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阿福的新衣厘米的认识

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阿福的新衣厘米的认识阿福的新衣厘米的认识 阿福的新衣——厘米的认识 山东省茌平县实验小学 刘灵芝 教学内容:青岛版小学数学一年级下册第**页 教学目标:1、认识长度单位厘米,建立1厘米的空间观念,知道厘米在生活中 的作用。 2、初步学会估测物体的长度,并会用刻度尺测量物体的实际长度, 培养学生的空间观念和动手操作能力。 教学重点:认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度,正确的建立1厘米的空 间观念,初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点:知道1厘米的实际长度,正确建立1厘米的空间观念,正确地用刻度 尺量物体的长度。 学...

阿福的新衣厘米的认识
阿福的新衣厘米的认识 阿福的新衣——厘米的认识 山东省茌平县实验小学 刘灵芝 教学内容:青岛版小学数学一年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第**页 教学目标:1、认识长度单位厘米,建立1厘米的空间观念,知道厘米在生活中 的作用。 2、初步学会估测物体的长度,并会用刻度尺测量物体的实际长度, 培养学生的空间观念和动手操作能力。 教学重点:认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度,正确的建立1厘米的空 间观念,初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点:知道1厘米的实际长度,正确建立1厘米的空间观念,正确地用刻度 尺量物体的长度。 学具准备:学生:直尺(每生一把);1厘米的小棒(每生一根);几厘米的小棒 (每生一根);5个小组5个信封;信封内装:(小棒、订书钉、橡皮、 正方体、柳树叶、卡片、水彩笔、钮扣、) 老师:一拃图片、阿福的新衣的情景图、徒弟一拃的图片、尺子图片、 打火机、1厘米的小棒、尺子、几厘米的小棒。 课前交流:孩子们,你们每人都有一双灵巧的小手,现在,请伸出你的右手,你 能叫出这5个手指的名字吗?(大拇指、食指、中指、无名指、小手 指)说得真好!看,像老师这样把手张开,哪两个手指尖之间的距离 最大?(学生回答:拇指和中指)哦,我们通常把拇指指尖到中指指 尖的长叫一拃(在实物投影上伸开手,讲一拃)。(投影出示一拃图片 同时板书:一拃)来,伸出你的一拃让老师看看并指指,同桌比一比。 老师发现同学们今天穿得都很漂亮,那么你的衣服是在商场买的还是 在衣服店里做的?在以前衣服多数是做的。(出示阿福的图片)看这位 先生叫阿福,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。 一、创设情景,引入课题: 1、引导学生看图讲故事,老师完整故事内容: 师:到底发生了什么事情呢?请轻轻地打开课本75页,按顺序认真地看图。(给学生充分的看图时间,老师在学生看图时给以指导) 师:谁想把故事内容讲给大家听?(指生)当这个同学讲的时候,咱比比哪 位同学听得认真,看得仔细。 预设:(1)如果学生讲的完整:师:看得仔细,讲得精彩,请坐。小徒弟很 是纳闷。是呀,这是怎么回事呢? (2)学生讲得不完整:师:噢,原来阿福来到缝纫店做上衣,师傅用 手量阿福的身长是3拃,小徒弟用他的3拃来 做新衣,结果又瘦又短。小徒弟很是纳闷。是 呀,这是怎么回事呢? 2、讨论要解决的问题: (当发现有举手的)师:有的同学已经有了自己的想法,请在小组内互相说一 说.(教师巡视指导) 师: 谁想说给大家听? 预设(1)师傅手大,徒弟手小(师):来,老师当师傅,你来当徒弟,咱们比比看.确实 是师傅的手大. (2)他俩的拃不一样长.(师):有道理,请坐. 1 (3)师傅量师傅做才行:(师)有道理,请坐。 师:那么怎样做才不会出现这种情况呢? 