情趣润泽童心作文启迪智慧

情趣润泽童心作文启迪智慧 情趣润泽童心 作文启迪智慧 什么是情趣作文 情趣《现代汉语词典》中释为“情调趣味”。情趣作文认为生活是作文的基础和源泉阅读是作文借鉴的窗口和杠杆情趣思维是作文的灵魂和重点语言是作文的外衣和体现。情趣作文教学提倡从生活入手以情趣观察、情趣积累为基础以写法指导为要素以绿色 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 为辅助将情趣融入写作的全过程使作文情趣盎然成为儿童生活的必需。它遵循以下教学理念 1比知识更重要的是方法比方法更重要的是方向比方向更重要的是毅力比毅力更重要的是态度。态度决定一切。 2作文教学的艺术在于拨动心灵的琴弦激发情感的共鸣诱发倾吐的欲望营造乐于表达急于表达的“场”做好空间的文章作文教学的科学在于发展学生的思维追求思维的创新提高习作的效率做好时间的文章。 3为做人而作文在内容上求真以作文促做人在章法上求善以作文述做人在语言上求美。 情趣作文的操作策略 一、热爱生活开情趣之源。 “生活犹如源泉文章犹如溪水源泉丰富而不枯竭溪水自然活泼流之不尽。”叶圣陶语只有热爱生活深入生活才会有深刻的感受、真实的感悟才会体会到生活的情趣作文时才会有话可写有感而发才会体验到写作之快乐写作之情趣。因此激发学生对生活的热爱满怀热情地置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历来获得具体的素材和丰富的体验 “诗意地栖居”是情趣作文教学的“源”。 二、学会观察赏生活之美。 何谓“观察”观察就是对事物进行仔细的察看、了解。观察不仅仅是看。看电影的看不是观察看书的看也不是观察那是一种观看的活动行为。“观察”一词中“观”指大角度大视野地看或微观地看 ”则指仔仔细细地看方方面面地看看得清清楚楚巨细无遗。“观”与“察”仔细地看“察 二者“观”侧重把握总体轮廓“察”则侧重具体细致地将情况弄清楚。所以观察与普通意义上的观看的区别在于观察是一种仔细清楚的察看既然要仔细地查看就不是浮光掠影漫不经心地看。有人从心理学中的有意注意和无意注意角度把观察分为有意观察和无意观察两种认为有时无意中一些事物引起了人的注意于是也会引发人的观察。其实无意中引起注意的过程观察者也会引起从无意到有意的转变。所以观察无疑是一种有目的有意识的知觉行为。 三、有效积累汇习作之泉。 习作教学一向是语文教学的“半壁江山”其地位举足轻重。可习作教学的现状不容乐观。教学中我们常常发现这样的现象学生提笔在手无话可写搜肠刮肚半晌仍滴墨不染。究其原因认识肤浅材料匮乏入不敷出正所谓“巧妇难为无米之炊”。 学生的积累不足其实有两方面含义。一是作文时无“话”可写二是作文时有“话”不会写。这里的“话”也包含两层意思一是心里的“话”即存储在脑中的生活材料二是笔下的“话”即规范的书面语言。 宋朝诗人陆游曾说过“汝果欲学诗功夫在诗外。”古往今来文人墨客无不得益于丰富的人生阅历饱学的诗书积累。而现今小学生人生阅历刚刚翻开生活范围本来就有限再加上来自应试的压力更使他们无法接触社会、参与各种生活实践。特别是过重的课业负担直接致使学生课外阅读量少面窄“诗外功夫”严重不足。所以我们必须树立大作文观从全方位多角度引导学生积累写作素材。 一、树立大阅读观丰满习作内涵。 宋代大文学家苏轼主张博观而约取厚积而薄发。这说明积累是习作的基础而阅读是积累的有效手段。学生通过大量阅读直接吸取丰富的精神宝藏间接走向了客观现实生活在语言文字的反复吟诵中博采众长拓宽视野陶冶性情。学生的心灵犹如小溪汇成大海逐渐充实。这儿的阅读不仅仅是教材阅读更多是的课外阅读、视听阅读、网络阅读。 