家园互动的途径研究

家园互动的途径研究 启东市和合幼儿园 江勤丽 二十世纪知识经济对人的整体素质不是一般意义上的全面发展，而是以高度的主体性品质(积极主动性、独立自主性、创造性)为核心的全面发展。幼儿期是幼儿主体性发展的关键期，幼儿园的良好教育为孩子的健康成长奠定了扎实的基础。然而，我们在努力的同时，也清醒地认识到:幼儿教育是一项多层面、多元化的系统工程，家庭、幼儿园与社会需要相互配合，才能形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与”。当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育。家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园教育资源的重要组成部分。 教师引导家长通过积极的参与，带领孩子一起在家庭、社区或到大自然中去探索延伸主题活动，不仅对幼儿园教育活动是一个有效的补充，而且对幼儿的发展和家长的成长也起到巨大推动作用。经过几年的探索，我将家园合作的研究工作归纳为以下几点: 一、 激发家长的参与热情 热情是家长积极支持幼儿园工作的动力。心理学原理表明，家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需要时，家长合作的愿望和热情会很高。 1、了解家长关注点。对于刚入园的小班幼儿，家长们最急于知道的是:今天孩子哭了没有,饭吃完了没有,睡觉睡得好吗,孩子生活方面的情况成为家长关心的重头。针对家长的心理需求，我们不仅在日常的工作中关心照顾好每一个孩子，还利用晨间接待、离园时间、电话交流与家长积极沟通。为避免家长的探望对幼儿产生不良的影响，我们把幼儿在园的一日生活制成光盘，放给家长看,及时反馈孩子在园的生活情况，并尽可能地满足家长的需要，以获取家长的支持。 2、帮助家长树立正确的教育观念。我们提出“让家长和孩子一起成长”的口号。家教观念决定着家长的教育行为。入园时，不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面，都存在问题，导致一些家长在对孩子的教育上步入误区，直接影响着家教质量和家园合作教育。因此，我们通过晨谈，家园联系栏，家校通，开放半日活动等形式，帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在德智体美各方面全面和谐地发展的思想。我们在向家长展示教学成果的同时，还鼓励有特长的幼儿进行展示，并且请其家长谈教子经验，教育心得。给 大家提供了交流和学习的机会，进一步提高了家长参与的积极性，加强了家长与家长，幼儿园与家长沟通的力度，给家长提供交流的平台。家长们的教育观念转变了:早上帮幼儿脱外套的家长没有了，更多的是在旁边鼓励幼儿自己动手;家长替孩子说话的少了，鼓励孩子大胆向老师表述自己想法的多了;怪孩子没有学到东西的少了，夸奖孩子善于观察，发现的多了;家长从以前拔苗助长式的拔高教育中走出来，开始深入地观察孩子。家长学会了利用每月的活动反馈，晨谈等形式及时地将孩子在家的表现和老师进行交流，寻求科学的育儿方法。内容和层次也在不断地提高。从简单的饮食起居，到现在的“怎样培养专注力”“怎样发展语言智能”等等，这是一个可喜的变化。 3.反馈家长参与情况。在家长间宣传家长提供的帮助也是非常必要的，这能促进家园互动。每次得到家长的帮助后，我们都及时地对家长进行表扬，感谢家长的支持和帮助，并通过教育活动、照片、文字等形式介绍孩子们在活动中的表现，活动的成效，让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。于是，我们在向家长表示感谢的同时，还在班上感谢了他们的宝宝，及时地将幼儿的学习成果向家长进行展示，家长在感叹自己孩子能干的同时也为自己的付出给孩子带来的快乐感到高兴。孩子的赞扬是激发父母热情的催化剂。活动拉近了 老师与家长的距离，无行中宣传了家长工作的重要性。现在最明显的是家长的配合工作更出色，更主动了。相比开学初连填个表都空得多写得少的家长，现在除了能认真做好家园联系，而且能积极配合老师的教学，完成各项亲子作业，对于各项活动能够主动参与，让我们感动的是:10月份进行《生日会》主题时，有家长配合工作给我们送来了蛋糕，摄像机，事后才知道他的女儿是四月份的生日„„真正调动了家长的主动性。 