20 纸船和风筝
知识与技能：
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
过程与方法：
1、利用拼音，自主识字。小组合作，检查识字。游戏活动，巩固识字。指导观察，识写结合。
2、在理解字词的基础上，运用小组合作的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。
情感态度和价值观：
体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
重点难点
重点：认识“坏、扎”等8个生字；会写8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、教师准备：PPT课件
2、学生准备：动手做一件小礼物，写上祝福的话，送给你的朋友。
课时安排：2课时
第一课时
一、谜语导入。
1、学生猜谜语。不用砖瓦起高楼,铁壳地板尖尖头,载人运货容量大,江河湖海任遨游。打一水上交通工具。（ ）
天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘.。打一玩具（ ）
2、板书交齐读课题。
二、初步课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生注意生字、新词的读音。
2、学生自由读文，利用拼音读准字音，读通句子。
3、这篇课文主要讲述谁和谁之间的故事？
三、识字学词。
1、自主利用拼音认读生字和词语，要求把字词读准确。
2、小组内互认互读，检查情况。
3、教师指名认读词语。
4、齐读词语。
5、认读生字。有困难的同学再读一读拼音和词语，把不会认的字多读几遍。
6、游戏：开火车认读生字。
7、游戏：送字宝宝回家。
8、交流容易读错的字音。
9、给生字默写音节并自我订正。
10、生字扩词。
11、认读“我会读”中的词语。
四、指导写字。
1、认读要求会写的生字。
2、观察生字，交流书写时应注意的事项。
3、教师示范，学生书空。
4、学生描红写字，教师巡视。
5、展示写字成果。
第二课时
一、复习生字词语引入。
二、自由读文，交流课文的主要内容。
1、自由读文，标出自然段的序号。
2、回忆课文的主要内容，用几句话说出来。
三、朗读感悟第1—6自然段。
1、自由读第一自然段，指名交流两只小动物分别住在什么地方？
2、它们怎么成为好朋友的？什么是它们友谊的桥梁？哪些自然段讲了这些内容？
3、指名回答，让学生根据自己对课文的理解，用自己的话试说说
4、课件出示课文中的图1、图2，让学生通过观察画面进一步理解松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。
5、 指导朗读第三、五自然段，指导学生用欢快、惊奇的语气朗读。
A、学生自由朗读。
B、指名读，评议。
C、老师知道朗读，并范读。重点指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，读出松鼠和小熊高兴的语气。
D、全班齐读。
四、学习第7~9自然段。
1、老师进行范读，让学生在听中受到感染。
2、学生交流听后的心情怎么样？为什么会感到难过呢？
3、学生朗读体会两只小动物的心情。
4、学生配乐朗读。
五、学习第10、11自然段
1、指名朗读10、11自然段
2、松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说）
3、松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你们的心情也怎样？（激动高兴）
4、出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。
指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。）
A学生选择喜欢的方式读。
B分男女生读。
C全班齐读。
6、你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。）
7、散思维：当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里，每放一只，它会说句什么祝福的话语呢？
8、船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。
9、 生齐朗读全文。
10、进行思想教育：学习本文后你以后会怎样跟朋友交往呢？
11、师
总结
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全文：我们应以广阔的心胸去接纳身边的朋友，要学会容忍别人，谅解别人，要勇于伸出友谊之手，成为受欢迎的人。
六、开展谈心屋活动。你以前有什么地方做得不好，对不起自己的好朋友，请你现在走到他的面前，说出你内心现在想说的话。
七、课外延伸
把故事讲给身边的人听。
板书设计：
20 纸船和风筝
纸船和风筝
小熊 小松鼠
友谊的桥梁
教学反思：
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住词语，结合画面，体验情景。
如抓住“乐坏了”，让学生看图说说从哪儿看出小熊乐坏了，学生说得有声有色，从小熊的眼、嘴、脚多方面感受到小熊的高兴，再说说他为什么这么高兴，体验情境，然后让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
但课堂总是充满了遗憾,有写地方不太理想：
（1）、读词语的时候要引导学生读出词语的韵味来，如“幸福、乐坏了、受不了”这几个词语就可引导学生想象其中感受读一读，就能读出其中的韵味，课堂也将更精彩。
（2）、在理解课文时，可利用课文空白处想象说话，帮助学生理解课文，如“他想了想”会想些什么呢？引导说话，帮助理解课文所蕴含的人文内涵。
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