物理化学教学互动平台的建设与思考

物理化学教学互动平台的建设与思考 [摘要]进行网络互动平台教学是物理化学课程教学改革的迫切需要。从目前物理化学教学网络互动平台的建设和使用的实际情况来看,其丰富了教学形式,促使了教师与学生的交流互动,提高了本课程的教学效果。但仍然存在一些制约互动平台教学改革的关键问题,需要进一步改进。 [关键词]教学改革网络互动平台物理化学 在网络时代,充分利用现代教育技术,培养学生的创新精神和实践能力,已经成为物理化学精品课程建设与改革研究的热点和方向。如何搞好网络互动教学,通过网络教学培养学生创新能力和实现学生的自我教育一直是当今高校教学研究的一个热点课题。本文以我校物理化学课程教学网络互动平台建设与管理为研究对象,对网络平台建设和互动教学的改革和开放式教学做了探索,通过初步实践和总结,笔者对物理化学教学改革的重要性和意义有了新的体会和认识。 目前, 网络在教学中的研究和应用大都是静态的,即教师把各种教学资源,如电子课件、教学录像和考试习题等上载在课程网页上,以便学生浏览和下载。师生之间的交流仍然停留在“面对面”,或者通过电子邮件方式。这种形式与其说是 网络教学,不如说是教学资源的网上展示。而且,这种形式不利于网络教学资源的随时更新。学生和学生之间,学生和老师之间,也缺乏平等讨论的气氛。担任同一课程的教师往往有多名,老师辅导的对象也只限于其授课班级的学生,没有面向整个学生群体,其工作效率明显不高。学生在网络教学中始终处于被动状态,没有形成自主学习、互相学习的学习氛围。教师如果仍然采用常规课堂教学的方法指导网络教学,忽略网络平台特殊背景下出现的新问题和新规律,将严重影响网络教学改革的进程。由于时代的限制,教师和学生在网络知识和网络文化方面存在一定代沟,也影响了网络教学的正常开展。因此,网络教学已成为高等教育中最为薄弱的环节之一,必须尽快改革。教育部2003年开展高等学校精品课程评审工作,其目的是推动高等学校网络教学水平的提高。为了使物理化学课程的教学能更上一个台阶,必须大大提高其网络教学的水平。 基于现代信息技术的校园网络已经成为师生之间信息 传递和沟通的重要渠道,特别是教学互动平台的出现。利用教学互动平台,教师和学生、学生和学生之间可以实现匿名表达、平等参与、虚拟场景和复杂互动等信息交流,它超越了传统教学时空的限制,从而形成了一种全新的学习方式和文化环境,也为物理化学教学工作提供了一个崭新的平台与渠道。通过教学互动平台,物理化学课程中的知识信息和科学上的 热点问题更清晰地展现在学生面前,同时也加强了学生自主学习的兴趣和能力。 1.建立通畅的互动平台是实现网络教学改革的基础 建立网络互动平台,主要功能包括网上注册、信息发布、在线学习和答疑、上传与下载等。建立网络互动平台的信息统计和信息检索功能,分析整理学生发出的各种信息等,找出其中的规律,分门别类地在课堂教学和网上教学中进行处理。由于主讲教师不是专业的网络平台的设计者,不需要掌握网站开发的相关技术,因此网络互动平台要求设计简单,易于更新,便于维护。设计互动平台时不能为了突出网络平台设计的技巧,而忽视了互动平台的教学功能。 2.转变教学观念是实现网络互动平台教学改革的必要条件 要做实现物理化学课程在互动平台上的教学,必要对网络教学进行重新认识,实现教学观念的转变。传统课堂教学,以教师为教学关系的核心,学生只能被动地接受。受时间和空间的限制,课堂互动限于师生间的互动,缺乏学生与学生间的互动。 在网络互动平台教学中,应树立师生平等、学生为本的观念。互动平台这种教学形式打破了传统的以教师为核心的教学关系,师生在平等、互动的原则下成为教学的共同体。师生间的互动,是师生双方积极主动地参与教学实践的过程。在现 实的课堂教学环境中,教师扮演的也许是一个说教者的角色,但是网络的虚拟环境特征促使教师由知识的灌输者转变为教学的组织者、辅导者、对话者、咨询者。教师在教学互动平台中虽然和学生处于平等地位,但是要达到教学的目的,实现双方高质量的互动,教师要在互动平台中把握主动地位,发挥指导和监督的作用。教师应努力改变职能观念,摒弃自己权威者的身份,不再一直主宰教学,而是引导学生积极参与提出问题、解决问题,根据学生在互动平台中的表现及时调整课堂和网络平台教学的方式方法。 3.