打造师生民主平等互动的动感地带

打造师生民主平等互动的动感地带 打造师生民主\平等\互动的动感地带 ,教学方法, 陈爱生 约3064字 【摘要】初中数学教学生态课堂就是在和谐、自然、民主的学习环境中使学生极大地发挥个性、充分实现教学目标、师生进行多层次互动。教师和学生可以在生态环境教学过程中不断地挖掘内在的潜能、积极展现自我，改善和发展教学环境以提高教学效率，从整体上提升课堂的质量。生态课堂的主要构成即是教师与学生、教学内容、教学环境。其始终坚持的宗旨是和谐自然、互动沟通、生命发展。对初中数学教学生态课堂的研究将教学生态学进行具体化并深入研究。 【关键词】互动;和谐;教学效率;生态课堂;教学质量 长期以来，作为教育天使的教师一直都在努力追求高效的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，以最大提升教学效率，使教师的任务可以变轻松，教师可以少教，但学生在最大限度上可以多学，达到教与学的互动与实现最终的教学目的。但是现实中，教师经常加班工作，积极备课，疲惫万分。而学生学习的积极性比较低，学习效果往往不是很理想。因此，教师必须坚持生态课堂的理念，努力探求生态课堂与教学效率之间的衔接点，充分调动学生参与课堂活动的积极性，秉着“我的地盘我做主”的原则，让教师与学生在自由、活跃、轻松、自然、和谐以及民主的生态课堂中实现生命的发展，提高教学的效率。本人通过自身的实践经验，认为可以从以下几个方面来设计教学方案。构建生态课堂。 一、平衡课堂主体 从传统的观点看，教师是课堂的绝对主体。教师根据自己的想法设计教学方案并予以实施，有计划、有目的地传授知识。在此种观点的支配下，教师成了课堂的当然主体。学生则成了教师支配的对象，成为配合教学实施的客体。教师成为课堂的主角，而学生则成为了课堂教学的配角，久而久之。学生则成了课堂的边缘人。教师教什么，学生就学什么。学生无自主权可言，没有机会发展自己的特长，展现自己的创新性思维，学习发挥空间受到了极大的约束，而只是在一味地配合着教师。在此种情形下，学生只是在麻木地学习。提高教学效率的目的是为了使学生掌握更多的知识，利用这些知识解决实际生活中遇到的难题。但是在这种情形下学生的所得是可想而知的。想要改变这种现状，教师必须注重其余学生之前的平衡，教师与学生是平等的。要将这一观点落实到实处，就必须改变传统的教学理念，设计互动式、对话式教学方案。例如，在实际教学过程中，首先，要将生态课堂理念融入课堂方案的设计中，提升学生的课堂主体地位，将教师的角色转变，降低教师的主导性，确立学生的对等地位。从根本上平衡教师与学生之间的关系，与学生进行互动、沟通和心与心的交流。根据学生的需求和个性特征，确定合理的教学目标，根据这些情况设计出可行的教学方法或者方案并积极开展教学评估。尊重学生的中心与主体地位，充分发挥学生的积极性与主体性，最大程度地发挥他们的创造性思维能力。而不能一直将学生视为被动的知识吸收者。其次，在初中数学教学的过程中，教师要积极引导学生掌握知识。培养学生掌握知识和运用知识的能力。在课堂教学过程中。教师不仅仅是一个传授者，学生也不仅仅是一个被动的知识吸收者。教室也不仅仅只是一个沉闷、压抑的知识传授场所。教师要利用现有的教学资源，精心设计符合学生个性特征和教学内容的教学方案，积极促进学生进行扩展性思维与创新性思维，学生要在课堂教学过程中积极求知、充分展现自己的个性、积极创新与探索，教室就成为了一个教师与学生互动。教师实施教学方案，学生彰显个性，互动合作，实现教学目标的和谐场所。在这样的场所里，教师与学生都不存有心理负担。教室氛围融洽，促使学生感觉到学生是自主的、自愿的。在这种生态情境中学习，学生才会充分掌握教师所传授的知识。压力有所减轻，创造性思维得到极大发挥，提升教学效率，实现教学目的。 