 1.学龄前儿童 古典舞是适合学龄前儿童学习的舞种之一，从4-5岁时开始学习是非常正常的，因为这个时候身体很柔软，符合日本舞蹈的体型，此时智能已发展、运动神经及感受性也开始运作，会自动自发努力，在仍是白纸的状态下，对所教的事物也会毫无抵抗地加以吸收。 民族舞也是适合学龄前儿童学习的一个舞种，民族舞蹈是一种起源于人民生活中的肢体动作语言，以日常活动抽象化为表现形式。它与日常生活结合较为紧密，其动作大多是对日常劳动、生活动作的模仿，对儿童来说，没有太大的难度，因而，是学龄前儿童选择的一个舞种，而学习民族舞对学龄前儿童来说，又有多方面的好处:在经过长期地、专业地、系统地训练后，她们的身体外形会向理想的方向发展。与其他孩子相比，身材更挺拔、修长、曲线玲珑，举手投足间都能 [7]表现出一种优雅，所以，学习民族舞是学龄前儿童的一个较好的选择。 2.学龄后儿童 适合学龄后儿童学习的舞种很多，如芭蕾、拉丁、踢踏、街舞、中国舞等都非常适合学龄后儿童学习，而前文所述的适合学龄前儿童学习的民族舞、古典舞、西洋舞等舞种，其舞蹈技巧、技法等则更适合此阶段的儿童学习。 以少儿街舞来说，这是继少儿拉丁舞后又新推出的一种外来舞蹈形式。它是集芭蕾、拉丁、踢踏、街舞等多种舞蹈元素为一身的多元性舞蹈，强调“个性”和“即兴”，是非常愉快，活泼，有生气的一种舞蹈形式。由于少儿街舞采用最适合少儿跳的街舞音乐和节拍，将目前最流行的街舞，结合孩子们的特点进行有选择的动作编排，节奏欢快，简单易学。动感时尚的街舞能令孩子热情澎湃，少儿街舞训练是以小肌肉群的运动，它很好地弥补了其它健身项目的局限，使锻炼更全面，锻炼孩子们的动作协调性和舞感，以及肢体灵活性，提高协调能力。 6 临沂大学2013届本科毕业论文 芭蕾舞也是适合学龄后儿童学习的一个舞种，少儿芭蕾的基本功训练以芭蕾为主，由浅入深，它根据不同年龄段的小朋友，安排适龄的课程 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。因为芭蕾较有科学性，所以基本功训练以芭蕾为主;其他部分还是较富童趣性的，结合一些童谣或小朋友熟悉易懂的曲目，在地面训练结束后，将芭蕾与民俗相结合，小朋友立刻便能载歌载舞。这就为培养学龄后儿童气质、增强儿童体质打上了良好基础。 3.区别 由于舞种的不同，儿童学习哪一个舞种的最佳开始时间也不相同，综合来说，这是由学龄前后儿童的不同年龄特征、不同体质特征相结合的，对于学龄前后都是儿童身体机能迅速成长的时期，如果不注重舞种的选择，很可能会对儿童带来一定的身体影响，严重者将不利于儿童身体的正常发展和生长。比如，西洋舞诸如芭蕾舞和现代舞的学习可以从学龄前阶段开始，但是学龄前儿童对音乐和舞蹈缺乏理解，只是停留在模仿阶段，所以在儿童2岁半到3岁时，可以以启蒙为主，在游戏性和趣味性的前提下，让孩子慢慢对舞蹈有所感受和认识。在这一阶段，主要是让孩子练一些带点西洋舞舞种的风格的基本动作，像拉丁风格或者民族风格，只要孩子能抓住节奏，跟上音乐动起来就达到了基本的舞蹈教育目的。具体来说，可以儿童2岁半到3岁时踩出相应的舞蹈步伐，培养其正确的音感，而此时让其从事很难的动作就会影响儿童的身体发展。而到了学龄后阶段，则可以从技巧、技法上加强训练，因为此阶段的儿童，其身体发育已经达到了一定水平，可以进行一定标准的身体柔韧性训练以及足底的训练，科学的训练不但不会影响到孩子的正常发展，而且能够促进其发育生长。所以说，学龄前后儿童选择什么样的舞种，要结合孩子的年龄、体质、爱好、兴趣等多方面因素来选择。 三、对家长引导孩子练舞的几条建议 (一)学龄前的儿童 对于学龄前儿童来说，家长在孩子的练舞中起着重要的作用，如果孩子没有表现出天生的舞蹈天赋，父母还可以在日常生活中加强培养孩子对舞蹈的兴趣。例如，可以经常让孩子通过电视观看少儿文艺节目、歌舞表演等，让孩子用感官直接感受舞蹈的美，引起孩子对舞蹈的注意和兴趣。如果孩子表现出“手舞足蹈”状况，那么父母要积极地加以引导。 家长在指导孩子学习舞蹈时要加强趣味性引导，比如可与孩子共同做舞蹈游戏编排一些舞蹈小品，借此活跃孩子的学习气氛，丰富其想象力。