积极完善网络平台的互动方式是网络教学改革的重要手段 基于高校互动平台的教学互动模式中, 互动平台是一个媒介,学生与教师的互动是双方进行平等的交流,或是教师利用平台开展各种关于物理化学教学话题的讨论,或是对平台中的相关话题进行评价、指导。由于师生在互动平台上身份平等,教师在讨论话题中的引导作用往往不是很明显,或者认同度不高,因此,在基于平台的教学中,教师不仅要密切关注网络中的热点话题,了解和掌握学生学习热点和心理状况,还要注重沟通的方式和技巧。“如何使自己的话语令人信服易于被学生接受”是教师在网络互动对话中首先要思考的问题,必要时还要让这种交流和沟通转换到现实的课堂中来。另外,在学生和教师的互动中,由于年龄和身份所带来的认知差异, 教师也需要在相互的沟通中改变自身落后的观念,并针对学生特点开展有效的交流方式。在互动平台上,学生与教师之间的互动往往是教师与群体学生之间的互动。教师通过交互平台向个别学生提出问题,或者回答个别学生提出的问题,相当于同时向许多学生提出同一问题,或者同时解答了许多同学的类似问题。而且这种过程可以长时间保留在平台上,给更多的学生提供了学习的机会。 在互动平台中的交流更多的是在学生之间展开。网络这种公开、匿名的传播方式也可使学生相互之间的交流更加自由和方便。在网络平台过程中,学生之间不像师生之间有着身份与地位的差异,他们之间的“互动”显得轻松、自然。由于没有对师长的恐惧心理,互动过程显得更加大胆、不怕出错。学生既可以对自己感兴趣的网上资源发表评论,也可以与其它人进行交流,这些间接的交流可以使学生充分利用网络的优势,体会到网络交流的灵活方便。在互动平台中还有一部分学生表现活跃,很有思想和见解,他们发表的帖子往往能引起很大的反响。互动平台中可以开辟几个类似于“聊天室”或“论坛”的栏目,拟出主题,学生共同讨论学习,使学生之间能够便捷又自由地进行实时交互性的“直接对话”,实现多元多向,互动以及即时评价与反馈,这是在合作学习中常用的一种交互活动方式。 网络互动教学的一个优势就是学生的学习讨论情况可 以很容易地被记录下来,这些记录下来的信息便成为评价学生真实学习表现的最有效信息。教师根据这些纪录以及课堂表现和考试成绩共同对学生的学习进行评价。教师还可以在网上了解学生对自己的讲课方式和网上互动教学模式的意 见和建议,完成对教学工作的评价和改进。在网上尽管可能是部分人之间的讨论,但各自独立的学生可以在线看到围绕物理化学课程展开了哪些讨论,已经发表的见解如何,使那些没有参加讨论的学生也能通过浏览互动平台的网页而获得启 发和受益。 4.充分发挥学生的自主学习作用 基于网络平台的在线讨论自主学习是学好物理化学课 程的有效方式。对相关问题的讨论交流,人人参与其中,共同研究和解决问题是自主学习的有效途径。网络互动平台教学有良好的互动特性,可以有效地对某一个论题进行深入讨论,弥补了课堂讨论由于时间有限而浮于表面层次、难以深入等缺陷。讨论的主题可以由教师设置,也可以由学生自己确定。学生把不懂的问题和知识点提交到网络教学平台上,其他学生可以对问题作出解答,在帮助别人的过程中自己获得提高。教师也会把提问次数比较多的或解决不够完善的问题在互 动平台上现场解答,或者拿到课堂上继续讨论。而提出问题以至解决问题的全部过程将在互动平台上长期保留,让学生找到答案的同时对问题的理解更全面和深刻。 从网络课程的实践来看,运用网络教学互动平台进行物理化学的教学,进一步推进了教学改革的进程,更新了教学的方式手段,加强了教师和学生的互动与交流,对于提高本课程的教学实效起到了良好的效果。 1.促进了理论与实际的结合 物理化学课程既是一门理论课,又是一门实践性很强的课程,既要使学生系统地掌握和理解物理化学的基本内容,又要培养学生运用物理化学基本原理分析和解决实际问题的 能力。为达到这样的教学目标,就要在互动平台教学中坚持理论联系实际。学生在互动平台上可以将自己生活中关心的物理化学问题及有关的理解通过讨论区发布向老师或同学询问。例如,有学生发贴问“为什么奶粉速溶咖啡用凉水冲不开用热水才能冲开”,马上有学生从分子运动论的角度进行了回复,“最简单的解释就是高温下分子运动剧烈,容易形成悬浮液……扩散的问题”。 2.丰富了教学形式 在以往课堂教学中,限于实际条件,教学形式较单一,以按章节讲授为主,而讨论、分析等形式使用较少。为了更好的提高物理化学教学效果,采用多种教学形式是必要的。教师将上课所用的物理化学的相关背景知识在课前传输到平台上,要求学生课后阅读。