2015年第一学期10月学生个别教育
记录
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班级
教师
学生姓名
时间
地点
五（1）班
夏云
小C
10.10
学校花园
学
生
概
况
小C曾是一个品学兼优的好学生。近期因下课的不小心，将同班另一名学生撞伤后，学习有所下降，在行为处事方面也显得较为急躁。在多次提醒无果后，我决定找个好时机与他进行深入的交流。了解她变化的原因。
过
程
一个周五的下午的第一节课应是学生们进行兴趣小组的课程，同学们都各自进行的兴趣小组的学习。突然，我发现小C的兴趣小组今天因老师有事停课一次，与他同组的学生都在教室，只有他一个人不见了。我急忙询问同组学生，他们都说：“小C去上兴趣小组了，我们和他说了今天不上课，可他偏要去。”
由于担心学生的安全，我让数学老师临时帮我看管一下班级，自己独自去寻找小C。最终，在操场边的凉亭里发现正在同学打球的小C。他对我的来到感到十分惊讶，没等我开口，他就先说：“我这就上楼，回教室。”说着就像起身离开。这时，我拉住了小C，并说：“上课不急，今天太阳不错我么么就在这里聊聊。”小C显然没有预料到我不但没有批评他，反而说要在这里多坐一会儿。小C带着半信半疑的眼光重新坐到我身边。谈话的开始，我指着球场上的学生，和小C谈论着这种篮球的事情，这时他戒备的心慢慢的放下了。见他对我不再这么防备时，我询问他今天兴趣课的事情，他说自己不知道今天没有兴趣课。我默认了他的说法，并继续引导，兴趣课停课我们应该怎么做。这时小C沉默了，过了许久他说了一句：“我没想逃课，我只是看一会儿，马上就上去的。”我没有生气，只是和他说：“我相信你上次没有想过‘打’伤同学，可是结果是什么？这次我也相信你没有想过要逃课，可是结果又是什么？”小C听了我的话，沉默了。很多时候，有很多事情我们没有想到会有这样坏的结果，可是往往事与愿违。所以我相信你没有想要做一些“坏”事，只是，在做事的时候方法，言语处理不够好，导致了不怎么好的结果。末了，小C问我：“老师，你真的相信我上次的事不是故意的？”我看着他，郑重的点了点头。看见他眼神中的安心，我知道他不再为这件事担心不已，我也知道他能再次好好投入到学习中去。
效
果
经过这次的谈话，我发现小C明显变得不那么急躁。学习成绩等也恢复到之前的状态中去。
2015年第一学期10月学生个别教育记录
班级
教师
学生姓名
时间
地点
五（1）班
夏云
小B
10.20
办公室
学
生
概
况
小B性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。与长辈同住，父母过于溺爱。且父母是双职工，平时由长辈照顾其的起居饮食以及学校功课。上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评自己，同学反击他时，毫无不愉快的
表
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现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到自己的存在。
过
程
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
2、采取情感导入策略正面转化。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
效
果
孩子在学校表现明显有所改善。对于自己也有了较多的认可。上课注意力和作业等，都有了很大的进步。也愿意与老师同学进行更多更友善的交流，调皮捣蛋的个性明显改善。
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