生:(1)师傅量师傅做。师:想法不错,请坐。 (2)徒弟量徒弟做。 想法也很好,请坐。 生:(3)用尺子量一量。师:哎,这个主意不错。对,为了测量的准确和交 流的方便,人们发明了尺子,通常用它来测量物体的长度。 3、认识直尺: (师示小直尺)师:你们用的小直尺是尺子中的一种,来看看你的尺子上都 有什么? 生:(1)画: 师:这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。 (2)图形: 师:以后画图是你会用得到。 (3)字: 师:哦是有一些字。 (4)数: 师:你们的直尺上有数吗?看尺子的最左端这些数 是从几开始的?(出示直尺图片)在尺子上0表 示起点。(板书:0起点) (5)小竖线: 师:大家都来看这些竖线有什么不同吗?这些长短不 一样的小竖线都叫刻度线。(板书并读:刻度线) 请看这些长刻度线,规定每相邻两条长刻度线 间是1大格。指指你直尺上的1大格。 (6)cm: 学生 找到: 学生没找到:看老师的直尺上有两个字母。 cm表示厘米,(板书:厘米)厘米是一个长度单位,这节课我们就 来学习厘米。(完成板书:厘米的认识) {出现字母后注意学生的反应:如有学生说出米,应利用生成资源}: 你是怎么知道的?老师告诉你不是米,是厘米。记住了吗? 二、认识1厘米,帮助学生建立1厘米的表象: 1、猜1厘米长: 师:同学们,猜猜看1厘米有多长呀? 生:(1)比划:(2)说:(3)用身边的物长表示: 师:你是这样认为的。 (4)找直尺上的: 师:这个小朋友在直尺上找1厘米,大家都来试着找找看? 2、找直尺上的1厘米: 师:那么1厘米到底有多长呢?能在直尺上试着找找1厘米吗? 预设:(1)不能找对的: 师:你是这样找的,请坐。 (2)能找对的:一个大格:师:能说说具体是哪一大格吗?对,你找 的真准。 从0到1:师:对,你找的真准。 师:(引领学生看大屏幕)大家看,在直尺上从0刻度线到1刻度线这一大 格的长度就是1厘米。(老师要加体态语和手势)像老师这样指指你直尺上 的1厘米。 3、比划直尺上的1厘米: 师:对照尺子比划一下,举起来?在对照尺子比比?在举起来? 4、借助小棒比划、感觉1厘米: 师:为了让同学们比得更准确些,老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小 2 棒再来比划一下。(老师找比的规范的同学)大家来看这位小朋友比划的真认真, 介绍给大家。(引导学生说完整:用拇指和食指夹住1厘米的小棒,轻轻拿掉, 手指不动,这两个手指之间的空隙长大约就是1厘米。)来,做几遍试一试?(教 师巡视指导) 师:来用另一只手也来试一试?请轻轻地放下小棒。 师:来闭上眼睛,想想1厘米有多长呀?想起来了吗?(语速要慢,声音要小) 师:好,能用手势直接比划1厘米长吗?嗯,不错。 师:通过摸、想、比划,你感觉1厘米怎么样?(短、小、又短又小)你用 的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。 5、生活举例: 师:其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如:(师举小手指)老师小手指的宽度、(举打火机)这枚打火机的厚度。 师:每组桌面上有一个信封,听要求:请组长把里面的东西倒在桌面上,小 组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。(教 师巡视) 师:谁想代表你组来说一说?那组有补充?(订书钉的宽度、橡皮的厚度、 纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……) 师:你能再想几个例子吗? 师小结:只要你留心认真地观察,相信你会找的更多。 6、找直尺上其它的1厘米: 师:(老师指放大的直尺,并加手势)直尺上除了从0到1这1大格的长度 是1厘米外,还有1厘米吗?来,找找看。(学生找自己的直尺) 师:谁想说?(第1个学生注意说话的完整) 生:从1到2这1大格的长度也是1厘米。(师演示指法) (第2个学生说)大家都来边指边找找。 