在为孩子选择舞蹈课程时，可以根据自身程度及状况做出合理的安排，如将民族舞蹈、芭蕾舞、 7 临沂大学2013届本科毕业论文 体操等交叉安排，以便使孩子能为断的有新鲜感，促使孩子对舞蹈艺术的融会贯通。 (二)学龄后的儿童 对于学龄后儿童来说，家长在监督与引导是其练习方面起着重要的推动作用。在练舞过程中，家长要鼓励孩子积极思考，体验生活，启发孩子在领会舞蹈艺术的真谛，用心灵在表现动作，用动作释放心灵，释放思想。另外，儿童在学习舞蹈的过程中，往往没有太大的毅力，他们学习舞蹈一段时间后，常常会产生退缩心理。这时，父母一定不要轻易改变自己的决定。父母可先对孩子的舞蹈学习进行一定的帮助，进而对孩子的成绩给予及时肯定。当儿童对舞蹈有了一定的自信以后，就会坚持下去，为以后的舞蹈训练打下良好的基础。 四、小结 为了培训出更多优秀的舞蹈学生，一直不断得丰富自己的经验，总结出各种舞蹈教育的方法。经过大量的文献阅读，了解到幼儿舞蹈教育和儿童的舞蹈教育在学习的过程中孩子的接受程度就有区别。所以本文以7岁学龄为一个分界限，对学龄前和学龄后的儿童舞蹈教育进行一个比较，使更多的教师在教学的过程中更加重视对学龄前儿童及学龄后儿童的教学区分～ 8 临沂大学2013届本科毕业论文 注 释 ?张群明.幼师音乐教学课程体系建设之思考[D].南京艺术学院，2008:7-9. ?张罗瑞.浅谈幼儿舞蹈老师的教学方法[J].魅力中国，2009(5):44-45. ?李婷.少儿舞蹈教育与创造力培养[J].艺术教育，94-95. ?许萍.浅谈如何在少儿舞蹈教育中培养儿童的创造力[J].大众文艺，2009(10):94-95. ?赵清霞.少儿舞蹈教学刍议[J].艺术教育，2009(3):94-95. ?姜兰.舞蹈形体教程[M].重庆:西南师范大学出版社，2011,50-72. ?温柔.舞蹈生理课[M].上海:上海音乐出版社，2004:3-15. 9 临沂大学2013届本科毕业论文 参 考 文 献 [1]张群明.幼师音乐教学课程体系建设之思考[D].南京艺术学院，2008:7-9. [2]李婷花.挖掘冀南土织布工艺内涵增益学前教育专业手工课堂[D].河南师范大学，2009:2. [3]张罗瑞.浅谈幼儿舞蹈老师的教学方法[J].魅力中国，2009(5):44-45. [4]王立文.高配置才有高性能——早期儿童教育的误区、成因及对策[J].文教资料，2009(25):173-174. [5]张丽灵.浅谈幼儿舞蹈启蒙教学[J].艺术教育，2009(3):14-15. [6]李婷.少儿舞蹈教育与创造力培养[J].艺术教育，94-95. [7]许萍.浅谈如何在少儿舞蹈教育中培养儿童的创造力[J].大众文艺，2009 94-95. (10): [8]阎慧.少儿舞蹈创作刍议[J].艺海，2008(3):143-144. [9]赵清霞.少儿舞蹈教学刍议[J].艺术教育，2009(3):94-95. [10]王颖.基于即兴舞蹈的舞蹈教育刍议[J].黄河之声，2011(3):74-75. [11]高伊依.幼儿舞蹈教育初探[J].华章，2011(1):161. [12]柏海涛.儿童舞蹈教学初探[J].桂林师范高等专科学校学报，2006(3): 116. 114- [13]朴红梅.儿童舞蹈表演、创编与教学[M]. 广东高等教育出版社，2011:14-35. [14]吕艺生.舞蹈美学[J].中央民族大学出版社，2011:30-36. [15]姜兰.舞蹈形体教程[M].重庆:西南师范大学出版社，2011,50-72. [16]温柔.舞蹈生理课[M].上海:上海音乐出版社，2004:3-15. 10 临沂大学2013届本科毕业论文 谢 辞 论文即将完成之际也是我的学业暂时告一段落的时候，心情十分不平静。首先要感谢我的论文指导老师冯丽娜，从一开始的选题、阅读文献、撰写提纲、完善文章一直到最后修改论文，冯丽娜老师都给予了无私的帮助。与此同时，感谢临沂大学音乐学院老师们的精彩授课与思想启迪!感谢我的最最亲爱的家人，正是你们的支持，才让我走到了今天。感谢你们的理解和支持使我能够专心完成我的学业! 2012年 11月30 日 11