、教材阅读 小学语文教材都选自名家名篇篇篇都是范文。无论是布局谋篇过渡衔接表达情感等方面还是在句子通顺连贯、用词准确、修辞应用等方面都是 百学不厌。因此要让学生多读熟读从中学习一些恰当的用词优美的语句精彩的片断和写作技巧等。在阅读教学中教师要重视学生的主体实践活动不能把“阅读教材”肢解成无数个问题在课堂上指导学生作无谓的答题练习。重视教材阅读能使我们的学生在课堂上获得最大程度的语言积累和心灵的熏陶。 、课外阅读 课外阅读是丰富文化知识积累习作素材的重要途径之一。鲁迅先生曾有过形象的论述“必须如蜜蜂一样采过许多花这才酿出蜜来倘若叮在一处所得就非常有限。”这就要求学生利用大量时间进行大运动量的阅读广泛涉及各种题材各种体裁的课外读物通过广泛涉猎使储备充裕丰盈使习识广博而深刻。在阅读过程中学生应熟练运用在课上学到的读书方法。如在广泛阅读中对有积累价值的内容不但随时笔录精彩的部分还应熟读成诵如名人名言、谚语格言好词佳句精彩的描绘片断颇具特色的顺口溜等。常言道“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟。”只有烂熟于心才可在作文时呼之即来。 “读书破万卷下笔如有神”。多阅读不仅学到作文中需要的“生活”掌握大量的写作材料还领悟到文学作品中蕴藏着的灵性和思想感受那充满魅力充满人性的语言美使学生的心灵受到震 现代社会电影、电视、录像等大众传媒迅速发展普撼人格得到熏陶。 、视听阅读 及千家万户它无所不包的大量信息对学生传统的阅读带来很大冲击。于是视听阅读成了语文学习的一块很有开拓意义的阵地。我们要求学生每天都看电视、看报纸、听广播吸取丰富的政治、科学、体育、艺术等知识。但视听阅读也是一把双刃剑它在拓展孩子视野增长孩子见识的同时也能腐蚀孩子幼小的心灵。所以我们应积极引导学生进行正确的视听阅读。如“新闻联播”、“东方小故事”、“动物世界”、“体育天地”等又如一部分广告词语言美可引导学生进行阅读、赏析让学生在欣赏美的过程中获得生动的语言材料。 、网络阅读 随着计算机网络技术的普及现代的学习活动也得以从传统课堂走入网络环境产生了网络环境中的学习。 网络巨大的知识容量是取之不尽、用之不竭的信息资源它能突破时空、地域的限制只要鼠标轻轻一击古今中外上下五千年各种美文名著精采句章尽收眼底。你可以在不到秒中的时间里便捷地进入《大不列颠百科全书》卷本的全部内容。如此丰富、便捷、开放的教育资源库为学生的阅读提供了前所未有的便利。更重要的是学生通过网络阅读学会了有目的地选择文本搜寻自己所需要的资料学会了比较、筛选和下载培养了综合能力。 同时多媒体技术能很好地将文字、文本图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前虚拟现实技术所实现的具有三维效果的近乎逼真的景象使学生产生了身临其境的感觉对网络阅读产生了浓厚的兴趣。 二、走进生活大时空拓展习作外延。 叶圣陶先生说“生活如源泉文章如溪水源泉丰富而不枯竭溪水自然活泼地流个不停。”在开放作文的研究中我们要把目光引向自然生活、学校生活、家庭生活指导学生做积累素材的有心人。 1、观察生活 现实生活犹如万花筒一般先进的科技日新月异宇宙太空美妙深邃地球家园无奇不有。生活是习作取之不尽、用之不竭的材料库。正如罗丹所说美是无处不在的我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。所以即兴观察或有意地观察都是认识生活获取作文材料的常用方法。想方设法地引导学生观察身边的美好的人或事如观察乡村街道的重大建设与细微变化留心家庭中一些生活设施的添置观察社会各阶层人物的表现如爷爷奶奶起居习惯叔叔阿姨的为人处世同学之间互助与摩擦???? 