如何把事情写具体
担任语文教学时发现学生作文写得很简单，一件事情只写了三五句就结束了。我看过这样的一则周记:“一天放学后，天下着大雨，我没有带雨伞，回不了家。这时候老师看见了，就送我回家。不一会儿，就到了家，老师跟我说了声‘再见’就走了。”
一个很好的题材，三言两语就被写完了。这教学大纲提出的把一件事情写具体的要求还有一段差距。因此，我作了一些有益的探索
目前学生写作文存在一些问题:
不会写开头;没什么可写;不会用词语;内容不具体。
写一件事需要注意什么,
要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素都交代清楚，可见记叙文六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件事叙述完整的必备因素。
记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体的。
怎样才能把一件事写具体呢,让我们先来看看下面的例文:
星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。爷爷说:“今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。”我一听乐了，我最爱吃饺子啦～
我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。由于馅放得多，把饺子皮挤破了。第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁哈哈的。我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，有的像丑小鸭。不像妈妈包得那样立正，都东倒西歪的。
晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾的饺子。我头一次吃自己包的饺子，味道好极了～《学包饺子》
这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。这是我们的作文中普遍存在的一个问题。遇到写事的文章，有些同学常常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，如记“流水帐”或“蜻蜓点水”，给人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就这样吗,跟谁学的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包饺子，完全没有写出来，因此，这篇记事作文是不成功的。
再来看看下面的例文:
A 、“铃，铃”门铃响了，我打开了门，妈妈询问我的数学成绩 ,一听考了95分,妈妈立即就开始发牢骚，她每次都批评我，一点都不理解我,让我心理很烦恼。
B、“铃，铃”门铃响了，我打开了门，听到的第一句话就是:“今天数学测验几分” “95分”我回答道。话音刚落，就看到妈妈一边脱鞋，一边用严肃神情教训说:“你真是的，怎么离100分总是差那么一点点呢?你看隔壁家小明才刚上
一年级
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，这次就考了100分。可你连人家一年级的小朋友都比不上，你太让我失望了。” 我听了这话，心里不由自主的难过起来，好像打翻了五味瓶，真不是味儿。 晶莹的泪水在眼眶里打滚，看着妈妈我多想说:“妈妈，你知道吗,你每次的不理解和责怪不是在为我好，而是在无意间伤了我的自尊，变成了我的
烦恼。无奈我只好回自己的屋去。
要把一件事写具体:
1、首先要思考客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写的时候要把实
际发展过程写完整。
2、其次是抓重点过程写，重点过程要详写，一般过程要略写。
3、最后就是观察要仔细，要全面了解事物。
记叙文中叙事具体指记叙能清楚完整，详略得当;描写能具体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事物发展变化的过程
表
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述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清楚，交代明白，详略得当。用生动形象的语言，将人物或景物的状态具体的描绘出来，叫描写。描写要求具体生动，让读者感到如见其人，如临其境。具体的说可从以下几方面入手:
(1)要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。
(2)要写清“经过”中的重要情节、场面给人如见其事、如睹其物之感。
(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效
果。
(4)明确方法:
a、把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述。
例:我惭愧:
我站在老师面前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识地拧着衣角。两脚无力地支撑着身体，心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸 „„什么滋味都有。同学信任我，选我当中队干部，我却做出这丢人现眼的事儿，我对得起谁,是家里的父母，还是学校里的老师,我的目光在地面上搜寻者，如果有个地缝儿的话，我一定会钻进去躲躲。
b、抓住特征举例子
例1、我的妹妹是个很顽皮的孩子。
修改:我的橡皮泥用完了，我朝妹妹喊:“小妹，帮我把楼下的橡皮拿上来～”传来妹妹的回答:“啊,什么,”“帮我把楼下的橡皮拿上来～”我大声地喊。“啊，你说什么呀,我还没听清楚。”“帮我—把橡皮泥—拿来——”“啊,什么呀,你再说一遍～”我知道妹妹不给我拿，只好自己去拿了。
(你看，调皮的妹妹形象多逼真)
c、分解动作，写出层次
A、唐老师右手把芝麻烧饼送进嘴巴,左手接着。吃完烧饼,把左手上的芝麻也吃掉了。
B、唐老师右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。
d、运用修辞，细化重点
A、一阵风吹来，柳絮不停地飞舞着。
B、它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙;它浮在小河上，像许多小虫在蠕动;它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花;它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞蹈;它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋„„
e、重视修饰语
例:傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑过来说:“咱俩挤挤吧。”
修改后:
那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后窜上来一位同学，一下子用手搭住我的肩膀说:“雨真大，咱俩挤挤吧。”
掌握写作技巧是提高写作水平的突破口。
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