师:(多生说、找后)哎,你想对大家说点什么? 生:直尺上有很多1厘米; 直尺上每个大格的长度都是1厘米。 师:对,直尺上每个大格的长度都是1厘米。(老师板书此话并齐读) 三、认识几厘米: 1、认识几厘米,让学生进一步了解几大格就是几厘米: 师:噢,1大格的长度是1厘米,那从0广刻度线到2刻度线的长度呢?为什么?对着尺子比划一下! 师:刚才大家认识了1厘米,知到了2厘米长,你知道4厘米有多长吗?在尺子上找一找? 生:从0到4的长度! 师:为什么? 生:因为有4个大格。 师:有不同的找法吗? 或问:(从几到几的长度也是4厘米?) 生1:从1到5的长; 生2:从2到6的长…… (老师相机板书) 师:说了这么多,为什么它们的长度都是4厘米呢? 生:都有4个大格;都有4个1厘米;1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。 师:你还能找出另外一些长度吗? 2、练习题:蟋蟀和蝈蝈题: 3 师:小朋友,你见过蟋蟀和蝈蝈比赛跳远吗?在每个小组的学具袋里都一张这 样的图片。把它拿出来一起看一看。 师:它们俩个谁跳得远? 生:蟋蟀。 师:谁有不同的意见? 生:蝈蝈。 师:现在出现了两种不同的说法。 师:认为蟋蟀跳得远的举手?你们是蟋蟀粉丝队。认为蝈蝈的举手?噢,你们 是蝈蝈粉丝队。 师指蟋蟀队:来说说你们的理由。 生:从0到11是11厘米长;蟋蟀跳了11个大格;我用铅笔比量的…… 师指蝈蝈队:你们的理由呢?来想办法战胜蟋蟀队? 生:蝈蝈跳了16厘米; 生:蝈蝈不是从0开始的,应该数数几个大格? 生:噢是9厘米。那蟋蟀赢了。(注意把球踢给学生) 师对蝈蝈队:有道理吗?还坚持自己的观点吗?没关系,正因为有了你们的参 与,让我们大家对厘米的认识更加清晰。 师:在读这两个长度时,你觉得哪一个好认一些?为什么? 所以在测量物体的长度或距离时,一般把物体的一端对准尺的0刻度, 另一端对着几就读出是几厘米。 四、估计、测量物体的长: 1、估计、测量小棒的长: 师:拿起这根红色小棒,想着1厘米长,用眼观察它大约长多少厘米?比比 谁的眼力好。 生:5厘米、7厘米、…… 师:到底多长呢?怎么办? 生:用尺子量一量。 师:来动手测量一下。(老师巡视观察)谁来说一说? 生:6厘米。 师:你是怎样测量的? 生:一端对着0,另一端对着6。 2、小组活动估计、测量物体的长:(留作机动题,时间充足就坐此题) 师:小组成员选桌面上你喜欢的物体,先用亮眼观察估测一下,再用直尺测 量。(巡视指导) 师:你拿的是什么?估测结果是多少?测量的 结果是多少? 3、研究徒弟的一拃: 师:故事中徒弟的一拃有多长呢?请看大屏幕:(老师出示徒弟一拃的图片){12厘米} 师:为什么? 生:12个大格;从0到12的长度是12厘米。 师:(指图)对,大拇指指向0,中指指向12就是12厘米。 4、测量自己的一拃: 师:你的一拃有多长呢?用直尺测量一下。(老师巡视指导)谁想说说? 生:13厘米、14厘米、11厘米。 师:看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多! 5、估测、测量老师的一拃: 师:估一估老师的一拃大约有多长?(老师相机板书:) 4 师:到底有多长呢?谁愿上来测量一下?下面的同学注意观察它是怎样测量的。 (展台演示) 师:告诉大家大拇指指谁?中指指谁?告诉大家是几厘米?谢谢你正确的测量出 了老师的一拃,请回。 师:看你估计的和测量的结果怎样? 师:(1)差不多:你们的估测本领真强。 (2)差太多:没关系,随着知识的增加,你的估测本领会越来越强。 6、首尾呼应故事: 师:你的一拃有超过19厘米的吗?看来,老师的一拃比你的一拃长,故事 中师傅的一拃比徒弟的一拃长,怪不得小徒弟做出来的衣服是又瘦又 短。 五、总结评价: 师:孩子们,这节课我们学习了什么? 生:厘米的认识。 师:对,这节课我们一起认识了长度单位厘米,用厘米作单位可以测量一些 较短物体的长度,那么测量物体的长度还可以用其它单位吗?我们下节再讲! 5
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