观察大自然花草树木的四秀更替虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜????通过观察激起学生的写作兴趣帮助积累习作素材。 、参与生活 当今社会生活语文极度丰富。多彩的社 会生活、自然世界七彩斑斓的各种媒体和富有特色的地方文化等都是学生学习语文的绝好载体。《 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》强调以这些载体为基础构建丰富多彩的作文体系。 教师引导学生关注现实有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动尽可能拓展学生的生活空间接触自然深入社会让沸腾的社会生活映入脑海丰富他们的感性经验在平凡中发现不凡在平淡中寻找新奇增长见识。如种植花草树木让他们了解植物的生长过程饲养虫鱼鸟兽了解动物生活习性参与家务劳动、公益劳动体验劳动的滋味考察家长生态环境的变化等。还可以通过参观、访问、旅游等形式亲身体验真切感受来积累素材。 教师还要注意引导家长消除“孩子参加各类活动会吃苦受委屈”的顾虑让孩子们尽可能地“经风雨”见世面。带孩子走进大自然去领略大自然的绮丽风光。去“看”时圆时缺的月亮东升西落的太阳电闪雷鸣的夏夜白雪皑皑的大地万木争秀的群山热闹非凡的市景安适静谧的公园。为写作开辟鲜活的、永不枯竭的源泉。 《语文课程标准》在课程资源的开发与利用也详细列举了教科书之外的语文课程资源。如教学挂图、工具书、各类图书、报刊、电视、广播、网络、演讲会、辩论、研讨会、戏剧表演还有博物馆、纪念馆、布告栏、报廊等。教师具有敏感的课程资源意识在课堂内外创造性地开展各类活动增强学生在各种场合摄取更多的信息获得更多的资料不断更新、搞活、拓展课程内容开发利用各种课程资源。 、感悟生活 小学生在观察事物时一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物欣赏悦耳的音乐一定会感到心旷神怡看到丑恶的事物听到刺耳的声音一般会感到厌恶、憎恨。可也有的学生面对五彩缤纷的生活视而不见听而不闻。即使参与了生活也常常是入宝山却空手而归。写起来自然平平淡淡没有生气。可见培养学生带着情感去观察去体验十分必要。 因而我们教学生心中多一丝“爱意”引导学生多些情感体验从妈妈的唠叨体验母亲的爱永不枯竭从爸爸的头秃、牙掉感受“光阴似箭催人老”从同学间在生活学习上互相帮助明白友谊是盏明灯照亮了你我。 这样有了情才会去欣赏草木山水的秀丽花虫鸟鱼的灵动日月星辰的伟大才会用拓宽的视野去审视海阔天空的大世界体验生活的真谛才会用开放的长镜头拉近与学生的距离聚焦社会热点用聪颖睿眼透视最为欣喜的最深恶痛绝、最富情致的最有意义的或违背情理倒人胃口的典型材料。 观山者情满于山观海者清溢于海才有激情的出现。只有激情的驱使才能产生灵感的碰撞。达到古人所说的搜索于象心入于境神会于物固心而得的境界。 “不积跬步无以至千里不积小流无以成江海。”零星积累丰富了学生的感性知识并自然地纳入了学生的素材库。当他们提笔习作时就能捷思泉涌去描绘丰富多彩的校园生活喜怒哀乐的家庭生活五彩缤纷的社会生活绚丽多姿的自然生活。 四、丰富体验品习作之乐。 潘老师说说到写作的窍门“无他唯手熟尔”。她提到自己操作中的写作原则题材不限长短不论写法不拘只要真实、新颖、独特就可以。写“循环日记”。叶圣陶老先生说过“写日记是一项道德长跑谁有恒心谁有毅力谁就会坚持到底。”在班级中确定人选喜欢写作的肯下苦功的家长全力支持的。