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2016届高三大一轮复习:第2部分专题1第5节理解并翻译文中的句子(含与现代汉语不同的句式与用法).ppt

2016届高三大一轮复习:第2部分专题1第5节理解并翻译文中的…

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2019-06-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《2016届高三大一轮复习:第2部分专题1第5节理解并翻译文中的句子(含与现代汉语不同的句式与用法)ppt》,可适用于高中教育领域

栏目导引第二部分古代诗文阅读第五节 理解并翻译文中的句子(含与现代汉语不同的句式与用法)第二部分古代诗文阅读栏目导引第二部分古代诗文阅读文言语句翻译的重点一般有四个:重要实词、重要虚词、句式和大意。重要实词、虚词的意义和用法在前面已经讲到这里重点强调文言句式和特殊用法的翻译。新课标《考试说明》规定的“与现代汉语不同的句式”主要有:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句。在实际翻译中还会遇到一些其他句式如介词结构后置句、定语后置句和固定句式的翻译。特殊用法指各类词的活用其中主要的是名词、动词、形容词的活用。栏目导引第二部分古代诗文阅读一、与现代汉语不同的句式.判断句所谓判断句就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种:①用判断词“是”(或否定判断词“非”)直接判断。问今是何世乃不知有汉无论魏晋。(《桃花源记》)非我也兵也。(《寡人之于国也》)栏目导引第二部分古代诗文阅读②用其他判断词表判断。这些词有“乃”“即”“则”“皆”“诚”“为”等。以其乃华山之阳名之也。(《游褒禅山记》)非死则徙耳。(《捕蛇者说》)此诚危急存亡之秋也。(《出师表》)③采用“……者……也”方式的判断。又有“……者……”“…………也”“…………者也”的变式。栏目导引第二部分古代诗文阅读廉颇者赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)天下者高祖天下。(《高祖本纪》)此臣日夜切齿拊心也。(《荆轲刺秦王》)沛公之参乘樊哙者也。(《鸿门宴》)④语义上主谓直接判断又叫“无标识判断”。刘备天下枭雄。(《赤壁之战》)栏目导引第二部分古代诗文阅读触类旁通.尝试翻译下面的语句看看在句式上有什么特点。①君我辈中人也勿辱于县。(·高考福建卷)译文:句式特点:答案:您是我们这一类的人不要在县里受委屈。“…………也”表判断。另外“辱于县”也可视为介词结构后置句。栏目导引第二部分古代诗文阅读②此滕侯之所以虑而欲有纪于后也。(·高考北京卷)译文:句式特点:答案:这就是滕侯思虑并想记下来传告后世的。“…………也”表判断。栏目导引第二部分古代诗文阅读③尚书令沈约当世辞宗每见筠文咨嗟吟咏以为不逮也。(·高考四川卷)译文:句式特点:答案:尚书令沈约是当时的文坛宗师每当看到王筠的文章赞叹吟诵玩味认为(自己)赶不上。“尚书令沈约当世辞宗”无标识判断。栏目导引第二部分古代诗文阅读④君条利弊上巡抚张公,公览而击节曰:“此真读书人。”(·高考天津卷)译文:句式特点:答案:(徐谦尊)分条陈述利弊呈报巡抚张公张公看了击节赞叹说:“这是真正的读书人。”无标识判断。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑤“此饥民求食尔荒政之所恤也。”乃请以减死论。(·高考辽宁卷)译文:句式特点:答案:“这不过是饥民求食罢了这应是救济饥荒的法令所要体恤的。”于是请求以减免死罪论处。“…………也”表判断。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑥有华生者世家江北备谙村落者也。(·高考江西卷)译文:句式特点:答案:有(一位)姓华的先生世代居住在江北是十分熟悉乡村的人。“…………者也”表判断。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑦知以人之所恶为己之所喜此有道者之所以异乎俗也。(·高考重庆卷)译文:句式特点:答案:知道把别人所厌恶的作为自己所喜好的这就是明智的人和世俗的人不同的地方。“……也”表判断。栏目导引第二部分古代诗文阅读.被动句文言文中有些语句的主语是动作的承受者这种句式就是被动句。其常见类型有:①直接用“被”表被动。忠而被谤能无怨乎?(《屈原列传》)②用“见”“……见……于”“于”表被动。