浅谈情境创设在
小学
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数学教学中的意义
——听《年月日》有感
本周二,我听了谢姜维红老师执教的《年月日》。整节课,课堂教学充满活力,教师激情饱满,学生积极参与,通过师生互动,姜老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。现结合本节课谈谈情境创设在小学数学教学中的意义。
素质教育的重要内容之一是“要培养学生的自身的学习能力和自我发展能力”。这就要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动的有趣的问
题
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情景,引导学生观察,思考,让他们从具体的背景
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
中去发现,去探索相关的数学问题,这不仅能较好地激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与者数学活动,而且以最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。因此,为学生创造生动具体的问题情景,对于学生的主动探究是何其重要。
(一)情景创设教学有利于激发学生的学习兴趣。
本节课一开始,姜教师问学生今天是哪年哪月哪天,让学生根据已
有的生活经验和知识来引出本节课的课题,与学生谈话中进行了新
课的导入,贴切自然,顺理成章。然后让学生根据课题提出学生
自己能够解决的、富有挑战性的问题,激发了学生的浓厚兴趣
并以积极的态度去解决所提出的问题。
(二)情景创设教学促进了学生积极思考问题的思维。在教学
中创设情境,设置问题,会激发学生去思考,尤其是一些想解决而未解决的、富有挑战性的问题更能调动学生的积极性,促使他们去思考。在本节课中,姜老师一共提出了十几个大问题引导学生去思考,去探究,让学生想进去,学进去,从中尝到思考的乐趣。真正做到把兴趣还给学生,把魅力还给数学。
(三) 情景创设教学有利于使“以学生为主体,教师为主导”的教学原则得到贯彻。
学生的学习是主动的学习,始终贯穿着学生的自主活动,充分发挥了学生的主体作用。让学生真正成为学习的主人,使他们主动去探索、去发现。教师鼓励学生独立提出问题、
分析
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、解决问题,让学生互相研讨问题,根据学生出现的一些问题,有针对性地组织讨论、辨析,并在关键处予以点拨。教师主导与学生主体相互作用,实现教学相长。本节姜老师主要采用多媒体教学,引导学生观察辨析、自主探究,让学生全面、全程地参与到每个教学环节中,充分调动学生学习的积极性。学生通过看日历填信息,在白板上标一标、圈一圈等活动,了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通过交流让学生自己发现月份的不同,更有利记住12个月天数的区别。借助多种不同的方式,如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份,生动活泼,有趣,有助于学生的记忆。
(四) 情景创设教学重视调动学生的非智力因素。
问题情景教学重视调动学生的非智力因素,为学生建立了一个良好的心理环境。兴趣是最好的老师,而情景教学恰好提供了培养兴趣的基地。当学生解决问题时,姜教师及时的鼓励与表扬使其产生一种愉悦的心境,享受成功带来的快乐,这对培养学生的数学兴趣有积极的意义。
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