也可以在教学平台的讨论区中布置若干讨论题,鼓励学生针对问题展开讨论。我们通过在教学中的尝试, 认为这些教学形式,对现行的教学形式的一种拓展,对于激发学生兴趣,提高学习效果等方面产生了比较好的功效。 3.促进了教师与学生的交流 物理化学作为一门理论性较强的课程,需要学生对物理化学中的基本概念和基本原理有较深的理解,鼓励学生通过质疑、讨论、阅读、思考等方式去寻找答案,而不是单纯地由教师讲授,让学生被动地接受。而要使得学生由被动学习转向主动学习,就需要教师在课堂内外创设师生平等交流的氛围,及时了解学生学习上的困惑及热点、难点问题,从而有针对性地在课堂上解答或讨论。教师可在互动平台上开设讨论区,有意识地营造自由讨论的氛围,让学生发表不同见解,教师则加以引导,并且释疑解惑。对于多数学生反映的突出问题,教师可以布置讨论题,在课堂上组织学生讨论。总之,借助教学互动平台,在一定程度上促进了师生之间的平等的探讨和主动的交流,有助于学生更好的理解物理化学的基本要点。 4.促进了学生的自我教育 基于网络平台的在线讨论自主学习是学好物理化学课程的有效方式。对相关问题的讨论交流,人人参与其中,共同研究和解决问题是自主学习的有效途径。例如,有学生问及“把体温计打破了,水银珠洒了满地”该如何处理。不同学生从不同侧面对这个问题做出了解答。其中比较典型的回帖是“开门开窗加强通风”和“先用滴管把能吸起来的吸走,吸不 起来的部分再撒硫磺”等。接着有回帖对这些方法做出了质疑,或者给出了解释:“挥发很慢吧”;“这么大的风,再慢过一宿也没了”;“水银最喜欢的就是硫原子”;“S原子很容易和Hg形成配位键……而水银(离子)的毒性,主要因为它和Cys 上的硫原子配位,取代其它金属离子比如Zn2+”。还有回帖指出,“化学反应有个势垒,Hg与S的反应势垒很低,这样两样东西反应起来很容易,这样就够除Hg用了”。通过这些通俗易懂的回帖,学生不仅解决了实际问题,还了解了这个问题的物理化学背景知识。 5.提高了教师的教学效率 教学互动平台具有高度的开放性、没有时空限制、师生交流方便等特点,日渐成为辅助教学、参与教学、缓解高校教学资源紧缺的一个行之有效的途径。在目前,高校连年扩招,本科生人数激增,而助教制度又不完善,采用网络互动平台来辅助教学更为必要。物理化学是一门基础理论课程,担任物理化学课程的教师往往有多名。通过互动平台,一个教师可以同时面向学习物理化学的整个学生群体进行辅导,显著提高了工作效率。 从网络课程的实践来看,运用网络教学平台进行物理化学的教学与辅导,对于提高本课程的教学实效起到了良好的效果。但是也存在一定的不足,需要进一步改进。从目前使用的基本情况来看,学生的整体访问量仍然不足,有待提高。其 原因有以下方面:第一,学生不熟悉、不适应这种新型教学方式,教师在课堂教学中要求和宣传不够;第二,学生是否访问网络课程与成绩考评没有挂钩,教师考核没有依据;第三,网络互动平台建设仍不完善,距离学生的要求有一定的距离。 针对以上问题,提出以下解决措施:一是教师要在课堂教学中积极向学生宣传介绍网络课程,提高学生的参与积极性;二是以教师要求学生参与网络课程的学习和讨论,其学习网络课程和讨论发言情况将在学生的平时成绩中占有一定的比例,以鼓励学生上网访问;三是征询学生的意见和要求,并按照学校对于网络课程的建设标准,进一步完善网络课程,提高网络课程的质量,更好地满足学生的要求;四是进一步探索将课堂教学与网络教学两种方式有效结合的教学模式,使网络互动教学真正成为课堂教学的辅助手段,从而提高教学的实效。 总之,运用网络教学平台进行教学,是一种有效的教学辅助手段,如果加以很好地运用,对于目前物理化学课程以及其他课程的教学质量的提高会起到事半功倍的效果。 参考文献: [1]中华人民共和国教育部.关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见[EB/OL]. [2]惠兆阳.精品课中网络平台建设的必要性和可行性研 究[J].黑龙江教育,2007,(3). [3]何茂勋,蒙菊花,李良.高校网络教学有效性探究[J].黑龙江教育,2008,(5). [4]陈小文.高校助教制度的引进与尝试[J].南京财经大学学报,2007,146(4). 基金资助:本文得到湖北省高等院校教学研究项目的资助(立项编号:2008159)。