欲予秦秦城恐不可得徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》)吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》)吾不能举十万之地受制于人。(《赤壁之战》)栏目导引第二部分古代诗文阅读③“为”“……为……所”“……为所……”表被动。父母宗族皆为戮没。(《荆轲刺秦王》)如姬父为人所杀。(《信陵君窃符救赵》)不者若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)④无标识被动。如:兵败地削客死于秦。(《屈原列传》)王之蔽甚矣。(《邹忌讽齐王纳谏》)栏目导引第二部分古代诗文阅读触类旁通.尝试翻译下面的语句看看在句式上有什么特点。①若乃名者方为薄世笑骂仆脆怯尤不足当也。(·高考江苏卷)译文:句式特点:答案:至于老师的名称正被浮薄的世人所嘲笑谩骂我懦弱胆怯更是不足以承担了。“为”表被动。栏目导引第二部分古代诗文阅读②筠性弘厚不以艺能高人而少擅才名与刘孝绰见重当世。(·高考四川卷)译文:句式特点:答案:王筠天性宽宏敦厚不因有技艺才能而自视高人一等而且年轻时就有才华名望在当时和刘孝绰一起被(世人)看重。“见”表被动。栏目导引第二部分古代诗文阅读③名不可得而闻身不可得而见其惟江上之丈人乎?(·高考重庆卷)译文:句式特点:答案:名字不可能让人知道身影不可能被人看见难道只是江上的老人吗?“不可得而闻”“不可得而见”无标识被动句。栏目导引第二部分古代诗文阅读.倒装句()主谓倒装有时为了强调谓语将谓语置于主语之前的结构现象。甚矣汝之不惠!(《愚公移山》)栏目导引第二部分古代诗文阅读()宾语前置句所谓宾语前置就是通常作宾语的成分置于谓语动词的前面以示强调。通常分为五种情况。①疑问句中疑问代词作宾语宾语前置。如:大王来何操?(《鸿门宴》)②否定句中代词作宾语宾语前置。如:古之人不余欺也。(《石钟山记》)栏目导引第二部分古代诗文阅读③借助“之”“是”将宾语提前。如:句读之不知惑之不解。(《师说》)吞舟是漏。(《南史·陈庆之传》)④“唯……是……”句。如:唯余马首是瞻。(《左传·襄公十四年》)⑤介宾短语中宾语前置。如:不然籍何以至此?(《鸿门宴》)栏目导引第二部分古代诗文阅读触类旁通.尝试翻译下面的语句看看在句式上有什么特点。①是区区者何难之有?吾侪愿尽力焉沿途以行乞所得供先生食。(·高考重庆卷)译文:句式特点:答案:这是区区小事有什么艰难?我们愿意为此尽力用沿途乞讨得到的钱物供给先生食用。“何难之有”宾语前置。栏目导引第二部分古代诗文阅读②章君负济世长才当闽寇压境尝树旗鼓砺戈矛帅众而捣退之盖有意植勋业以自见者。(·高考山东卷)译文:句式特点:答案:章三益具有救世的优异才能当福建贼寇逼近时他曾经树起旗鼓磨砺兵器率众击退了他们大概是希望建立功业来显露自己。“自见”宾语前置。栏目导引第二部分古代诗文阅读③世即用我而我奚以为用?(·高考四川卷)译文:句式特点:答案:世间即使要用我然而我拿什么为世间所用呢?“奚以”介词的宾语前置。栏目导引第二部分古代诗文阅读()定语后置句在现代汉语中定语一般放在中心语之前而在古代汉语中有时为了强调或突出放到了中心语的后面这种语法现象叫作“定语后置”。它一般有四种形式。①定语放在中心语后用“者”字标识。如:太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。(《荆轲刺秦王》)②在中心语和后置定语之间加上“之”。如:仰观宇宙之大俯察品类之盛。(《兰亭集序》)栏目导引第二部分古代诗文阅读③在中心语和后置定语之间加“之”再用“者”字结尾。如:石之铿然有声者所在皆是也。(《石钟山记》)④数量词用作定语大多放在中心语的后面。如:铸以为金人十二。(《过秦论》)栏目导引第二部分古代诗文阅读触类旁通.尝试翻译下面的语句看看在句式上有什么特点。①甫抵里闬亲故之问寒温表庆贺者肩摩踵接。(·高考重庆卷)译文:句式特点:答案:刚到达乡里亲戚朋友问寒问暖表示庆贺的人很多,肩挨肩脚跟脚。“之问寒温表庆贺者”后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读②会添设京卫知事一员,诏吏部选可者。(·高考福建卷)译文:句式特点:答案:恰逢(要)增设一位京卫知事皇帝下令吏部挑选适合的人。“一员”后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读③缙绅之交于孟祥者为诗以歌咏之征予为之记。(·高考湖南卷)译文:句式特点:答案:与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它叫我给它作(一篇)记。