试论中小学英语课堂“双师制”教学模式的采用[权威资料]

试论中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 英语课堂“双师制”教学模式的采用[权威资料] 试论中小学英语课堂“双师制”教学模式的采用 摘 要:在课程改革和人本化教育的大背景下，中小学英语课堂教学的改革势在必行，并且要实现新的突破。因此，笔者对“双师制”教学模式在中小学英语课堂教学中的运用进行了探究，并在其理论基础与依据的基础上对“双师制教学模式的主要优势进行了科学有效的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。 关键词:“双师制”教学模式;理论基础与依据;优势 1、“双师制”教学模式的提出 “双师制”教学模式的提出有很多偶然因素，在一次教育实习当中，笔者发现现行的中小学英语教材绝大部分内容都是以英语会话的直接或间接形式出现的。英语会话是英语日常口语交际的文本再现，它以学生生活为背景，选取与学生和英语课程紧密联系的交际活动为内容，在大量鲜活的语言 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 和适当的生活情景中穿插实用易学的英语句型和习惯 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达法，在中小学英语教学中占有较大的份量。其主要目的是培养中小学生运用英语进行交际的能力，它是整个中小学英语教学中的重要部分。因此，英语会话教学也应该是中小学英语课堂中最基本、最常用的教学形式。但是英语会话教学至少需要两名教师才能分角色表演或声情并茂地朗读，以便让学生模仿语音语调，促进他们的英语学习。然而在现实的英语课堂中大多只有一名教师，他无法单独完成会话教学。在这种情况下，笔者探索尝试一种新型的教学模式――“双师制”教学，即由同一学科或不同学科的两个或多个任课教师来共同完成某一学科的授课活动。 于是笔者就设想在英语课堂由一位英语教师和有一位或几位同一学科或不同学科的教师共同完成英语授课活动;他们根据各自的教学风格和学科背景等等，各司其职，各展所长，通过师师互动、师生互动和生生互动共同营造情景式、 互动式的教学模式和教学情境，以促进师师、师生和生生之间的交流，活跃英语课堂的氛围，激发学生学习英语的热情，调动学生学习英语的积极性，从而来提高教师教学效果和学生学习效果，这就是笔者对“双师制”教学模式的理解。 2、 理论基础与依据 2.1 英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 (2011 年版) 《义务教育英语课程标准(2011 年版)》(以下简称《本标准》)明确指出:“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”同时还要求义务教育阶段英语教师要为学生发展综合语言运用能力打基础，在教学中要坚持以学生为本，尊重和关注学生个体差异，优化课堂英语教学，提高英语教学效率，为学生继续学习和未来发展打好基础。 2.2互动式教学理论 实践证明，互动式教学模式是一个动态的、发展的、教与学相互统一的、促进学生英语学习的、并能够促进师生之间情感交流和沟通的活动过程。它的基本特点就是“以启动联动能动为主线，以学生的探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生能力，发展学生智力为中心，以优化教学模式，大面积提高教学质量为目标，以动脑为核心辐射到动口、动手、动笔等诸多互动因素，主张课堂要留给学生足够的思考时间和空间，强调交流提问、变式探讨的教学环节，立足引导学生自己去发现知识的教学过程。” 它充分考虑了中小学生活泼爱动的天性以及有强烈的好奇心和表现欲的特点，能够极大地调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而促进他们全面发展，对中小学教学来说这是一种行之有效的教学方法。 3、 “双师制”教学模式的优势 3.1“双师制”教学可以有效提升教学实效 “双师制” 教学由于是两个或多个老师共同参与课堂管理和教学，因此增强了课堂管理的力度和效度。