二(发挥家长的职业优势 每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与幼儿学习的过程，一方面家长会给老师以启发、灵感，另一方面家长可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验，提高幼儿的社会交往能力。 1.发挥家长的纽带作用。幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。大自然，大社会才是孩子学习的大课堂。家庭、社区中物质资源、自然资源和人文资源幼儿提供了学习的舞台。而要发挥这些资源的价值光靠老师的力量是无法达到的，只有在家长的支持下，充分发挥各行各业家长的纽带作用，为我们的活动牵线搭桥，才能更好地利用这些资源。曾有过一 个做导游的家长经常给班上带来一些图片，松果，贝壳之类的东西，简单的举动为幼儿的学习提供了机会， 扩 大了幼儿的知识面，丰富了幼儿的感知经验，更激发了幼儿对周围生活、事物的兴趣和关注。经过一段时间的努力，现在家长已经不再停留在单一的物质资源的准备上。每个月我们都会在下一个主题之前，在家园联系栏和主题评估表向家长介绍下一个活动主题，以及需要配合的亲子活动。发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起了家长的主人翁意识，使家长真正成为幼儿园的合作者。 2、引导家长参与教育活动。把家长请进教室，体验一下做“爸爸老师”或“妈妈老师”的感受，就幼儿关心的话题与孩子共同探讨。当厨师的爸爸给大家介绍做饭的知识;当医生的妈妈给大家讲解卫生常识、孩子成长的过程;家长的参与促使教育活动朝更深更广的方向发展。教师利用家长参与的契机，最大程度地促进幼儿发展。其间，教师发挥桥梁作用，引发幼儿与家长间的互动。有很多家长还能针对自己孩子的智能特质，配合老师的教育策略，在家和孩子一起进行简单的“专注力的练习”，“小肌肉协调的练习”，“数概念的建立”等等。对教师的教学起到很好辅助作用。 三、展现家长的个性魅力 家长们具有不同的兴趣爱好，具有很大的潜能。如果家长能将自己的才能来影响孩子，带动孩子的发展，那孩子就受益匪浅了。但家长或由于忙于工作很少有时间 与孩子交流，或不知如何指导孩子游戏，这时由教师提供活动内容，可以为他们创设一个极佳的亲子游戏的机会。亲子活动的形成是多种多样的，教师可根据活动的内容选择合适的方式。 1、 亲子同做。 美术活动中，我们请家长和孩子合作完成美工作业《大搬家》，同时为家长提供了文字说明和图示。第二天，我们就收到了几十件作品，但无一件是相同的。家长们各显神通，从报纸和杂志上找到了床、冰箱、沙发，电视„„一位家长还找到了童话世界里的小桌子小台灯。最后在老师、小朋友、家长多方评比下，给每件作品都评上了分数，并装订成小 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，投放到活动区中。同样的还有我们的《丰盛的一桌饭》活动为幼儿创设了和父母一起制作的机会，使幼儿体验了成功，获得了自信。 2、 亲子同游。 因为种种原因幼儿园无法组织幼儿集体出游。但是亲子同游不仅可以使幼儿感受到家庭的温暖，使幼儿的天性得以展放，只要目标明确，它还能使老师和家长发现幼儿身上独特的一面，在教育中因材施教。因此，去年我们组织的亲子秋游的活动中，请家长带领孩子一起到公园去观察秋天的叶子。很多幼儿在周一的晨谈中兴奋地谈论着星期天都在公园见到班上的哪个小朋友，还一起玩玩具，采树叶。张露的奶奶是退休教师，她们通 过秋游，认真地整理，给班上带来了一大本叶子的标本:棉花、梧桐、银杏„„而且还认真注明了名字。对于我们《秋天的落叶》主题的开展给予了很大帮助。如今孩子都是独生子女，缺少的是与同伴一同游戏的机会，老师可建议几个家庭一同出游，增进家庭间的交流。 3.亲子同乐。 在家长开放日中，我们班组织了一次别开生面的“亲子同乐”活动。 亲子游戏为家长提供了展示才能的平台，增进了家长、幼儿、老师的情感交流;文艺联欢不仅使家长看到孩子的发展进步，更使幼儿得到锻炼，体验快乐，增强了自信心。 通过实践发现，孩子的教育需要教师、家长、社会的共同努力。其中教师与家长之间的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离，教师的教育要求需要家长的主动配合才能达到。因此，我们下一阶段的研究方向就是——教师要更充分地了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家园合作才会更默契。