“之交于孟祥者”后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读④以书趣光世会兵者五光世讫不行。(·高考辽宁卷)译文:句式特点:答案:五次用书信催促(刘)光世聚集军队光世最终没有执行。“五”后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读()介词结构后置句在现代汉语中介词结构经常放在谓语动词之前或主语之前做句中或句前状语而在文言文中这种介词结构却经常放在谓语动词后翻译的时候习惯上把它当作状语因此这种语法现象称为状语后置或介词结构后置。通常有两种情况:①“于”字结构后置。因击沛公于坐杀之。(《鸿门宴》)②“以”字结构后置。王尝语庄子以好乐。(《庄暴见孟子》)栏目导引第二部分古代诗文阅读触类旁通.尝试翻译下面的语句看看在句式上有什么特点。①先生以为经学本于文字训诂刊布许氏《说文》于安徽以教士。(·高考安徽卷)译文:句式特点:答案:先生认为经学应以文字训诂为基础(便)在安徽印刷发行许慎的《说文解字》来教育读书人。“于安徽”后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读②亟谋于知道者而考诸古师不乏矣。(·高考江苏卷)译文:句式特点:答案:尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证老师就不缺乏了。“于知道者”后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读③将用警予且可以作鉴于世之人。(·高考江西卷)译文:句式特点:答案:将用(它)来警醒我自己并且可以把(它)作为世人的一面镜子。“于世之人”介词结构后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读④故乡邑有好义士足以补朝廷之治救宰相有司之失而有功于生民。(·高考天津卷)译文:句式特点:答案:因此地方上有崇尚道义的人完全可以用来弥补朝廷治理的不足补救宰相等大小官吏的过失从而对百姓有功。“于生民”后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑤性颇嗜诱进后生推拔于寒素中唯恐不及。(·高考浙江卷)译文:句式特点:答案:(他)生性很喜欢引导后辈进取在家境贫寒、门第低微的人中推荐选拔(人才)生怕做不到。“于寒素中”后置。栏目导引第二部分古代诗文阅读.成分省略句文言文中普遍存在着省略成分的情况常说的省略句通常有:①省略主语。永州之野产异蛇(异蛇)黑质而白章。(《捕蛇者说》)②省略谓语。一鼓作气再(鼓)而衰三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)③省略宾语。可烧而走(之)也。(《赤壁之战》)栏目导引第二部分古代诗文阅读④省略介词宾语。公阅毕即解貂覆生为(之)掩户。(《送东阳马生序》)⑤省略介词“于”。今以钟磬置(于)水中虽大风浪不能鸣焉。(《石钟山记》)栏目导引第二部分古代诗文阅读触类旁通.尝试翻译下面的语句看看在句式上有什么特点。①民或援丞裾相尔汝弗责也。(·高考湖北卷)译文:句式特点:答案:老百姓有人拉着吴德基的衣襟以你我相称(吴德基)也不责怪。“弗责也”前省略了主语。栏目导引第二部分古代诗文阅读②既资深望重则大言翰林以读书立品为职不能趋谒势要。(·高考安徽卷)译文:句式特点:答案:在资历老、声望高以后(他)便大力倡导文人学士应把读书和培养品德作为本分不能趋附巴结权贵。句首省略主语。栏目导引第二部分古代诗文阅读③曳而逐出之已而竞还啄其粟。(·高考江西卷)译文:句式特点:答案:(众鸡)拖拽(它)驱赶(它)使它出去随后(又)争相回去啄食那些粟粒。省略主语和宾语。栏目导引第二部分古代诗文阅读④其兄自有时名滞于冗官竟不引进。(·高考新课标全国卷Ⅱ)译文:句式特点:答案:他的哥哥当时本有声望却停留在闲散官吏的位置上李揆竟然不加推荐。省略宾语。栏目导引第二部分古代诗文阅读.固定格式固定格式也叫固定结构其特点是由一些不同词性的词凝结在一起成为一种句法格式表达一种相对固定的语意或语气。高考文言文翻译试题中时常出现成为翻译的难点。栏目导引第二部分古代诗文阅读触类旁通.尝试翻译下面的语句看看有哪些固定句式怎样翻译最准确。①吾故市人家生子而能业吾业不废足矣奈何从儒生游也?(·高考山东卷)译文:句式特点:答案:我们本是商人之家生养儿子能够继承我的手艺我的手艺不废弃就行了(你)怎么能跟读书人交往呢?“奈何……也”。栏目导引第二部分古代诗文阅读②食厚禄死不敢顾,况圣世必无死乎?