一、教学目标
1、知识与技能:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、过程与方法:经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、情感态度与价值观:通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生探究知识的兴趣。
二、学情分析
1.学生已经学习掌握了用2—6的乘法口诀求商,让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。
2.在不断学习的过程中,让学生会用迁移的方法学习新知。
3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。
三、重点难点
重点:使学生熟练应用乘法口诀求商
难点:熟练应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)
一、课前复习
师:上课之前,老师先来考考大家,看哪位小朋友的反应快,老师出题,你们快速地说出得数,并说说你使用的是哪句乘法口诀。
7×8= 6×9= 5×8= 8×9=
12÷3= 15÷5= 6÷2= 8÷4=
12÷6= 10÷5= 18÷3= 24÷6=
二、情境导入
师:每年的六月一日是什么节日?
生:“六一”儿童节。
师:为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,我们班的同学们,都忙坏了,瞧,他们在干什么呢?(出示书上情境图)
三、探究新知:
1、师:看图时我们可以从上到下来看,同学们仔细观察,他们有的在-----
生:他们有的在做彩旗,有的在做五角星,还有的在准备心形气球。
师:同学们观察的真仔细,下面我们去第一组看看他们都准备得怎么样了!(
课件
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出示例1)
2、教学例1。
师:从图中你发现了哪些数学信息?
①学生观察后说出;
有56面小旗,挂成8行,
你能提出什么问题?
小组内讨论,提出的问题?讨论后指名汇报。
生:平均每行挂几面?
② 师:谁会列式?
板书:56÷8=□
③ 组织学习;
师:想一想,我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。除数是几,就想几的乘法口诀。那么,求56÷8的商是几,应该用哪一句乘法口诀呢?
汇报交流;
计算56÷8时,想:( 七 )八五十六。
师:当我们选择了正确的乘法口诀求商后,再观察算式中缺的是几,那么商就是几。比如这个算式中缺了7,所以商就是(七)。
板书:口诀:(七)八五十六
④变换一个条件:“如果要是挂成7行呢?”学生独立计算;
⑤ 学生全班交流;
56÷7=8 想:因为七八五十六,所以56÷7的商是8。
板书:七(八)五十六
师:同学们仔细观察这两道除法算式,你发现了什么?
生:它们的被除数相同,但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。
师:大家说得真好,今天我们就来学习《用7、8、9的乘法口诀求商》
板书:用7、8、9的乘法口诀求商
师:教室里挂上五彩的小旗,是不是漂亮多了呢?我们去其它两组看看他们又给我们的教室准备了哪些漂亮的装饰呢?
3、组织学生解决第二、三组小朋友的问题,学生同桌讨论完成后交流汇报。
师:从图中你知道了什么?
生:第二组的同学做了49颗 ,平均分给7个小组,————?
你能提出什么问题?
指名学生提出问题。平均每个小组分几颗?
师:谁来列出算式?
生: 49÷7=7
师:你是怎么算的?
生:因为七七四十九,算式中缺7,所以商是7。
师:第三组的小朋友在做什么呢?
生:我们带来了27个 ,每9个摆一行,————?
让学生练习本独立完成。先提出问题,再列出算式。
指名汇报。
列出算式是: 27÷9=3 因为三九二十七,算式中缺3,所以商是3。(课件出示)
4、归纳小结。
师:我们在计算除法算式时,先看一看,除数是几,就想几的乘法口诀。另外,为了方便今后同学们计算,老师送你们一首《乘法口诀求商歌》,跟老师一起念:算除法,想乘法,口诀缺啥就商啥。四、实践应用
1.谁能用乘法口诀说的下面题目的得数
7×4= 8×2 = 8×6 =
28÷4= 16÷2 = 48÷6 =
28÷7= 16÷8 = 48÷8 =
2. 第一组算式你用的是哪一句口诀?第二组呢?第三组呢?
小结:看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式,
口诀的作用可真大啊!
2.完成下面各题说一说你是用哪句口诀计算的
7÷7= 32÷8= 48÷8= 56÷7=
64÷8= 21÷7= 49÷7= 40÷8=
3.算一算
5× =35 6× =42 6× =42
49÷7= 32÷8= 24÷8=
4.运用口诀巩固练习
2014年2月有28天,合( )个星期。
浙公网安备 33021202002483