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现代设计包豪斯6.ppt

现代设计包豪斯6

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2019-06-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《现代设计包豪斯6ppt》,可适用于人文社科领域

第六章现代主义设计教育体系的形成包豪斯包豪斯的出现对现代设计艺术理论、现代主义设计教育和实践等方面具有重要意义。一、包豪斯的历史包豪斯(Bauhaus):Bau建筑haus房屋=建筑之家另:以包豪斯为基地世纪年代形成了现代建筑中的一个重要派别──主张设计适应现代大工业生产和生活需要讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯一词又指这个学派。包豪斯的奠基人-沃尔特•格罗佩斯攻读建筑进入贝伦斯设计事务所。设计思想:面向大众、重视成本、团队协作、标准化初衷:通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。包豪斯的建立及其宣言()成立时间:年月魏玛市立美院与市立工艺学校合并()宣言:A完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。B建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。C艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。D将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。倡导:艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。魏玛时期的包豪斯()-双轨教育体制格罗佩斯(WalterGropius,)任校长提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想广招贤能聘任艺术家与手工匠师授课形成艺术教育与手工制相结合的新型教育制度。德绍时期的包豪斯()-导师制()包豪斯在德国德绍重建并进行课程改革实行了设计与制作教学一体化的教学方法取得了优异成果。这个时期是其高峰时期。()年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务由建筑系主任汉内斯·迈耶(HannesMeyer)继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。()最后迈耶本人也不得不于年辞职离任由米斯·凡·德罗(MiesVandeRohe,)继任。接任的米斯面对来自纳粹势力的压力竭尽全力维持着学校的运转终于在年月纳粹党占据德绍后被迫迁往柏林年迫于纳粹包豪斯被迫关闭。格鲁皮乌斯沃尔特格鲁皮乌斯是世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育的奠基人。通过年的努力从德国的包豪斯到美国的哈佛大学把设计教育特别是建筑设计教育的现代主义、国际主义基础牢固此奠立起来影响全世界。把学院从一个子虚乌有的空洞观念变成一个坚实的设计教育基地成为欧洲现代设计思想的交汇中心成为现代建筑设计的发源地。出生于富有家庭受过良好教育祖父是知名画家叔祖父是建筑家。年参与姆特休斯的设计改革工作参与组织德国工业同盟。年在贝伦斯事务所工作。年与青年建筑师迈耶合伙在柏林开设建筑事务所。年被推荐接替威尔德担任魏玛工艺学校校长。年参加第一次世界大战得到两次铁十字勋章。年参加月社年月日在魏玛筹建国立建筑学习简称”包豪斯”。年辞职格鲁皮乌斯()()预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理性能和形式特征同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。()技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计试制新的工业日用品改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得“技工毕业证书”。()结构教学。成绩优异者进入“研究部”研究部毕业方可获得包豪斯文凭结业后授予“建筑师”称号。二、包豪斯的设计艺术教学体系主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育体制。包豪斯的导师:形式导师工作室导师教授教学指导体系:()设计艺术的整体观念()坚持教学合一()认为国际风格是艺术追求的目标()充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性学院的教学计划分三个阶段:返回预科教育:基本造型、材料研究、工作方法正式指导观察课:自然与材料的研究绘画课:几何研究、结构练习、制图、模型制作构成课:体积、色彩的研究与设计每一门课程最初由一位造型教师与一位技术教师共同教授传授美术与设计又传授技艺与方法。为贯彻包豪斯的教学体系学院内设置了供各门课程实习所用的相关工厂既是课堂也是车间:编织工厂:主要以金属材料和纤维材料的编织设计为主陶瓷工厂:以距离魏玛公里的唐堡陶瓷工厂为实习工厂木工工厂:该工厂产品追求严谨的几何结构金工工厂:年迁往德绍后成立纺织工厂:年迁往德绍后成立包豪斯课程七、生力军-年格罗佩斯又聘请了五位形式大师给包豪斯的发展带来了新的动力。罗塔·施赖尔:出生于律师行业表现主义画家主管包豪斯的剧场作坊。奥斯卡·施莱默:画家用几何语言作画绘画的主题只有人。在包豪斯掌管壁画作坊担任雕塑作坊的大师后掌管剧场作坊。乔治·穆希:协助伊顿进行初步课程的教学及设计基础课程教学。纺织作坊的形式大师。在包豪斯的年内思想发生了巨大的变化由具有神秘主义倾向的画者转向为建筑设计。保罗·克利:其绘画作品富于幻想。来到包豪斯的其一原因是为了所提供的经济保障。先负责书籍装帧作坊后接管彩色玻璃作坊在纺织作坊开设构图课。瓦西里·康定斯基:用理论的方式分析艺术。