相比传统的课堂教学，“双师制”教学不仅更容易吸引学生的注意力、焕发学生的学习动机和学习兴趣、提高学生参与课堂活动的积极性，还有利于实现教师教学形式的多样化和学生学习方式的多样化。“双师制”教学模式可以让教师进行聊天式教学、穿插式教学、访谈式教学、主持式教学、辩论式教学等等，可以让教师根据学生的学习需要和特点进行针对性、个性化教学;同时，“双师制”教学模式也可以让教师有更多的机会为学生一对一答疑解惑，让学生与教师有更多的机会一对一平等交流、积极互动，还可以让学生与教师有更多的机会共同研讨等等。“双师制”教学真正把课堂还给了学生，是学生为中心的凸显，体现了学生的主体性地位。因此，这样的课堂会有更多的互动，学生也能得到更多的关注，也有助于提高教师的教学效率和学生的学习效率。 3.2“双师制”教学有利于实现教师之间的协作与交流 在有些学校当中，由于种种原因，教师之间的协作和交流很少，有的教师之间甚至可以用“鸡犬之声相闻，老死不相往来”来形容，这不但影响了他们自身教学能力的提高 也间接损害了学生的利益，这不能不说是教学模式的弊端和悲哀。如果采用“双师制”教学模式，就有利于改善这种状况，因为在这种教学模式中，“双师”们是命运共同体，一损俱损，一荣俱荣，为了把教学工作做好，他们不得不进行讨论、协商和必要的演练与试讲，从而相互学习，取长补短，共同提高。同时，“双师”授课之间的协作与交流也会对学生之间的协作配合起示范引导作用，更重要的是，不同专业的“双师”授课不但能拓展学生的视野，也会提高他们的综合素质。 3.3“双师制”教学模式可以弥补教师知识的局限性 由于英语新教材内容丰富，取材广泛，学科之间渗透很强，这一切对中小学英语教师的智慧和知识充满着挑战， 要求他们根据自己的课堂需要去把握各种各样的信息，了解教材中出现的各种各样的新知识，否则教师的威信将受到冲击。然而由于我国的文理科分科教育模式以及教师自身的原因，教师的知识面普遍比较狭窄，对其他学科知识知之甚少，因此在了解和学习新知识的实际过程中遇到了很多困难。这一方面是因为教师年龄比较大，学习和接受新知识的能力有限;另一方面是因为知识日新月异，更新速度太快。这样的矛盾在“双师制”教学模式下会得到妥善的解决。因为在“双师制”教学模式中，除了一位英语教师为主讲教师外，其他一位或几位教师可以是英语教师或其它学科的教师，这是根据英语课堂需要所决定的。因此，“双师制”教学模式可以弥补教师知识的局限性。 4、结论 总之，“双师制”教学模式是一种互动性极强的、有利于实现教师之间优势互补的、可以实现教学形式多样化并有效改变学生学习方式的、更能焕发学生学习激情和学习兴趣的、还可以弥补教师之间学科渗透能力不足的教学模式。这种教学模式可不仅以有效促进师师、师生和生生之间的平等交流、积极互动和共同研讨，还可以让教师与学生分享彼此的想法、经验和情感，在此过程中，又实现了师师、师生和生生之间共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。 因此，笔者认为在课程改革和人本化教育的大背景下，本文提出的中小学英语课堂“双师制”教学模式显现出了一种全新的教学思路和方法，有其可取性。笔者相信:在不断地探索、总结和革新中，我国的中小学英语教育一定能走出一条有特色的、富于个性化的教育途径。(作者单位:西华师范大学) 参考文献: [1] 裴吉圭. “双师合作教学” 的实践探索――以小学语文学科为例[J]. 教学月刊小学版(综合)， 2014(12). [2] 沈超， 夏咪娜. 对小学课堂教学 “双师制” 的思考[J]. 教学与管理， 2003(8). [3] 汤舜. 试论高校 “双师教学形式”的采用――理论依据、优点举例及操作原则[J]. 黑龙江高教研究， 2004(4). [4] 王沛贵. 双师教学模式的探索与思考[J]. 甘肃教育， 2005(7). [5] 陈琳，王蔷，程晓堂. 义务教育英语课程标准(2011年版)解读[M]. 北京:北京师范大学出版社， 2012， 2. 文档资料:试论中小学英语课堂“双师制”教学模式的采用 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 感谢你的阅读和下载 *资源、信息来源于网络。本文若侵犯了您的权益，请留言或者发站内信息。我将尽快删除。*