还要有一定的程序需递交 申请 关于撤销行政处分的申请关于工程延期监理费的申请报告关于减免管理费的申请关于减租申请书的范文关于解除警告处分的申请 书家长和孩子都交这样得来需要费工夫的孩子们才会珍惜。每天晨会时交流、点评。 作文是学生认识能力与语言文字表达能力的体现。没有扎实的遣词造句能力的学生在语言文字表达上就会不如人意写出来的文章只会干巴巴的几条筋就像光秃秃的树干没有繁茂的枝叶读之味同嚼蜡。因此我们在习作教学过程中就要十分注意指导遣词造句的训练使他们习作时有“法”可依能写出比较具体的文章来。 1、分解动作训练 分解动作训练就是把一个动作分解为一组动作。学生写人物的动作往往过于简单、笼统只写最后 一个表示结果的动作。我是这样指导学生进行动作分解训练的。以“剥花生”为例 首先让学生亲自剥花生并写下来。有生这样写我拿起花生用牙齿咬开然后剥去花生壳。我告诉他们这样写比较简单。如果把每一个动作分解成一组动作后就会具体多了。 其次让学生再次剥花生并要求细细的体会每一个动作。进行引导点拨后她这样写我拿起花生放在嘴边轻轻一咬“嘎”的一声咬破了外壳而后用手剥去壳把花生仁托在手心两只手掌并拢了搓一搓搓去那层红色的仁衣再举到嘴边“呼”地一吹仁衣飞走了白白胖胖的花生仁留在手心里。 第三比较前后两次写的“剥花生”片段进一步体会感悟将笼统动作细分解确实能使文章写得更加生动具体更具可读性。在学生理解了怎样分解动作后就要求他们有计划、有目的地进行此项训练。训练题如在家里的吃螺丝、擦桌子????体育课上的跑步、跳远????课间活动的跨步、斗鸡???? 2、修辞运用训练 如果在描写时能运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法文章就会大放异彩。为了进行修辞运用训练我分两步走 第一步找一些运用修辞手法描写的典型片段品读感悟。并配合进行专项积累。如朵朵烟花赤如红梅粉如桃花黄如秋菊白如玉兰绿如翡翠????它们忽而像盏盏明灯红光闪闪忽而像闪烁的繁星银光熠熠????比喻手法的运用写出了烟花的无比美丽。 又如晨风轻轻吹来河畔的柳枝翩翩起舞河面上荡起了圈圈涟漪整个河面就像一匹抖动的大绸缎。运用拟人和比喻的修鞘址ā,普娴孛杌娉隽 τ牒用娴亩 馈?第二步指导练习运用。 我剪辑了一幅春天草地上盛开着野花的图片播放给学生看要求学生先细致观察再口述。学生在讲述花的颜色时说有白的有黄的有粉的有红的????美极了。我提示“你能用上比喻的方法将五颜六色的野花描绘得更美吗”经过思考该生这样写春天绿油油的草地上开满了五颜六色的野花白的如雪黄的像金粉的似霞红的如火????就像给大地铺上了一床花地毯美极了。通过这样修改比喻的运用使各种颜色的野花跃然纸上带给人以美的享受同时也能使文章内容写得更具体。 3、巧添修饰成分训练 巧添修饰成分就是把一句或一段描写不具体的话巧妙地添加上一些修饰成分使文章内容更加具体生动。这一点相对比较容易我就举例子引导掌握方法然后提醒他们在习作时加以运用。 4、运用事实说话训练 习作困难学生往往都有一个很严重的毛病写文章喜欢用概括性的话来叙述。他们作文中的人物读者无法感受到人物的具体形象而只有空泛的“特点”。这样写其实是没有让事实说话没有让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来变得感人起来。针对这一点我重点训练学生围绕某一个意思运用事实写具体。如给她一个概括性的句子“奶奶视我为掌上明珠”、“我是个粗心的孩子”、“我爱”等等要求用事例把它写具体。经过一段时间的训练学生对如何运用事实说话有了一定的领会习作也具体多了。 5、品味欣赏训练 品味欣赏训练就是从欣赏的角度去感悟语言文字的价值及精妙的语言艺术魅力。