(·高考大纲卷)译文:句式特点:答案:吃着丰厚的俸禄连死都不敢顾惜更何况圣明时代肯定不会死人呢?“况……乎”。栏目导引第二部分古代诗文阅读③民无道众辱我君乃释之何轻我至是耶?(·高考湖北卷)译文:句式特点:答案:老百姓不讲道理当众侮辱我你竟然释放了他们为什么轻视我到这般地步呢?“何……耶(也)”。栏目导引第二部分古代诗文阅读④为吏者宜宣布德泽为民除疾苦宁少数匹驴耶?(·高考湖北卷)译文:句式特点:答案:做官的人应当宣扬传布恩德为老百姓解除困苦(国家)难道还缺少几头驴吗?“宁……耶”。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑤又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶?(·高考江西卷)译文:句式特点:答案:(众鸡)又为何已经来了却一起憎恶(那只)呼叫(它们)的鸡并且逼走它呢?“奚为……耶”。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑥其能凌岁寒而不易行者非松也耶!是故昔之君子每托之以自厉求君之志盖亦若斯而已。(·高考山东卷)译文:句式特点:答案:那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的不是松树吗!因此从前的君子常常借松树来激励自己推求章三益的志向大概也是像这样的吧。“非……耶”。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑦朋友之丧而若此无乃过欤?(·高考天津卷)译文:句式特点:答案:朋友去世(你)竟然(悲伤)成这样恐怕有些过分吧?无乃……欤。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑧今皆不及而将军之众不过数千人以此待敌得无非计乎!(·高考湖南卷)译文:句式特点:答案:如今都比不上(曹操)而且将军的部众不过几千人凭借这些对付敌人恐怕不是办法吧!“得无……乎”。栏目导引第二部分古代诗文阅读方法小结对文言语句的翻译从句式方面看应注意的问题有哪些?提示:①留心语言标志译出特殊点。②注意容易被忽略的定语后置和宾语前置句、无标识被动句、判断句以及常用的固定结构在出现句子成分不完整时要有补写完整的意识。③注意各种句式与现代汉语的区别掌握常见固定格式的翻译。栏目导引第二部分古代诗文阅读二、特殊用法(词类活用)《考试说明》中规定的特殊用法指的是词类活用。具体包括名词、动词、形容词和部分数词的活用情况。有关这一部分的知识在文言实词专题中已涉及在这里我们只重点了解一下活用词翻译时有关注意事项即可。栏目导引第二部分古代诗文阅读尝试翻译下面的语句看看哪些词有活用现象是哪一类活用。①近时职轻故用卿以重此官其毋辞!(·高考大纲全国卷)译文:活用词与类型:答案:近期职权较轻所以任用你以加重这一官位还是不要推辞吧!“重”形容词活用为动词加重。栏目导引第二部分古代诗文阅读②既落成而天适雨雪遂以“雪屋”名之。(·高考湖南卷)译文:活用词与类型:答案:(房屋)已经建成,天上正好下起了雪,于是用“雪屋”给它命名。“雨”“名”名词活用为动词下命名。栏目导引第二部分古代诗文阅读③贼张敌万窟穴其间立绝不与通故楚粮道愈梗。(·高考辽宁卷)译文:活用词与类型:答案:盗贼张敌万在这中间建造巢穴赵立坚决不跟他往来所以楚州运粮的道路更加阻塞。“窟穴”名词活用为动词建造窟穴。栏目导引第二部分古代诗文阅读④初焉若高阔可步。(·高考福建卷)译文:活用词与类型:答案:起初(洞)似乎高大宽敞可以行走。“步”名词活用为动词散步行走。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑤闻者为白县吏遂遣人下之。(·高考福建卷)译文:活用词与类型:答案:听到的人替他报告了县吏(县吏)就派人把他从山上救下来。“下”方位名词活用为动词救下。栏目导引第二部分古代诗文阅读⑥农家苦灯烛之费送迎以旦昼用盖以蔽日也。(·高考江西卷)译文:活用词与类型:答案:农家吝惜灯烛的花费送亲迎亲(都)在白天(就)用伞盖来遮蔽日光。“苦”形容词活用为动词吝惜“费”动词活用为名词。栏目导引第二部分古代诗文阅读方法小结对活用词的翻译要注意什么?提示:①要依语境定词义定词性。如“农家苦灯烛之费”句中的“苦”和“费”前者活用为动词后者活用为名词。②要熟悉词类活用的概念注意翻译的方法。比如意动用法可以翻译为“以……为……”。栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:所以不半步半步的积累就没有办法到达千里远的地方。一、表示某种语气的固定格式.