《陆羽与茶经》案例MicrosoftWord文档
不同的课文，应有不同的教法
---------《陆羽与茶经》一课所得
石嘴山市第十一
小学
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杨扬
案例背景:
我们常常受把复杂的问题简单化，同时把简单的问题复杂化～我们的小学语文教学就是折腾得最严重的一门学科。
语文教学要生动，要精彩，内容挖掘之深奥，教学设计之花样百出，让人感到实在是境界太高，高不可攀～让人一次次地加深这样的印像:语文教学，难于上青天～曾几何时，我们的教师为课文所累，一篇课文，几百字而已，却要解析出不知多少高深的东西，一会儿是思想含义了，一会儿是语言因素了，都要挖掘。分析来分析去，训练来训练去，扎实得何等了得～语文教学应该是简单的语文教学，在简单的语文教学中，让学生轻松学语文。
案例描述:
《陆羽与茶经》是语文版六
年级
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下册
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第五单元中华文化里的一片阅读课文。介绍了在中国茶文化历史上留下美名的传奇人物陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。课文以简单、精炼的语言讲述了陆羽的三件事例。作者按照“总起-----分述”的思路行文。文章结构清晰，内容简单易懂。
备课时，我就在想:这节课文字简单，除了让学生从文章中感受陆羽那似茶叶一般清纯的人品外，还应该让学生通过这篇文章学到点什么呢,思来想去后，我把教学这篇课文的重点放在了写作指导上。
在读熟课文了解课文的内容并感悟到陆羽的人品后，我提出了一个问题 师:你认为这篇课文有什么写作特点,
生:.这篇课文详略得当，重点突出。列举了三件事，第二个事例最详细，第一个事例较为详细，第三个事例则很简略。
师:说的很好，还有吗,
生:我发现这篇课文过渡自然。
师:为什么这么说呢:能举例吗,
生:第二自然段最后一句说“《煎茶水记》曾经记载了这样一个故事”，作为文章总起到分述的过渡，引出了下文。
师:你找的很准。
生:我还发现。第九自然段首句“陆羽不仅精通茶艺，而且博学多才”，是个过渡句，起到了承上启下的作用。
师:非常好，这样自然地过渡使文章流畅自然，浑然一体。同学们在自己的作文中也要注意过渡的自然流畅。
生:老师，我还发现了一点。这篇文章用词很注意，比如第二自然段中“于是，便令一位忠厚老实的将军携瓶划船去南零取水。”这里用了一个“忠厚老实”是说为了怕取到假水，所以派了个忠厚老实得人去取水。
师:你真是个细心的孩子，这个词都让你发现了。想想，这个词还有什么作用, 生:这个词为后文他承认错误打下了基础，因为如果前文不交代他“忠厚老实”，后文他就不会承认错误了。
师:说得好。
生:我发现这一段对陆羽的描写采用了正面描写，抓住了陆羽的动作、语言，还采用了侧面描写，通过描写李季卿和将士们的语言神态来表现陆羽精通茶艺。
师:同学们说的真好，希望能学以致用。
案例反思:
教无定法，主要是指教学方法并非一成不变，应根据情况的不同而灵活运用，因时、因地、因人、因文制定方法诸如对不同教学对象、不同的教学要求，都应有不同的教法。不同的对象，同一篇课文，可以用不同的教法。
我们的语文课，总是把大多数时间用在朗读、感悟、咬文嚼字上。而真正对学生有用的写作指导有时却一带而过。我认为，文字优美、充满情感的这一类文章，可以让学生反复的诵读，达到积淀语感，激发情感的目的。可是，像这样内容简单，文字易懂，没有表达强烈情感的课文，我们就应该把重点转移，从这篇文章找准突破口，找准引导学生学习的点，引导学生从每一篇课文中都有所得。 不同的文章，应有不同的读法、学法。语文课不应该是一个不变的模式，朗读感悟、感悟朗读。每篇文章应该有不同的教法、学法，有不同的精彩。让学生对语文课也充满期待，充满期待感。
总之，教学是有法的，教学又是无定法的。教学有法是指教学法本身是有规律可循的，教无定法是指规律用于实际时必须针对具体情况，灵活掌握，而不是墨守陈规。教学法的变化是为教学要求服务的，教学方法与教学要求的关系是手段与目的的关系。教学可以采用不同的方法，而方法是为目的服务的。
《写一个人物群体》教学设计
石嘴山市第十一小学 杨扬
教学目标:
1、让学生学会如何介绍一个群体;
2、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点;
3、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质;
4、表达自己的真情实感。
教学重点:
抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。 教学难点:
理解并处理好“群体”间的关系。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入新课
1、同学们，我们每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴一起学习、玩耍;在家里，和家人一起做家务、看电视等等。今天，我想请大家把你最熟悉的一个人物群体介绍给大家。这就是我们这节课要学习的内容。
2、请同学们默读习作要求，看你能通过习作要求了解到哪些信息。 二、汇报交流，明确写作要求
1、理解“群体”。
(群体:是由许多发生联系的个体组成的整体。)
那么写人物群体，就不是写一个人，而是写多个人，而这些人之间是发生联系的。
2、你能列举出哪些群体,
汇报交流:我们的班级、我们的小组、四人学习小组、课外的兴趣班、几个固定的小伙伴、一个家庭、一个小区、一栋楼、一个单元等等
(集思广益，丰富了学生的选材，让学生知道要写什么。)
3、举例引路，明确写法。
《家有儿女》这部电视剧相信同学们都不陌生吧,他们那个大家庭谁给你的印象最深,
(刘星:瘦小的他机灵活泼，爱耍小聪明，但伎俩常常又被父母识破;胖胖的小雨:因为年纪小，所以常常会因为老实吃点亏;美丽的小雪:爱学习，爱漂亮，做事积极主动，也好打不平。)
他们在生活中虽然有点碰撞，但要是遇到了麻烦事，却总会互相帮助解决的。他们的学习成绩不是最优秀的，但他们的生活却是最幸福快乐的，那是因为他们一家都是在相互关爱中快乐度过的。
三、讨论与交流，确定写作
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
1、那么下面就请同学们仔细回忆一下，看一下我们平时的学习、生活中有没有捕捉得到像刘星、小雨、小雪那样的人。我们先四人一小组互相说说。
2、好，请同学们根据刚才老师所说的，以及“习作讨论平台”中的提示开始讨论吧，看哪个小组说得最热烈。(教师巡视指导)
3、交流汇报。
四、评价点拨，让学生更明晰
要求:列举具体的事例，突出这个群体的每个人物的不同特点。要突出这个群体
的特色或是风格。
五、学生列提纲，老师巡视点拨
五、学生动手写作。(先写精彩片段)
六、佳作欣赏与评价。
(生先评，教师再点拨。)点评注意以下几点:
1、词、句是否通顺;
2、是否运用了好词佳句;
3、表达感情是否真挚。
七、课堂小结
八、作业布置
同学们今天的表现非常棒～回去以后就把这篇文章写完整并加以修改，老师期待
着下一节课能读到你们的佳作。
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