我要求学生经常摘抄优秀作文段落并与自己的作文进行比较体会他人遣词造句的精妙之处让他们汲取语言营养丰富语言储备找出不足并努力改进。在品味欣赏的过程中使其逐渐领悟到语言文字的表达在一篇文章中的重要性从而增强自觉锤炼语言的意识提高书面语言表达能力以使那光秃秃的的“树干”能抽枝长叶。 《语文课程标准》指出“语文课程必须面向全体学生关注学生的个体差异和不同的学习需求使学生获得基本的语文素养。”对于习作困难生我们必须实行差异教学策略全方位地了解他们准确地找到金钥匙做到对症下药因人施教。只要我们根据学生习作实际情况进行有目的、有计划地严格而又科学地训练一步一个脚印扎实每一个训练点同时辅以积极的评价方式----赏识加高分让学生在不断的成功中获得心理、精神上的满足从而 产生轻松、愉快的情绪体验亲近习作喜欢习作。让我们真心诚意地为习作困难生擎起一片艳阳天吧 五、绿色评价享成功之乐趣 孩子初写作文不要吓住孩子说作文太难写了你可要认真写呀我们在孩子初学写作时要多一点扶持多一点耐心的引导。每次写作后的点评尤为重要给每个孩子以自信。佳作亮相、片段欣赏、妙语连珠。这些溢美之词让每个孩子树立自信心找到写作的乐趣。进行多元评价自评、同伴评、家长评、老师评。设置表扬卡评出周记之星发奖金有老师奖励一周有一次不写作业家长可以满足一个小小愿望。。 改变了学生作文评价由老师说了算的方式让学生在评价作文的过程中也具有发言权使他们参与其中畅所欲言评价自己的进步和不足评价别人的优点和缺点评价习作的感受和体验。在作文教学的评价过程中我努力创设一种民主的情趣氛围使学生人人敢说人人会说人人能说人人想说的境界充分调动每一个学生的评价积极性让学生既体验到习作的快乐又体验到评价的情趣。 作文评改是师生情感交流的桥梁也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视的一个过程。因此作文评改的方式应是开放的多样的以学生自评、小组评议和集体评议为主以激励学生写作创新为根本目的。在评价过程中我认为要注意以下几个环节 其一自评自改阶段。学生写好作文后至少要读两遍注意改正错别字和用错的标点仔细斟酌词语的运用修改不通顺的句子删去可有可无的字、词、句、段。 其二互评互改阶段。习作完成后将学生分为若干评价小组以四人或六人为宜互相交换批改。这样不但可以使同学之间互相学习取长补短而且可以推动学生的积极性培养学生对文章的鉴赏力更可以提高学生修改作文的能力。 其三佳作欣赏阶段。先由学生代表宣读推荐的成功作文和作文片断并陈述推荐理由。然后自由发言进行集体评议。评议既要分析文章的成功之处还要针对存在的问题提出修改建议。教师适时激励鼓励学生畅所欲言各抒己见鼓励质疑和争鸣以激活学生的新思维和新表达。 其四出谋划策阶段。针对问题比较多的典型作文教师组织学生进行集体修改。修改的基本要求是集思广益共同提高。在互帮互学的氛围中既让作文失败的学生心悦诚服地纠正不足又使全班学生都能有所收获。 其五教师寄语阶段。教师先根据自己浏览和观察情况对本次作文作简要总结既要充分肯定作文成功方面又要明确指出存在的共性问题提出修改建议。在达成共识的基础上指导学生再次写作达到自能写作同类作文的目的。 人生最宝贵的年华是什么是童年。 我常想我一定要尽最大努力让孩子的童年有更多的美好的回忆。 童年不仅是塑造未来童年也是我们不断返回的栖息地。几乎可以说童年的生命质量就是一个人一生的生命质量。 当我们这么想的时候你是否想尝试着享受作文教学让孩子们用文字收藏美好的童年呢 激发情趣事事皆可成文张扬个性人人能作妙章让我们用情趣推开春天的门我们的作文园地必然会红杏枝头春意闹风景这边独好。