探秘小人物之大境界
——《卖油翁》说课稿
枝江英杰学校 周爱国
各位专家、老师：
大家好！
今天我说课的题目是《探秘小人物之大境界》，《卖油翁》一文是人教版七年级
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第三单元的一篇精读课文。下面我将从教材解读、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对《卖油翁》一课进行陈述。
一、说教材：
《卖油翁》一文，长期以来都是作为一篇寓言来教的，普遍认为是通过卖油翁的故事告诉人们“熟能生巧”的道理。但我认为，本文并不是一篇寓言，因为它出自于欧阳修的笔记小说《归田录》，该笔记中所记之事，皆史官所不载的朝廷遗事、社会风情和士大夫逸闻，《归田录》所记的是史书所没有记述的真实或者说近乎真实的故事，与纯粹的小说又有一定的区别，基于此解读，我认为要把此文当做一个真实的故事来教。
从编者意图来看，本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些小人物虽然平凡，且有弱点，但他们身上闪现的优秀品格的光辉引导人们向善、务实、求美，告诉人们普通人了一样可以活得精彩，抵达某种人生境界。因此，我认为应该把教学重点定位在“小人物”卖油翁的优秀品格及人生境界的挖掘上。阅读本文，重点不在于让学生明白“熟能生巧”的道理，而在于从古代的普通劳动者身上获取精神滋养与人格力量。
二、说学情：
对于七年级的孩子来讲，文言文接触得并不是很多，对于文言文特有的简洁风格还不太熟悉，因此借助注释理解文言词语是预习必须做好的准备工作。在把握文言词语的基础上对人物进行品评才有了理解的根基。而要真正让七年级的孩子理解小人物的大境界，必须让孩子们沉入文本，从故事中去品味，从人物的一言一行中去体会。对于涉世之初的七年级的学生来说，他们正值人生观、世界观的选择成长期，对外在环境缺乏全面的认知，需要从古代普通劳动者身上获取精神滋养和人格引领，因此《卖油翁》对他们而言既是一个生动而凝练的故事，更是一场精神与人格的引领。
三、说教学目标：
现行《新课程
标准
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》对文言文教学提出了如下要求，积累文言词汇，理解词义、句义。必须学会“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”同时，“重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”也是语文教学的重要人文目标。据此，我再结合本单元的教学重点和本课的特点，最终确定本节课的教学目标如下：
1、 随文教字，培养文言语感，积累文言词汇，理解词义句义。
2、 借助重点词语感受生动叙事，体会文言文特有的简洁风格。
3、 分析人物形象，品评“小人物”的人生大境界。
这三个目标的设置符合学生的认知规律，也符合文言文教学的一般规律。
四、说教法学法：
《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，全面提高语文能力。”因此根据教材和学生特点，我将采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导，鼓励学生用朗读品析法、讨论赏析法等进行探究学习。从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。为了增加课堂容量，我将使用多媒体教学手段。在教学过程的分析中，我会结合具体的教学环节进行说明。
五、说教学过程：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课设计以下环节：
（1） 源于生活，激趣导入。选择一个普通老人精彩的空竹表演导入，选材来自于生活，而且与卖油翁有相似之处，一是都是普通人，二是都有高超的技艺，主要是激发学生探秘卖油翁这个普通人的兴趣。
（2） 初读课文，梳理故事。让学生找出文中描写两人动作行为的词，目的是疏通重点词语，理解文章内容，整体把握故事。出示重点词语，学生根据重点词语接力复述故事。此举的目的是实现随文教字，把文言词语的理解放到文中，改变单纯而枯燥的文言词语教学。抓住本文故事性强的特点，将文言词语的教学引入故事的复述之中，是一个比较新颖而大胆的设想。这样的设想基于把文言文当做文章来上，本文是一篇故事，就不能因为它用文言表达就忽视了它的故事性。
（三）再读文本，品评人物。人物的品评是本课教学的重点，因为这一环节是小人物大境界生发的土壤。在教学过程中，我采用紧扣人物，双线并举，有所侧重的推进品析。在这一教学环节中，我设计了以下三个主问题。 1、文中两人各有什么本领？他们的本领达到了何种程度？2、两人如何看待自己的本领？你看到了怎样的康肃公，怎样的卖油翁？3、两人对对方的态度又如何呢？你认为哪些词语可以看出态度。品读态度的变化。通过以上三个问题层层推进，由浅入深，逐步品出卖油翁这个小人物的精神品质和人格力量。第一个问题两人各有什么本领，达到了何种程度，是对两个人物的初步认识，同时形成对比，通过解决这一问题让学生认识到卖油翁和陈康肃公都有高超的技艺，为后面的教学做铺垫。第二个问题是两人如何看待自己的本领，从这个问题的解决中可以看出两个人物的不同品性，即一个谦虚一个骄傲。重点是第三个问题，两人对对方的态度变化。从卖油翁对陈康肃公由睨而颔的态度变化中我们可以品出卖油翁的求真务实，实事求是。这一品读过程我采用了找出重点词语，寻找变化原因，表演并配台词，分析人物品性四步，由浅入深，读品结合，培养了学生多方面的语文能力。陈康肃公对于卖油翁的态度的变化是这一环节中的重点。这一环节中，我抓住了四个关键语句进行品析，即这四句话：“汝亦知射乎？”“吾射不亦精乎？”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”康肃笑而遣之。第一二两句可以品出陈康肃公的傲慢和轻视，引导学生分析怎么读，从读中品，从读中悟，这两句的品析强化了文言文的读。第三句话的品析重点放在态度上面，紧扣文中词语“忿然”，读出愤怒，进而补充资料，“在我国封建时代，天子一怒，可以伏尸百万，流血千里，陈康肃公虽不是天子，却也是高官，高官一怒，也足以让一介平民人头落地。”从而深刻领会卖油翁的态度。在这里巧设问题，让学生用一个词补充出卖油翁的态度，学生根据自己的理解可填出“泰然、坦然、淡然、安然”等词语，通过以上环节的教学，一个不畏强权，不卑不亢的普通人的形象跃然纸上。在此处补充对“独立人格”的理解，则是一种升华。第四句话“康肃笑而遣之”的分析，既是对态度变化的剖析，更是对人物客观公正的评价，让学生对于陈康肃公有一个更加全面而准确的认识。最后用两个字来概括这种变化既是对上一环节的总结，又为下一个环节蓄势，做到了承上启下的巧妙过渡。
（四）品评境界，升华主旨。本环节是在前面品评人物基础上的升华，为了达到这一目的，引入了陈康肃公的历史资料，进上步反衬出卖油翁这个小人物的大境界，即拥有精湛的技艺，谦虚求真的品格和独立的人格。在深刻领悟了小人物的大境界之后，从文本再走进学生，让小人物的精神养料滋养我们前行，教师寄语结束课堂，认真做事，谦虚做人，人格独立，精神自由，潇洒行走！
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