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小数乘法说课稿.doc

小数乘法说课稿

丁Wanda
2017-09-27 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小数乘法说课稿doc》,可适用于初中教育领域

小数乘法说课稿数学五年级上册“小数乘整数”说课稿一、说教材教学内容九年义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第页例、及练习一第题。教材地位及学情分析小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课必须沟通小数乘法和整数乘法的联系在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点算理的理解是难点而关键是充分运用转化思想引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例依托具体生活情境让学生运用原有的知识经验自主计算包括估算、笔算等多种方法在解决问题同时着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化初步理解算理感悟小数乘整数的笔算方法。例脱离具体情境引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法进一步理解算理掌握算法。二、说教学目标知识目标:让学生掌握小数乘整数的计算方法能正确地进行笔算并能对其中的算理做出合理的解释。能力目标:使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程渗透转化的数学思想培养简单的逻辑推理能力。情感目标:使学生体会小数乘法在实际生活中的应用感受数学源于生活生活需要数学形成积极的学习态度。三、教材重难、点的确定教学重点:引导学生用转化的方法学习小数乘整数并理解算理。教学难点:理解算理。因数扩大一定倍数积也会扩大相同倍数为了使积不变就要将积缩小相同倍数。处理好积中小数点的位置。教学关键:紧紧依托学生已有知识和经验顺应探索过程中学生的思维取向引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。三、说教法、学法学习源于生活生活富于教育。遵循理论联系实际的教学原则如何突破重难点完成上述三维目标呢,根据教材的特点本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料激发学生学习的积极性和主动性引导学生自主研究发现用已有知识来求解简单小数乘整数的结果并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行:创设情境激趣导入共同探究明理获知深化运用巩固新知全课总结畅谈收获。主要学习方法:转化。另外还有迁移、猜测验证、归纳。主要教学方法:引领、提升。学生是数学学习和课堂活动的主人。课堂学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式使学生充分发挥主人公精神人人参与计算积极主动探究独立思考练习合作交流学习成果亲身经历获得知识的过程逐步培养简单的逻辑思维能力。四、说教学设计依据教参紧扣教本我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段整合各种教育资源安排我的教学:(一)创设情境激趣导入课堂伊始怎样才能迅速抓住学生的心让学生很快的进入课堂学习呢,爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵创设同学们买风筝进行户外放飞风筝前的采购活动用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中让学生有身临其境的感觉从学生熟知的购买食品入手(意在复习整数乘法同时提高学生的学习兴趣)而后提出明准备购买三个喜鹊风筝要学生帮助算要多少钱还要学生谈想法这时学生的情绪小高涨。老师要学生先把自己的想法写下来能写几种就写几种。(二)共同探究明理获知、探索小数乘整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点当重点突破。()解答上面的问题该付多少元钱,学生独立列式让学生在具体的情境下理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。()充分放手适时点拨寻找解决问题的策略。在计算得数时遇到了问题:一个因数是小数怎么办,引发学生的思考有的根据意义计算有的运用积的变化规律计算有的用竖式计算„„。教师重点关注用竖式计算的方法。()关注新知透彻理解。你是怎么算的,展示各种算法。通过发问引发学生的讨论使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法,”把因数元看作角来算变成整数乘法。教师巡视走近学生倾听心声帮助有困难的学生融洽师生间的关系当学生和老师的亲近感进一步增强时他们自然会踊跃发言急于把自己的想法与老师分享、与同学们分享。并主动参与购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起快乐分享他们的智慧凸显计算策略多样化并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的学生在轻松快乐的氛围中学会了知识。“如果是你你会怎样买,买几个,共需多少钱,”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教育就像春雨润物细无声。()让学生用自己的语言表述计算方法。()在交流中教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来把各种不同的算法与想法展示给全班学生让其产生思维的碰撞与冲突为其留下思维的空间。()巧妙转化获得新知。对各种算法做初步的判断。谁能从算式的数据上来直接看出哪一题是错的,这一过程是为了培养学生联系实际来分析问题的能力和估算能力渗透学法指导。在学生体验成功建立自信心之际老师引导提出“刚才我们解决的都是有关钱数的问题如果不是钱数如×那该怎样计算呢,你能运用刚才学到的知识来解决吗,”一石激起千层浪学生的好奇心、求知欲再次被调动起来。在老师的鼓励下他们为了在师生面前展现最好的自己积极主动投入到有效的思考中探究解决问题的途径。而后再请学生充分展示自己的想法并相互补充碰撞思维的火花。最后引导得出×=并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然更知其所以然老师起到了“授人以鱼不如授人以渔”的作用。在次基础上教师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。(三)深化运用巩固新知在探究新知的过程中已经逐步融入了运用“数学来源于生活也服务于生活”引导学生利用所学知识解决实际问题这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展每题的侧重点各有不同比如第一题侧重比较每组里的两个算式从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同同时理解它们间的相互联系。第题是运用老师自制卡片题列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题要求学生判断并说明理由能很好地吸引学生。第题是第题所发现规律的运用尤其是最后一小题答案不唯一具有拓展性和一定的开放性能更好地培养学生的发散思维。这样不仅调动学生参与学习的热情更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。(四)全课总结畅谈收获在总结中让学生畅谈收获便于老师和学生进一步沟通更好地梳理所学知识。提出质疑。(五)作业设计针对五年级学生素质的差异我进行了分层训练这样做既可以使学生掌握基础知识又可以使学有余力的学生有所提高从而达到拔尖和“减负”的目的。总之本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少以计算技能的培养为主以正确计算为最终目标的教学方法而是始终关注学生的发展创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中通过自主学习、小组讨论、合作交流和多向探索去发现和创造小数乘法的算理和算法从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到培养和发展使数学思想方法得到渗透。小数乘整数说课稿(九年义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册)兰干乡模范小学:赛尔墩年月日

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