营造快乐课堂氛围

营造快乐课堂氛围 营造快乐课堂氛围 让学生快乐地学习英语 区县:天津市汉沽区 单位:汉沽区中心小学 学科:英语 姓名:邱瑞文 营造快乐课堂氛围 让学生快乐地学习英语 内容提要: 从四个发面阐述了如何创造快乐良好的英语课堂氛围，使学生真正成为学习的主人，主动、有效、快乐地学习英语。 一、保持快乐情绪是学生参与课堂教学的重要保证。 二、让学生积极参与快乐探究新知体验 获取知识的快乐 三、坚持激发兴趣快乐地学习英语 1 .和谐、融洽师生关系 培养兴趣 2、课堂设趣，寓教于乐 a. 快乐——动 b. 快乐——物 c. 快乐——想 d. 快乐——评 四、感受体验成功快乐主动学习 快乐良好的英语课堂氛围，对于提高学生学习英语的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。让每一位学生都能在快乐中走进英语课堂，快乐地学习英语～ 1 营造快乐课堂氛围 让学生快乐地学习英语 看到题目，我想您一定会问“什么是快乐课堂,”著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出:课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说:“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。快乐良好的英语课堂气氛，对于提高学生学习英语的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，考虑课堂结构，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的教学氛围，这不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度的注意力的重要途径。那么，如何创造快乐良好的英语课堂气氛，使学生真正成为学习的主人，主动、有效、快乐地学习英语呢, 一、保持快乐情绪 快乐情绪原则是人类生活取向的一项基本原则，学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要保证。研究 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明:愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解力，对他们的学习成绩产生直接的影响。快乐的教师满面春风、精神饱满、情绪高昂地走进课堂伊始就能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。教师在教学过程中体现出的幽默感，诙谐逗趣的语言，一个小笑话，都可兴奋学生的神经，让学生在愉悦的氛围中学习。学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率就高。学生在学习英语过程中，有时难免会产生疲劳和厌烦情绪，教师要及时发现并进行适当引导、调节。教师可以引导学生或唱英文歌、或做简短小游戏、或进行朗读比赛、或分四大组到黑板写单词比赛。在设计写单词比赛，人人可以参与，某个组员写不出单词了，同一组的成员可以替代，限时五分钟，单词不能重复，不能看别组的。五分钟时间激发了学生的快乐情感，在“come on!”的呐喊声中，学生忘却了疲劳与厌烦。课堂教学效率又得以提高。 2 这样，不仅活跃了课堂气氛，而且学生在快乐的氛围中记住了单词，再运用比赛中的单词时，就大大地减少错误的出现了。同时也形成了师生互动、彼此接纳的教学心理气氛，进而使每个学生形成积极的自我概念，良好的自我形象，并调动了他们的成就动机，积极参与到学习中。因此，作为英语教师应主动创设让学生情绪快乐的教学环境。 二、让学生积极参与快乐探究新知 教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出:教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与快乐探究新知，可采用:(1)展示知识魅力，激发探究兴趣。英语学科作为一门语言学科本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。(2)激发需要的火花，不断激起认知内驱力。苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。"我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整个课堂的教学过程中，依据"最近发展区"理论，精心设计"跳一跳，摘得到"的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极快乐主动地探究新知。(3)设计多种活动空间，吸引学生参与。在教学中，教师要善于设计多种活动空间，引导学生利用以优质使，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学活动之中，使他们在操作中建立其丰富表象，在讨论中思维互相碰撞，在练习中获得知识的内化，经历感性?理性、已知?未知的学习过程，从中体验到探究知识的快乐。 三、坚持激发兴趣快乐地学习英语 3 根据青少年的年龄特点，每个学生都具有强烈的好奇心，他们往往在好奇心的驱使下，怀着求真知的浓厚兴趣，积极主动地去理解知识，掌握技能。可见，采用能吸引注意力的材料，唤起学生的好奇心，以此来调动学生的快乐学习积极性。教师要在课堂教学活动中创设特定的教学情景，提供充足的机会，按科学的教学程序启发、激励、引导学生获得学习的成功，逐步增强学生学习的兴趣与信心。那么，在英语课堂教学中如何来激“趣”呢, 1 .和谐、融洽师生关系 培养兴趣 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表--教师和学生,如何和谐融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门功课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧～反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的所教的学科。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐及情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，只有这样师生才能和谐关系，感情才能融洽，使学生兴趣盎然地快乐地进行学习。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂氛围中，让学生们怀着轻松愉快的心情投入学 4 习，自然就敢用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。朱小蔓曾说:“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态 2、课堂设趣，寓教于乐 创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。古人云:“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。 a. 快乐——动 传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏 给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏 的作用，如教颜色的单词时，我设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令:red , red , red ,sit down please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; write , write , write , open your book。拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。 b. 快乐——物 小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。 5 所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。 如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用现代信息技术展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。 c. 快乐——想 想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。 例如在练习Do you like„„?Yes,I do.(No,I don’t)句型时,教师可以把教室布置成一个快餐厅,里面画有各种食物和饮料。让学生想象他们去餐厅,两人一问一答:Do you like Coke? Yes,I do .I like Coke. Do you like apple juice? No, I don’t. I don’t like apples. 或者让一个学生充当小记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物,这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。 d. 快乐——评 学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学 6 习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选” 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 倍受学生的喜爱，给学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Excellent.” “You are clever.”“Wonderful!”“You can do it.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。 每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮„„ 四、感受体验成功快乐主动学习 教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对于学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，也是体验到做成自己想做的事，实现自己 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的那种满意的心情。在教学中我特别注重发挥小学生善于模仿、表演的优势，使所学内容能更贴近生活，让学生真正享受成功的快乐。 * 模仿秀 在教单词或句子时，我尽量把语言生活化。如“I’m hungry.(可以作饥饿状)”;“I am thirsty.(可以作口渴的样子)”;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，让他们模仿老师平时上课时的表情、动作。在学习新版小学英语五年级上册有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作…学farmer做农民种地动作;学nurse做护士打针动作等，并让学生进行问答:“Is he / she a driver / farmer / doctor„,”学生很感兴趣。 *小品表演 曾看到过这样一个实例: --Excuse me, where’s the zoo? --Over there. 7 –Thank you. 给出的主要句型为Where’s ______? 学生创设的生活情景就五花八门了,现举一例: A 是一个迷路的游客,询问B: Excuse me, where’s the bus stop? B指出并说: Over there.本以为表演到此为止,但学生又加了一个小小的插曲,A顺着B 的手势找到了公车站,但是就在他左顾右盼的时候,一辆车开过去了(由两位学生义务担任公车的形状),A 跟在汽车后面追了很长一段路: Please stop, stop, stop～结果还是没有追上车。A一脸懊丧的说:Oh, my god～这个表演将生活中的情景搬上了课堂，语言运用非常成功。在这两种形式不同的学生在探索知识的同时，都能体验到成功的快乐。 由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为学生创造的愉说、和谐的课堂气氛，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于健康的心理素质的培养。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动，使学习成为学生的一种快乐。如何让学生好学、乐学、会学是提高英语教学质量的关键，也是我们每个英语教师的天职。但愿辛勤的园丁们能为英语教学注入生机和活力，让每一位学生都能在快乐中走进英语课堂，快乐地学习英语～ 参考书目: 《让课堂焕发出生命活力》 叶澜 《英语新课程教学方略》现代教育出版社 中华工商联合出版社2005 《How To Teach English 怎样教英语》外语教学与研究出版社2003 《英语新课程标准解读》相关理念 8