人教版一年级语文
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《胖乎乎的小手》教学设计
山西省长治市襄垣县王桥小学 侯琰艳
教学目标：
1、 认识“胖、喜”等13个生字。正确
书
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写生字“笑”。
2、 运用普通话正确、流利的朗读课文。
读准感叹句和疑问句。
3、 培养学生养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：
认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。
教学难点：
有感情的朗读文中的感叹句和疑问句。
教学方法：游戏法、合作法、情景探究。
教学准备：多媒体课件，小手和人物图片。
教学过程：
1、 活动激趣，引入课题。
1、 手指游戏：《一面小花鼓》。
2、 看手。
请你仔细观察自己的小手，用喜欢的词语来说一说。
板书课题：胖乎乎的小手 认识“胖”字。
3、 夸手。小朋友，你胖乎乎的小手会做什么事情？
【设计意图：法国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课一开始利用手指游戏唤起学生的兴趣，看手和夸手的过程充分启动学生的生活经验，引领学生走进文本。】
2、 多样朗读，整体感知。
1、 借助拼音自由朗读课文。
2、 同伴合作朗读自己有困难的句子。
3、 （出示带生字的句子）学生自由读，指名读。
4、 学习生字。（出示生字课件）
（1） 借助拼音读生字。（自由读、齐读）
（2） 去掉拼音读生字。小朋友，摘掉帽子你还认识它们吗？
（3） 赛读词语。这些生字带领它的朋友来到了我们的教室，看谁最先读出来。
5、 检查朗读。
同学们，解决了拦路虎我们一起来读课文，你喜欢读哪段就读哪段。
【设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本环节采用多种形式朗读，让学生走入文本，感悟文本。随文本识字在加强识字方法的同时，达到字、词、句结合训练。从而唤起学生读书、识字的欲望。】
3、 趣味学习，情感升华。
1、 创设情境。同学们，现在老师来做动作，请你根据动作画出相应的句子。
（师
表
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演，学生画句子。）
（1） 学生朗读画出的句子。
（2） 提问：这是谁的画？现在我们将兰兰请出来。（贴兰兰的图片）请你仔细观察兰兰的表情？
2、 学习生字“笑”
（1） 出示生字“笑”。读准字音，观察字形。
（2） 师范写生字，学生书空。
（3） 指导学生在田字格中书写生字。
（4） 请你找出“笑”的朋友。（扩词训练）
（5） 你喜欢笑吗？不喜欢什么？学习“笑”的反义词。
3、 指导朗读疑问句。
思考：爱笑的兰兰有许多画，爸爸为啥只贴这一张呢？谁来做爱提问题的兰兰？（学生练读疑问句）
（1） 情景练习感叹句。
（2） 画出爸爸、妈妈、姥姥夸奖兰兰的句子。
（3） 学生练习读句子。
（4） 评选“最佳爸爸”、“最佳妈妈”、“最佳姥姥”。指导学生进入角色朗读句子。
【设计意图：阅读是学生的个性化行为，培养语感，培养个性化朗读，最佳办法便是进入角色朗读。采取评选“最佳”的办法，让学生身临其境的感悟文本，带领文本走进生活。】
4、 思考：全家人为什么喜欢兰兰这张画呢？
（出示填一填）学生讨论。
爸爸喜欢兰兰的画，因为 。
妈妈喜欢兰兰的画，因为 。
姥姥喜欢兰兰的画，因为 。
大家都喜欢兰兰的画，因为 。
5、 听了大家的夸奖，兰兰自信的对大家说什么？
指导朗读兰兰的话。
6、 小兰兰真了不起，我们一起来夸一夸她。
（齐读儿歌）
7、 主题升华。
师：哎哟，老师站累了，怎么办？我口渴极了，怎么办？
（出示句子：我帮老师 。）学生口头填空。
【设计意图：恰如其分的创设情境，从文本走向生活，让学生的爱从旁观者到亲身感悟，文本的蕴意成为学生的无形之举，达到无声胜有声的效果。】
4、 实践活动。
1、 兰兰的小手变成了大手，会做什么事情？
2、 观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的手，看看他们的手会做什么事情？
板书设计：
胖乎乎的小手
妈 妈
图 片
爸 爸
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小 手
姥 姥
图 片
兰 兰
图 片
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