二、构建和谐课堂 “和”在我国传统文化中具有独特且非常重要的地位。曾经是我国传统文化的核心理念。 其 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现在初中教学生态课堂中就是要反对教师的完全主角，充分体现学生的中心地位。教师想要提高教学效率，实现教学目的，就必须对学生予以充分的尊重，让学生成为课堂的真正主人，抛弃以往教师的绝对权威，还课堂给学生，使学生的个性、潜能、创造性思维得到最大限度的发展。初中数学教学的方案设计应充分发挥人的灵活性，重视学生的独特个性，促进学生的自我创新。教师认可并鼓励学生的独特思维与意见，课堂上充满着对学生的期望、尊重与包容。在这种课堂之中，教师和学生均会感受到和谐的理念，享受到生态的温馨，教师与学生的主体精神与中心地位都得到完美体现。教师应该转变自己原有的观念，从以自我为中心的教学方案中解脱出来，将学生看作朋友，进行学习上的互动与沟通，在学生取得成绩时要多予以赞扬和鼓励，在学生成绩较差时要多予以安慰、关心、帮助。在鼓励的同时多给予一些关心，让学生感受到老师的关爱。在和谐的课堂里，教师要善于理解学生的个性，善于发现学生的优点和特长，注重对学生创新能力的培养，让学生勇于发挥，勇于思维，勇于动手。充分利用学生的争强好胜个性。设计各种教学方案，创造出合适的教学情境，激发学生的学习动力，让教师在和谐的氛围中传授知识，让学生在和谐的氛围中轻松掌握知识，提升自己的知识水平与处理现实问题的能力。例如，教师可以构建一个学习合作小组，将学习成绩好的与学习成绩差的安排到一组，老师在小组的构建中发挥指导性作用，指导学生们在学习的过程中互相帮助，共同进步。 三、建立民主、开放、平等的师生关系 民主往往被视为一个政治概念。我们知道，在初中数学课堂中存在着多种关系，例如教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系、人与课堂环境之间的关系，等等。在生态课堂之中各种生态元素不再仅仅是一种主客体的关系。而是一种民主、开放、平等的关系。在课堂教学过程中的民主主要指的是教师与学生之间的民主。也就是说在课堂教学方案的设计过程中，要尊重每一名学生的个性、观点与创新，他们可以自由表达自己对课堂中任何问题的见解，发挥自己的创新能力以解决课堂中遇到的难题。生态课堂中的平等指的是每一名学生均能够有机会参与课堂和获得发展的机遇，学生与学生在课堂内是平等的。这也从侧面体现了教师与学生之间的平等关系。教师在构建民主、开放、平等的师生关系的构建中是引导者，教师促进学生之间的开放互动，促进学生与学生之间的合作。传统的教学方案中，坚持的是陈旧的教师为中心的理念，教师与学生的关系不平等，教师是知识与权利的中心。学生往往只是配角。缺乏民主、平等的课堂的效率往往是极其低下的，学生的学习效率也是极其低下的。学生的积极性和创造性思维受到极大的压抑，不利于学生的生命发展。而如今的现代社会所需要的人才不再是仅仅掌握书本知识的读书郎，而是具有创新性思维、创新能力与独特个性的精英。因此，教师在传授知识的同时，需要提升学生的创新能力。促进学生学会将所掌握的知识转化为解决实际问题的能力，也即增强他们的社会适应力。创造宽松、开放、民主的生态教学课堂是实现培养学生创新能力的必然之路。在这种选择之下，教师应该在自己的教学方案中扮演着各种生态角色，积极创造民主的氛围，融入各种生态元素，确立民主、开放、平等的师生关系。例如，教师可以在课堂中涉及开放问题，让同学们积极参与讨论，自由发表自己的见解。老师讲课的时间可以适当缩短，控制在20分钟左右，学生的互动与讨论不得少于25分钟，在这样的生态课堂中，学生的积极性被极大提高，每一名学生都能够在舞台上展现自己。