中学生人际交往常见问题分析
题目:中学生人际交往中情感障碍的具体分析
摘要:人际交往是社会关系的动态形式,人类历史的发展和社会的进步是以人际交往为条件的。中学生的人际关系对其学习和生活都产生重大影响。中学生的人际交往障碍主要有认知障碍、情感障碍、人格障碍和能力障碍。本文主要从情感障碍的方面对中学生人际交往进行分析。并通过分析提出合理的有效地解决办法,以助于中学生顺利的学会如何进行人际交往。
关键词:中学生人际交往状况心理障碍
心里辅导情感障碍
交往是一种人与人之间感情的交流,思想的传递。人际交往是一门艺术,对于正在成长的中学生来讲,更是一门知识。正值青春期的中学生们生理和心理的发展都对解决自己与社会的矛盾之间有这独特的模式,在与社会刚刚接触的这个阶段,中学生由于自身成长过程中固有特点及涉世不深、经验不足,对人际交往的认识不够,难免出现这样那样的交往障碍,处理好人际交往关系有利于中学生人格结构的完整和发展。所以教育者应针对中学生人际关系的现状,积极引导中学业生正确处理好人际关系,排除人际交往中的心理障碍。
当前,中学生常见的人际交往障碍有认知障碍、情感障碍、人格障碍和能力障碍。而其中的情感障碍是中学生人家交往中呈现比较外显的特征。
人与人交往经常有感情而发,情感成分是人家交往中的重要组成部分。中学生由于情感不稳定,变化快。对人对事相对主观,不能够
客观的分析问题以及解决问题。当代中学交往中产生的障碍包括:恐惧、嫉妒、自卑、自傲或孤僻。
恐惧主要表现在交往过程中的害怕心理。他们有交往的欲望,但是没有交往的勇气。在人群较多的地方也表现出不敢说话,紧张的状态。嫉妒在当代中学生的情感问题是比较常见的,在学生当中主要是表现在对其他同学成绩、长处的不满,严重的会产生报复仇视的心理。自卑缺乏自信,浅层感受是别人看不起自己,而深层的体验是自己看不起自己,因而,在交往中常感到不安,将社交圈子限制在狭小范围内。自傲自傲与自卑的性质相反,自以为是、轻视、攻击别人,使交往对方感到难堪、紧张、窘迫,因而影响彼此交往。孤僻孤芳自赏,自命清高,不愿与人为伍,与人不合群,自己将自己封闭起来,使人无法接纳,从而影响了人际交往。
案例:小王和小李原本是一对好朋友。平时他们一起出入教室、图书馆、实验室、宿舍、食堂,可谓情同兄弟,形影不离。他们有共同的兴趣爱好、共同的人生目标;他们互相帮助,互相关心,两人的学习成绩都很好。后来,小王被同学们推选为学生会的学习部长,这时小李的心理就失去了平衡。他认为,两人的学习成绩、工作能力等都不相上下,各方面表现也差不多,为什么好友小王能当学习部长,还被评为“三好生”,而自己却“一事无成”呢?小李百思不得其解,越想心情越糟糕,心中开始滋长不满和怨恨情绪。从此,两个好友开始疏远,小李还经常无中生有,造谣中伤,使小王受到伤害,两人关系越来越紧张,一对好朋友似乎变成了仇人。
上述案例中体现出来的就是情感障碍中的嫉妒,人与人之间的相比较会使人感到不平衡。这种现象在中学生的人际交往中是比较常见的。我们常常看到这样的情况:有的学生认为自己在某些方面不如别人,如相貌、家庭环境、学习成绩、能力素质、人际关系等,于是他们对比自己“强”的同学又妒又恨,在背后千方百计地诋毁他人。嫉妒在中学生的情感交往中是最严重的一种障碍,是人际交往中最大的
敌人。以上情感交往中的障碍都会影响中学生的正常人际关系,所以正确的引导学生消除交往中的情感障碍时十分必要的。
那么中学生应该如何在情感交往中处理好人际关系?
(一)克服害羞坦然大方。在交往过程中要对自己对他人有信
心,克服害羞的心里,这就要求教师和学生共同关注,
教师应鼓励学生积极与人交流,沟通。学生要勇敢的面
对与人交往中出现的困难和问题。
(二)扑灭嫉妒心,大家共同进步。嫉妒是随着竞争而来的。
所以创造一个良好的学习生活的环境部进有益于学生
的发展也有益于消除学生之间消极竞争。另外教师和家
长也应该注意学生的心里指导,人总有长短,不要只看
见别人的优点而忽略了自己。
(三)克服自卑战胜自我。中学生在成长过程中呈现出来的自
卑心理也是常见的,学生应该在日常的学习生活中认识
自我肯定自我、做自己力所能及的事、从交一个号好朋
友开始、老师的鼓励、忘掉过去展望未来。
总之,在中学生人际交往的过程中,学生、家长、教师都应该给予相应的关注,从教育者的角度,我们要教育学生:充分认识人格障碍的危害性,自觉加强自我调适,努力克服和排除人格障碍。首先,要让学生正确地认识自己,既不要过于自信,也不要过于自卑;要学会用科学的思维方法,全面客观地认识和评价自己,形成正确的自我观念。其次,要帮助学生调节和控制消极情绪,用理智的“缰绳”勒
住消极情绪这匹“野马”,力求做情绪的主人。再次,让学生在教师的指导下加强行为训练,增强适应能力,主动把自己融入班集体之中,主动结交朋友,和同学真诚交往。
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