小数的性质教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
小数的性质
教学目标:
1(引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2(培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3(培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点:能应用小数的性质解决实际问题。
教学过程
第一课时
一、引入新课
1.情境引入
课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下,
老师了解到校门口左边的商店矿泉水标价是1.5元，右边一家则是1.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢,为什么,
为什么,.5元末尾添个0大小不变呢,究竟可以添几个零呢,这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、新课学习
1.小数的性质
分别引导学生用分米、厘米、毫米来描述这段米尺的长度，然后写出对应以米作单位的分数和小数表示，说一说发现了什么。
通过播放课件，辅助学生汇报用分米、厘米、毫米表示。
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
学生的
发言
中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿
。
改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化,(没有变化)说明什么,(三个数量相等)。
0.1米=0.01米=0.001米
观察这个等式，你发现了什么,
0.1米,0.10米,0.100米，单位都是米，我们就可以写作0.1,0.10,0.100。
由此，你发现了什么规律,
小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
比较0.30与0.3的大小(课本P58“做一做”)
你认为这两个数的大小怎样,(让学生先应用结论猜一猜)(课件)
A左图把1个正方形平均分成几份,涂色部分用分数怎样表示,用小数怎样表示,
B右图把同样的正方形平均分成几份,涂色部分用分数怎样表示,用小数怎样表示,
C从左图到右图有什么变了，什么没变,(份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变)
0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。
这就是我们今天学习的重点:小数的性质。
认真读这句话，你认为哪些字是非常关键或者必不可少的,
小数:从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。整数就不具备这个性质了。
末尾:小数中间的零能不能去掉,能不能在小数中间添零,不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。
2.小数性质的应用
老师:在实际生活中，我们可根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成
含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢,请大家带着这两个问题自学课本第59页的例题2和例题3。(学生同桌两人组成自学小组)
让学生代表上台交流自学的体会。
提醒:把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“ 0”。
三、巩固练习
1、课本“做一做”第1题。
2、课本“做一做”第2题。
3、课本练习十第1、2、3题。
四、课堂总结
今天你学到了什么,关于小数的性质你有什么想说的,
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