表判断语气。常见的有“无以”“所以”等。①“无以”相当于“没有……的办法”。如:故不积跬步无以至千里。(《荀子·劝学》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:老师是用来传授道理、教授学业、解决疑难问题的。②“所以”相当于“是依靠(用来)……的”。如:师者所以传道受业解惑也。(《师说》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:为什么一个当了四十多年皇帝的人还不如普通百姓能够保护自己的妻子呢?.表疑问语气。常见的有“如何”“何如”“若何”“奈何”“何也”“何为”或“如……何”“如之……何”等。①“如何”相当于“为什么”。如:如何四纪为天子不及卢家有莫愁。(《马嵬》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:现在我有一句话可以解除燕国的祸患并能给将军您报仇您看怎么样?②“何如”“奈何”相当于“怎么样”。如:今有一言可以解燕国之患而报将军之仇者何如?(《荆轲刺秦王》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:现在离开没有告辞这事怎么办?③今者出未辞也为之奈何?(《鸿门宴》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:仅仅一人起来造反就使得国家的宗庙社稷毁于一旦皇帝自己也被他人杀死并成为天下人的笑柄。为什么会出现这种情况呢?④“何也”相当于“为什么呢”。如:一夫作难而七庙隳身死人手为天下笑者何也?(《过秦论》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:我的神色也凝重起来整好衣襟坐端正向客人问道:“箫声为什么这样哀怨呢?”⑤“何为”是宾语前置句式也就是“为何”相当于“为什么”。如:苏子愀然正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”(《赤壁赋》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:现在人家是刀与案板我们是被宰割的鱼和肉何必再告辞呢?.表反问语气。常见的有“何……为”“奚以……为”“何……之有”“不亦……乎”“安……哉”“庸……乎”等。①“何……为”相当于“何必……呢”。如:如今人方为刀俎我为鱼肉何辞为?(《鸿门宴》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:你做人家的臣下和儿子不顾及恩德道义背叛皇上、抛弃亲人在异族那里做投降的奴隶我为什么要见你?②“何以……为”“何……为”相当于“为什么”“干什么呢”。如:汝为人臣子不顾恩义畔主背亲为降虏于蛮夷何以汝为见?(《苏武传》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:哪里用得着飞到九万里的高空再向南飞呢?③“奚以……为”相当于“哪里用得着……呢”。如:奚以之九万里而南为?(《逍遥游》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:我是学习道理的哪里论他出生的年月在我之前还是在我之后呢?④“庸……乎”相当于“哪里……呢”。如:吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎?(《师说》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:尽了我最大的努力却不能达到目标也就可以没有悔恨了难道还有谁能讥笑我吗?⑤“其……乎”相当于“难道……吗”。如:尽吾志也而不能至者可以无悔矣其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:晋国哪里有满足的时候呢?⑥“何……之有”相当于“哪里有……呢”。通常用在表反问的宾语前置句中。如:夫晋何厌之有?(《烛之武退秦师》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:本是一代枭雄但今天却在哪呢?⑦“安……哉”相当于“哪里……呢”。如:固一世之雄也而今安在哉?(《赤壁赋》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:你违背誓言不念旧情那就算了吧。.表感叹语气。常见的有“何其”“焉哉”等。①“焉哉”相当于“吧”。如:反是不思亦已焉哉!