高等教育省级教学成果奖推荐项目总结

高等教育省级教学成果奖推荐项目总结 《高等教育省级教学成果奖推荐项目总结》 工商管理应用型本科人才培养体系的构建和实践 常州工学院工商管理学院工商管理专业创办于1980年，原属专科。2000年被教育部授予“全国高等工程专科有特色专业”称号，其成果被评为江苏省优秀教学成果一等奖。2000年开始正式开办本科。 从1999年9月筹办本科时起，我们便开始进行工商管理本科人才培养体系研究。以后，我们先后参加江苏省新世纪高等教育教学改革工程立项课题《加强高等学校工商管理品牌专业与特色专业的研究》，全国高等学校教学研究中心课题《21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践》，全国高等教育科学“十五”规划重点研究课题《21世纪初叶应用型本科的发展战略、学科建设和人才培养的研究》，全国高等教育改革工程立项课题《工学应用型本科人才培养规格、模式、 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 及其实践的研究》。结合这四个课题的研究，我们在2001年构建了工商管理应用型本科“协同式”人才培养体系。经过三年多的实践，取得了初步成果和经验。工商管理专业已通过学士学位授权专业评估，作为学校重点建设专业，正向品牌专业和特色专业迈进。 一、定位和思路 常州工学院作为一个刚进入本科的地方性高等学校，急需提高本科办学水平。我们认识到，一个高等院校的办学模式、培养计划、课程设置、教材选用等，首先取决于本校在高等教育体系中的定位。根据主客观条件，常州工学院定位于应用型本科。工商管理专业也应当这样定位，不能盲目照搬那些全国名牌重点大学——研究型本科的模式，那样不仅赶不上它们，而且会“学步邯郸”， 1 丢掉自己的优势，难以完成自己的任务。而工商管理专业要在同类学校的相同专业中处于先进行列，则要把主要精力放在“创特色，树品牌”上。 在明确专业定位的基础上，我们组织工商管理专业毕业生社会需求调查，得到如下信息:(1)社会对本专业本科毕业生的需求较旺，但要求提高培养质量。(2)社会认为本专业毕业生最重要的品质是:合作精神、宽广的知识面、扎实的专业基础、外语能力、计算机能力、实际动手能力、获得新知识和新信息的能力。要求大学加强文化传承、心智教化和创新能力教育，提高学生个人心理素质和处理人际关系能力。(3)社会对毕业生知识结构不很满意。认为学生知识面过于狭窄，课程与社会实践脱节较多，教材比较陈旧落后。主张大学应采用师生互动，共同讨论为主要授课方式，教学方式改革的方向应当是促进学生自主学习，充分发挥每个学生个性特长。(4)社会反映目前毕业生创造性差。认为不少大学忽视了对学生创造能力培养，现行教学 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 妨碍了对创新人才的培养，许多教师的教学方式无助于学生创造能力培养。认为最能培养学生创新能力的途径是:让学生参加各种社会实践活动;让学生在独立思索中自己发现问题、提出问题和解决问题;鼓励有条件的大学生自主创业。 据此，再加上工商管理专业人才培养面临新的背景，如:教育思想、教育观念的更新，经济的全球化和市场化，学科的交叉和人才需求的复合性，“以人为本”管理思想的实施等，我们将培养目标定位为:“经济管理类中高层应用型人才”，即“培养德、智、体全面发展，具有管理、经济尤其是企业管理等方面的系统知识，有较强的外语、计算机和管理数学等应用能力，能较好地适应社会主义市场经济，熟练地掌握现代管理科学分析 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，知识面较宽、综合素质高，富有创新和吃苦耐劳精神，能在企业、 事业单位 事业单位结构化面试题事业单位专业技术岗位财务人员各岗位职责公文事业单位考试事业单位管理基础知识 及政府部门从事管理、经 2 济业务的工商管理高级应用型人才。” 工商管理应用型本科人才培养工作千头万绪。如何将方方面面的工作协调起来，拧成一股劲，产生集成效应,我们决定求助于协同论。协同论是研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴理论。