在壁画作坊担任形式大师开设设计基础课和克利交替讲课。主要研究色彩问题。罗塔·施赖尔奥斯卡·施莱默奥斯卡·施默莱雕塑作坊奥斯卡·施默莱三人芭蕾演员奥斯卡·施默莱三人芭蕾奥斯卡·施默莱三人芭蕾奥斯卡·施默莱机械芭蕾乔治·穆希乔治·穆希霍恩街试验性住宅保罗·克利《鱼的循环》瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基瓦西里·康定斯基八、包豪斯的基础课程:色彩与图形、伊顿的色彩与图形课程a)考虑色彩的时候不能剥离图形的因素反之亦然两者相互依存。b)研究色彩不同类型的对比。c)色彩与图形都具有情绪的特点。、康定斯基的色彩与图形理论a)以综合审美的方式定义出色彩的“四个主音”:亮暖色、暗暖色、亮冷色、暗冷色。b)发掘几何图形各自及组合后的特点和内在意义以此传达内心感受。c)点、线、面的关系和特点以及同色彩之间的结合。包豪斯、克利的图形课)在绘画与音乐之间定义出无数的对应关系。)其理论也依赖于科学模型。)对点、线、面的讲解。)视觉艺术中的相对性。瓦西里·康定斯基色彩习作瓦西里·康定斯基色彩习作九、走向新统一莫霍利-纳吉:在伊顿辞职后格罗佩斯改变政策的第一个举措就是任用莫霍利。他的到来给学校带来了关键性的结果。莫霍利的绘画作品坚定不移的采用抽象几何风格其构图设计几乎可以说是“反绘画”。认为艺术完全属于个人沉醉。接管了伊顿的金工作坊出任形式大师彻底改革了初步课程。约瑟夫·艾尔伯斯:为包豪斯留校的教师。初期为莫霍利的助手莫霍利离职后全面接替初步课程的教学主管后来开设的家具作坊。痴迷的研究材料的特性。莫霍利-纳吉莫霍利-纳吉布上油画莫霍利-纳吉说明书封面设计莫霍利-纳吉封面设计魏玛金工作坊的制品魏玛金工作坊的制品魏玛金工作坊的制品约瑟夫·艾尔伯斯艾尔伯斯初步课程习作艾尔伯斯初步课程习作十、德绍时期的包豪斯包豪斯迁到德绍以后于年出版了自己的学术刊物《包豪斯》系统介绍学院的教学和研究成果使包豪逐渐走向正规的发展历程。年包豪斯又在原有“国立包豪斯”(DesStaatlichesBauhaus)名称的基础上又加了一个副题“包豪斯设计学院”。同年格罗佩斯组建建筑系年正式招生由汉斯·迈耶主持该系工作。在总结过去几年设计教育实践的基础上包豪斯进一步充实了师资在魏玛时期教师被称为导师现在改为教授魏玛时代的形式导师与工作室导师的双轨体制完全放弃。与此同时调整了教学体系制订了新的教学计划把课程明确划分为:必修基础课、辅助基础课、工艺技术基础课、专门课题、理论课和与建筑专业相关的专门工程课程等六大类。新任校长:汉纳斯·迈耶(HannesMeyer)。迈耶担任校长是处在非常困难的状况下学院内对他广泛不满社会上也颇有微词因此他试图通过对教学体制和人员的改革来缓解矛盾和推动学院的发展。然而由于他极左的政治思想并把政治问题引进到包豪斯教学中的做法使学校政治气氛甚浓不仅引起了一部分教师的不满而离去而且也得罪了德绍官方。年在政府当局、学校师生的多重压力下汉斯·迈耶被迫辞去校长职务。密斯·凡·德·罗(LudwigMiesvanderRohe)。年月建筑师出身的密斯·凡·德·罗出任包豪斯第三任校长。密斯·凡·德·罗接任校长以后首先着手淡化学校的政治气氛清除学校的左翼势力并进行教学体制的改革把教学重点放在建筑设计上。他认为只有建筑设计才能使设计艺术教育得到健康的发展也就是以建筑为核心凝聚其他专业这种思想一直贯穿在密斯·凡·德·罗的任期之内因而建筑设计得到加强。汉纳斯·迈耶‘Bauhaus’,magazine,editedbyHannesMeyer,coverdesignedbyJoostSchmidt密斯·凡·德·罗密斯·凡·德·罗巴塞罗那椅密斯·凡·德·罗巴塞罗那桌密斯·凡·德·罗巴塞罗那休闲床朱斯特·施密特朱斯特·施密特(JoostSchmidt),在进入包豪斯之时他已经是一位很有成就的画家进入包豪斯之后开始从事雕塑方面的探索同时也对字体和平面设计非常投入年施密特任印刷工场领导主持平面设计和字体设计教育一直到包豪斯年关闭为止。他是承担了把包豪斯的平面设计保持在教学体系中的关键人物。包豪斯刊物封面朱斯特·施密特封面设计三、包豪斯的设计成就布劳耶--具有雕塑感的、标准化的功能家具年安乐椅年帆布椅年长椅布劳耶设计凡德罗MiesVandeRohe()建筑设计、家具设计(钢管椅、巴塞罗那椅)凡德罗设计凡德罗设计布朗特日用品设计布朗特设计餐具设计灯具设计布朗特设计MARIANNEBRANDT拜耶设计字体设计拜耶设计HerbertBayer十一、包豪斯的结局由于政治等原因年月日学校被封了门不久后纳粹入住校园并对校园设施进行摧毁。密斯为学校做了最后一次努力将包豪斯迁至柏林郊区一处废弃的电话厂。年月日包豪斯被警方查封。四、包豪斯的历史作用及影响包豪斯的现代设计艺术思想(重视功能、技术、经济因素)()艺术与技术的统一()设计的目的是功能而不是产品()设计必须遵循自然与客观法则进行。包豪斯对设计教育的影响()包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系认清“技术知识”可以传授而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。()包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一形成了真正的理性主义设计原则填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。()包豪斯设计教育造就了德国的设计风格:高度的理性化和严谨的功能化。包豪斯设计教育的局限()过于重视构成主义理论强调形式的简约忽视了人对产品的心理需求形式机械、呆板。()包豪斯抨击旧的艺术形式排斥各民族的历史导致了千篇一律的国际主义风格。()产品设计还停步在传统产品设计上对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产品少有探讨。()未处理好工业和传统工艺直接的关系对时代技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向抽象的美学追求很少从实际生活需要进行考察。

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