(《诗经·氓》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:到了割断头发发誓哭得泪湿衣襟是那样的衰败啊!②“何其”相当于“是那样的……”“多么”。如:至于誓天断发泣下沾襟何其衰也。(《伶官传序》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:而从天空向下看的时候也是一样的罢了。.表强调语气。常见的有“已矣”“而已”“而已矣”“焉耳矣”等用在句末都相当于“……罢了”。如:①其视下也亦若是则已矣。(《逍遥游》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:听到的道理有先有后学问和术业各有各的努力方向也就是这样罢了。②闻道有先后术业有专攻如是而已。(《师说》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:有时还飞不到落到地面上也就罢了。③时则不至而控于地而已矣。(《逍遥游》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:我对于国家尽到心了。④寡人之于国也尽心焉耳矣。(《寡人之于国也》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:您看看廉将军和秦王相比哪一个厉害?二、表示某种关系或作用的固定句式.表比较作用。常见有“孰与”“无如”“何……于……”等。①“孰与”相当于“跟……相比谁更……”。如:公之视廉将军孰与秦王?(《廉颇蔺相如列传》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:看看邻国的治理没有像我这样尽心的。②“无如”相当于“没有像……”。如:察邻国之政无如寡人之用心者。(《寡人之于国也》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:这就跟拿兵器杀人然后说“杀人的不是我是兵器”有什么不同呢?③“何……于……”相当于“跟……比……”。如:是何异于刺人而杀之曰“非我也兵也”?(《寡人之于国也》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:我这样做的原因是把国家的危急放在前面把个人的恩怨放在后面。.表某种因果关系。常见有“所以”“是以”“是故”“以故”等。①“所以……”相当于“……的原因”。如:吾所以为此者以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:祖母和我相依为命因此我的内心不愿废止奉养远离祖母。②“是以”也就是“以是”是一种宾语前置的用法相当于“因此”。“以”表原因“是”就是“这”。如:母、孙二人更相为命是以区区不能废远。(《陈情表》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:因此学生不一定不如老师老师也不一定就比学生强。③“是故”“以故”相当于“因此”“基于这个原因”。如:是故弟子不必不如师师不必贤于弟子。(《师说》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:因此后来人们叫它“褒禅山”。④以故其后名之曰“褒禅”。(《游褒禅山记》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:他在世上从来没有急急忙忙地追求什么。即使这样还是有未能达到的最高境界。.表假设关系。常见有“虽然”。“虽然”相当于“即使这样”。如:彼其于世未数数然也。虽然犹有未树也。(《逍遥游》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:于是看到了自己简陋的房屋我又是高兴又是奔跑。.表并列关系。常见的有“载……载……”“且……且……”等通常翻译为“一边……一边……”或“又……又……”等。如:①乃瞻衡宇载欣载奔。(《归去来兮辞》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:刘邦从陈豨的军队中回来到达军营看到韩信已死一边高兴一边又感到可惜。②高祖已从豨军来至见信死且喜且怜之。(《史记·淮阴侯列传》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:既然这样那么诸侯的土地有限强大秦国的贪心没有满足。.表连贯关系。常见有“然则”。“然则”相当于“既然这样那么……”。如:然则诸侯之地有限暴秦之欲无厌。