文理分科后的学生学习动力挖掘
[摘要] 目前高中学生接受的是基础教育,要教育引导学生树立终身学习的观念,无论今后学文从理,都要注意培养自己的科学精神和人文素养,真正做到科学与人文并重,成为一名对社会对国家有用的、品行高尚、身心健康的合格人才。
[关键词] 高中班主任 文理分科 学习动力
高中阶段是基础教育向高等教育的过渡阶段,高中阶段的文理分科或许正是学生职业生涯的重要拐点,这对学生整个生涯的影响不言而喻。但是目前文理分科状况下,学生之间的竞争日益激烈,学习的压力愈来愈大,如何提高学习动力,早已引起高中生以及老师和家长们的广泛关注。
我们知道学习知识的过程并不总是愉悦的,要让学生持之以恒地学习,只有不断地强化学习动力。而这个动力应该是健康的、积极向上的,是一种能让学生不为外界干扰、能持之以恒学习的精神力量,它与学生的兴趣、情绪、意志和惯力等非智力因素息息相关。但是我们在平时的教育和教学过程中,往往只受到应试教育的影响,大多只是重视目标动力,如帮助学生制订诸如成绩超过某人、排名第几、考多少分之类的目标,而很少去关注挖掘学生学习的深层次动力。动力的缺乏会导致学生在学习过程中逐渐变得被动、沮丧,逐步丧失最初的学习热情,甚至在被忽略的角落里自暴自弃。因此,在当前新课程改革继续深入特别是在文理分科的情况下,面临学生学习的竞争日益激烈、学习的压力愈来愈大的现状,充分挖掘学生的学习动力显得尤为重要。
一、点燃学生学习的热情与兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是学习的最大动力。有了兴趣,可以使枯燥的高中学习变的多姿多彩;有了兴趣,才可以让学生身心愉悦地投入学习。因此,无论学生学文学理,引导和培养学生学习的兴趣都是第一前提。通过分析我们可以发现,古今中外,那些卓越的成功者,几乎都是强烈的兴趣使之然。许多科学家、优秀学生,谈到自己成功的原因时,都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。培养一种兴趣,就有一种心理自我期待。人的自我期待的力量是无穷的,为一种兴趣去努力,将来努力成功时,将会带来更大的学习动力。因此,我们应该适当地关注和培养学生在文理不同学科上的学习兴趣,保护这些学生学习的积极性,引导学生点燃对某学科学习的兴趣。
二、关注学生发展的特长与特点
特长会使学生学习起来得心应手,在竞争上胜人一筹,特长也是学生学习的推进剂。那么怎样发现学生的特长(天赋)呢?在日常的教学过程中,如果发现学生对某科感觉特别好,或用相同的时间得到的效果比起其它科更好,或以少量时间获得的效果与其它学科花费多时间获得的效果相当或更好,或学生你自身的某些特长与某科的联系很密切,这些都说明学生有学习这一科的特长和能力,这个时候,我们也应该适当的加以引导,让学生在学科的特长充分发挥,从而提高学生学习的动力。
三、分清学生存在的不足和潜力
潜力和不足的外在
表
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现是学习成绩,成绩是判断潜力和不足最简单而又实际的依据。所以了解学生各科成绩的确切情况显得尤为重要。作为班主任,常有必要去询问一下各科的授课老师,并且查阅一下历次考试的各科成绩,以及文综、理综成绩的排名,再作具体分析比较,分析不同的学生在哪些不同的学科更有潜力或者竞争力,或者学生在哪些学科学习比较吃力,这对我们能够有效地引导学生扬长避短、保护学生学习的动力都是不可缺少的分析依据。
四、注重磨练学生的意志和耐力
学习是一个漫长的过程,学习过程中总会遇到挫折。文理分科以后,同学科专业的学生
间竞争明显激烈,许多后进学生经受一两次失败后,再也没有了上进的动力。日常生活中,可以故意制造难
题
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,创设些困境,从而想出解决难题的办法。有了抗挫折能力,便成了意志顽强的人,一个意志顽强的人,容易征服学习上的困难。人贵有志,学贵有恒。让学生在学习中目的明确、满怀激情、持之以恒、意志坚定,这将会成为学生学习的永久动力。
五、引导学生树立正确的学习观念
当前高中阶段文理分科情况下,要尽可能加强与学生的沟通和交流,避免学生对文理分科产生误解。文科的所有学科、理科的所有学科都是科学,都需要良好的钻研习惯,很强的研究能力,都是智力的决战。文理科本身没有高低之分,智力之别。文科班不等于“理差班”。文理之所以分科是基于学生自身的基础并结合国家需求、招生、就业等一系列考虑作出的决策。书上常说,在通往人类的文明的道路上,有三条路可走,一条是科学,另一条是艺术,还有一条是人文。在山脚下,这三条路离得很远,当中可能也有阻隔,但当你爬到顶峰时,这三条路就会合了。尽管当前分科,但文理不是绝缘体,而应是半导体,可以互相沟通。不相通不成器,这样的例子古往今来有很多。
无论新课程改革,还是文理分科,目前高中学生接受的仍是基础教育,要教育引导学生树立终身学习的观念,无论今后学文从理,都要注意培养自己的科学精神和人文素养,真正做到科学与人文并重,成为一名对社会对国家有用的、品行高尚身心健康的合格人才。
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