它认为，千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。应用协同论方法，可以找出影响系统变化的控制因素，进而发挥系统内子系统间的协同作用。 于是，我们就形成了专业改革建设思路:引入素质教育、创新教育、全人教育、个性教育和自主教育等现代教育思想观念，强化教学中心地位和质量意识，构建“协同式”人才培养体系，创建高水平的应用型品牌特色专业。 二、改革和建设 工商管理专业“协同式”人才培养体系的具体内容和实施情况如下: 1、建立“协同式”理论教学内容体系 依据"协同论"，构建了“狠抓基础，强化两翼，重在素质，面向应用，协同发展”的应用型本科理论教学内容体系。“狠抓基础”就是注重掌握管理学基本原理和现代企业管理基本知识，培养分析解决管理问题的专业能力。“强化两翼”就是强化管理最重要的两种基本能力——人际沟通能力(以本语和外语为重点)和信息处理能力(以计算机和管理数学为重点)。“重在素质”就是加强基本素质和专业素质教育，使学生具备正确的价值观和道德观，具备健全的心理和健康的体魄，同时引导学生根据职业意向和自身特点，有针对性地提高专业素质。“面向应用”就是面向企事业单位应用需求，面向学生职业生涯设计计划，改进教学内容和教学方法。“协同发展”就是综合应用各种现代教育思想观念，便学生 3 德、智、体、美全面协调地发展。 2、健全“协同式”的教学过程体系 教学过程旨在形成教师的教和学生的学的协同效应。因此，注意处理好如下关系:第一，课堂教学和学生自学的关系，既要认真搞好课堂教学，又要保证学生有足够的自学时间，以求个性化自主发展;第二，课堂教学和社会实践之间的关系，要保证每门主要课程都有一定学时的实践教学，并积极安排各种社会实践，以提高学生的实际动手能力;第三，课堂教学与课外指导之间的关系，提供信息和创造条件，使有志向、有特长的学生获得更好的发展机会。 3、强化“协同式”实践教学体系 将实践教学体系与理论教学体系放在同等重要的位置，以求协同发展。各种实践教学环节，如实习、课程设计、模拟实验等，都精心编制教学大纲，认真组织实施。实习要求学生写实习报告，并对实习单位进行回访。课程设计和模拟实验强调实用性、设计性、综合性，注重提高学生分析和解决问题的能力。为了确保实践教学开展，着力加强专业实验室、专业实习基地建设。 毕业论文 毕业论文答辩ppt模板下载毕业论文ppt模板下载毕业论文ppt下载关于药学专业毕业论文临床本科毕业论文下载 ，着重抓好选题、指导和答辩三个环节，以求培养学生热爱专业的思想、严谨的工作作风和认真的工作态度，受到良好的科研工作训练。 4、推进“协同式”课程建设和教材建设体系 “协同式”的课程建设，就是调动全体教师的积极性，通力协作，不断积累和完善，从重点课程到一般课程，从传统课程到新型课程，把本专业的专业基础课程和专业课程全部建设好。“协同式”的教材建设，就是以应用型教学为目标，将教材的选择和编写结合起来。一方面尽量选用国内外适合应用型本科特点的最新版本教材。另一方面，主动参加国家有关部门规划教材编写，形成 4 以自编应用型教材为主的完整教材体系。 5、形成“协同式”教学质量保证体系 把教学秩序规范和教学方法创新结合起来，以求在提高教学质量上发挥可持续的协同作用。建立了教师相互听课与督导听课相结合的制度，学生信息员制度，期中教学质量检查制度，期末教学质量考评制度，年度教学质量总结和评优制度，教学大纲制订和修改制度，教材选择和使用审批制度，试卷库建设和使用制度，课程小结和试卷分析制度，教学资料整理和归档制度等。同时，鼓励教师进行教学方法的改革和创新，多采用案例分析和多媒体教学。 6、加强“协同式”师资队伍建设体系 在师资队伍建设中，坚持三个结合:第一，在完善师资结构上，采取积极引进和鼓励进修相结合的措施。鼓励教师攻读硕士、博士学位，同时注意组织教师在岗业务学习，对青年教师实行以老带新和岗前培养，努力形成结构合理，素质、能力达到高水平的师资队伍。第二，在增强师资素质上，提倡教学和实践相结合，要求专业教师逐步具备既有教师职称又有其他专业职称的“双师”素质。鼓励教师教学与管理实践相结合，率先将自己造就成知识广博、能文能武的适合应用型本科教育的复合型人才。第三，在提高师资能力上，坚持教学和科研相结合，以科研促教学。特别鼓励教师参加教学科研项目和为地方经济服务项目，并给予精神和物质上的奖励。 