(《六国论》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:自说先辈躲避秦朝时的战乱率领老婆孩子和同村的人来到这与世隔绝的地方。一、关键实词.古今同形异义的双音节词语一定要拆开翻译。如:自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境。(《桃花源记》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:您替我把他招来我要像对待兄长一样对待他。.活用词。不同的情况有不同的翻译。①用作状语的名词大都要在前面加上适当的介词如“像……”“用……”“在……”。如:君为我呼入吾得兄事之。(《鸿门宴》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:大概更深的地方那些到达的人就更加少了。②活用为名词的动词、形容词要用动词、形容词作定语并补出中心语。如:盖其又深则其至又加少矣。(《游褒禅山记》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:咚咚地敲响战鼓兵器已经接触。把蔺相如安置在广成驿馆里。③活用为一般动词的名词大都要带上该名词再加一个动词或者直接换一个与该名词表示的事物相应的动词。如:填然鼓之兵刃既接。(《寡人之于国也》)舍相如广成传(《廉颇蔺相如列传》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:大将军邓骘认为他的才能是奇特的。④意动用法要用“认为(以为)……”或“以(把)……为(看作、作为)……”的格式进行翻译。如:大将军邓骘奇其才。(《张衡传》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:使深谷中的潜龙飞舞使孤船上的寡妇哭泣。⑤使动用法要用“使(让)……怎样”的格式翻译。如:舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇。(《赤壁赋》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读.疑难或陌生的词要借助语境和实词的推断方法并联系课文灵活理解实在不能把握干脆不译。如:濒江诸郡皆大歉而吏不之救愿罢官籴令民转粟以相赒。(《宋史·马亮传、马仲甫传》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:濒临长江的各郡县都歉收然而当地官吏却不救助百姓希望皇上罢去官籴令老百姓自己转运粮食用来相赒(相互救助)。在这句中“官籴”是一种制度还是一个官职,不好把握,干脆不译。不会根据前文“吏不之救”的“救”推断“赒”,也可不译这样比错译要好得多。栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:在会稽山阴的兰亭聚会。二、关键虚词.必须译出的虚词换。如:会于会稽山阴之兰亭。(《兰亭集序》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:敲打能发出声音的石头到处都是。.不必译出的虚词删。主要指起语法作用的、表停顿作用的、起衬字作用的和发语词。如:①石之铿然有声者所在皆是也。(《石钟山记》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:出生比我早他懂得道理本来就比我早。②生乎吾前其闻道也固先乎吾。(《师说》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:一会儿浓烟和大火满天。③顷之烟炎张天。(《赤壁之战》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读答案:水积累的不多不深那么它也不能把大船浮起来。注意:虚词翻译时能译出的要尽量译出不须译出的切不可强行译出否则会画蛇添足弄巧成拙。④且夫水之积也不厚则其负大舟也无力。(《逍遥游》)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读三、特殊句式.特殊句式的翻译方法①调。主要指那些倒装句译时须调整为合乎现代汉语语法规范的结构形式。②补。一是补出文言语境中省略的成分若不补出句意就不明句子就不通二是补出句中的被动意味如意念被动句。栏目导引第二部分古代诗文阅读.特殊句式的翻译格式①判断句要译出“是(不是)”字。②倒装句要还原成现代汉语的句式。③被动句要译出“被”字。④省略句要补出省略的成分。栏目导引第二部分古代诗文阅读四、句意通顺文言文的翻译要做到以下几点:①坚持直译为主意译为辅。当发现直译不通顺时一定要意译。②避免硬译、漏译、误译。③不得出现病句。栏目导引第二部分古代诗文阅读【考场典题】 阅读下面的文言文将画线的句子翻译为现代汉语。(分)郭舒字稚行。幼请其母从师岁余便归粗识大义。乡人、宗人咸称舒当为后来之秀终成国器。始为领军校尉坐擅放司马彪系廷尉世多义之。栏目导引第二部分古代诗文阅读王澄闻其名引为别驾。澄终日酣饮不以众务在意舒常切谏之。及天下大乱又劝澄修德养威保完州境。澄虽不能从然重其忠亮。荆土士人宗庾廞尝因酒忤澄澄怒叱左右棒廞。舒厉色谓左右曰:“使君过醉汝辈何敢妄动!”澄恚曰:“别驾狂邪诳言我醉!”因遣掐其鼻灸其眉头舒跪而受之。澄意少释而廞遂得免。栏目导引第二部分古代诗文阅读澄之奔败也欲将舒东下舒曰:“舒为万里纪纲不能匡正令使君奔亡不忍渡江。”乃留屯沌口采稆湖泽以自给。乡人盗食舒牛事觉来谢。舒曰:“卿饥所以食牛耳余肉可共啖之。”世以此服其弘量。舒少与杜曾厚曾尝召之不往曾衔之。至是澄又转舒为顺阳太守曾密遣兵袭舒遁逃得免。栏目导引第二部分古代诗文阅读()坐擅放司马彪系廷尉世多义之。(分)译文:()舒少与杜曾厚曾尝召之不往曾衔之。(分)译文:栏目导引第二部分古代诗文阅读【答卷抽样】 ()郭舒犯擅自释放司马彪之罪因为他是廷尉世人大多以此为义。(分)()郭舒少时和杜曾交往深厚杜曾尝试召见他没有答应杜曾却授予他头衔。(分)【失分原因】 考生没能落实关键的文言文特殊句式和活用的实词而丢分。答案()没能落实“系”的被动义“被拘禁、被囚禁”也没有落实“义”的意动用法“仗义”“讲义气”。答案()只是解释了“厚”的意思没能补出省略的主语也没能正确解释“衔”的含义。栏目导引第二部分古代诗文阅读【解答规范】.找到要翻译的句子在原文的位置仔细审读要翻译句子前后的句子揣摩这段话的大致含意明确这段话说的方向和范围。()句在第一段段末前面交代郭舒开始做官担任领军校尉。()句在第四段段首句后的内容是写杜曾暗中派兵袭击郭舒可见两人关系很不好。栏目导引第二部分古代诗文阅读.首先仔细读给出的文言文语句仔细到每个字都要注意并找到得分点。()句的得分点主要是“坐”“系”“义”。“坐”是古今异义词“因……犯罪”“系”意为“拘禁”含被动意味“义”是意动用法“认为……讲义气”。()句的得分点主要是“厚”“衔”和省略的成分。“厚”是古今异义词解释为“交情好”“衔”也是古今异义词解释为“怀恨”“不往”前应补充主语“他”或“郭舒”。栏目导引第二部分古代诗文阅读.逐字的将文言文翻译为白话文在逐字翻译的过程中要联系文言文所想表达的意思以免翻译与原文想要表达的意思相悖。()句可译为“因为犯了擅自释放司马彪的罪被廷尉拘囚当时的人大多认为他为人仗义”。()句可译为“郭舒年轻时与杜曾交情深厚杜曾曾经征召郭舒郭舒不肯前往杜曾对他(这件事)怀恨在心”。.最后将自己的翻译与原文对照检查自己是否出错并尽量使自己翻译的句子通顺且语言委婉、雅致。栏目导引第二部分古代诗文阅读参考译文:郭舒字稚行。他年幼的时候请求母亲让他拜师求学学了一年多就回家了粗略懂得了为人处事的要义。乡里人、宗族人都称他会是后起之秀最终成为国家的栋梁之材。郭舒开始做官担任领军校尉因为犯了擅自释放司马彪的罪被廷尉拘囚当时的人大多认为他为人仗义。栏目导引第二部分古代诗文阅读王澄听说了郭舒的声名征召他担任别驾。王澄整天痛饮不把政务放在心上。郭舒经常直言劝谏他。等到天下大乱的时候郭舒又劝王澄修养德行树立威望保全州境。王澄虽然没有听从郭舒的劝告但是敬重他的忠诚坚贞。荆州当地的读书人宗庾廞曾经因为饮酒得罪了王澄王澄发怒命令手下人棒打宗庾廞。郭舒神色严厉地对王澄的手下说:“使君喝得太多了你们这些人怎么敢胡乱行动!”王澄发怒说:“别驾发狂了吗?诓骗说我醉了!”于是让人掐他的鼻子烫他的眉头郭舒跪着承受。王澄的怒气稍稍缓解而宗庾廞也就免于处罚。栏目导引第二部分古代诗文阅读王澄失败奔逃的时候想带郭舒渡江向东撤退郭舒说:“我作为州郡官员不能匡正乱世却令使君奔逃我不忍心渡江。”于是留守在沌口在湖泽里采集野生的稻子养活自己。乡下人偷吃了郭舒的牛事情被发觉偷牛的人来谢罪。郭舒说:“你饿了所以才吃我的牛剩下的肉可以与我一起吃。”世人因此佩服他宽宏的度量。郭舒年轻时与杜曾交情深厚杜曾曾经征召郭舒郭舒不肯前往杜曾对他(这件事)怀恨在心。到这时候王澄又调郭舒担任顺阳太守杜曾暗中派兵袭击郭舒郭舒逃走免于灾难。栏目导引第二部分古代诗文阅读栏目导引第二部分古代诗文阅读专题跟踪检查栏目导引第二部分古代诗文阅读本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放

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