7、探索“协同式”人才培养模式 逐步建立了“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“协同式”人才培养模式。 “全方位”，就是围绕应用型人才培养的目标，从素质、能力和知识三个方面，专业教育和学生管理紧密配合培养人才。“全过程”，就是把专业指导 5 和思想教育贯串于学生入学到毕业的全过程。“全人化”，就是坚持以人为本，注重文化传承、心智教化和创新能力教育，培养全面发展的人，“全员参与”，就是全体师生密切协同，党政工团一起动手，做好人才培养工作。这一模式的结构如下图所示: 校党委 校 长 校团委 学工办 教务处 系主任 系团总支 系党总支 教研室主任 班团支部 教师、班级导师、辅导员 教学、思想及 群团管理 日常事务管理 学 生 “协同式”人才培养模式的要点有:第一，专业教育和学生管理相结合，变两张皮为一股劲。第二，推行班级导师制，尝试教研室专业管理。第三，开展职业生涯设计，进行学生个性化教育。第四，进行综合素质测评，推动学生参加社会实践。 三、成效和收获 工商管理应用型本科人才培养体系，对专业的发展起到了推动作用，主要成效和收获有: 1、以优异成绩通过了学士学位授权专业评估。新的人才培养体系探索和实 6 践作为整个“迎评促建”工作的有机组成部分，创造了专业建设的高质量。2004年5月，专家评审组对“协同式”本科人才培养体系给予充分肯定，工商管理专业以96?48分——全院10个参评专业中的最高分通过了评估，获得学士学位授予权。 2、形成了科学合理的培养计划。根据“协同式”理论教学内容体系的思想，制订了专业培养计划，并对课程设置、学时安排、课程内容，不断更新和优化。目前，课程涵盖了国家对经济师资格所要求的知识结构;开设了电子商务、物流管理等新颖课程;增加了英语口语，并在质量管理、财务管理、审计学等课程中试行双语教学;计算机语言和程序设计增加了C++内容;管理数学安排更加充实:此外还增设了大量任选课，更加贴近社会对“T”型管理人才的需求。培养计划调整，受到学生欢迎。以英语4级考试为例，2001级第三年末通过率就已达到82%。 3、加快了课程建设和教材建设。工商管理专业教研室成立了以课程群建设为主要职责的教研小组，教研小组组长分别担任课程群建设带头人。《管理学》2004年6月被评为江苏省高等学校二类优秀课程;《企业管理》《质量管理》被评为校重点建设课程。四年来，由该专业教师主编出版的应用型本科教材有:《现代企业管理》、《质量管理》、《生产与运作管理》、《技术经济学》、《基础会计》等17种，另有《管理学》、《组织行为学》、《人力资源管理》、《统计学》等正在编写过程中。 4、完善了实践教学基地。在校内，建成工商管理综合实验中心，配备有关实验软件，可供学生各种综合性、设计性实验。在校外，建立了江苏三星摩托有限公司、常州同大气雾剂有限责任公司、中华恐龙园、常州市国家税务局等 7 十多个专业实践基地，基本满足了学生认识实习和专业实习的要求。此外我们还与学校图书馆合作，建立了经济管理专业阅览室。 5、增强了师资队伍建设。通过引进和培养，工商管理专业现有专任教师中，具有研究生学历教师，占教师总数76%，其中45岁以下的中青年教师中，在读博士、硕士占92%，形成了一支职称、学历、年龄结构合理、业务素质好、作风优良的师资队伍。目前，具有“双师”资格的占65%，他们中有高级经济师、经济师、高级工程师、工程师、注册会计师、律师、审计师、统计师等，有的还兼任企业副总经理、法律顾问等职务。同时，还构建了以学科带头人、专业方向带头人和课程群建设带头人为骨干的学术梯队。 6、取得了大批科研成果。四年来，该专业教师共发表论文51篇，在科研上体现出三大特色:一是积极参与教育教学改革研究，应可福等人的《高等学校协同式人才培养体系的构建与实践》《工商管理专业应用型本科人才培养体系的构建与实践》在高等教育全国性刊物上发表。二是注重为经济建设服务，应可福主要负责的《加快建成世界跨国公司和上海后坊基地的研究》获常州市科研成果一等奖。石兴国的《试论常州沿江开发新思路》获市征文二等奖。在读博士黄定轩承担着国家自然科学基金项目《不确定环境下集装箱的分派和路径模型研究》、四川省“十五”重点规划项目《加入WTO后西部企业核心能力的培育与提升》等。宗蕴璋为多个部级和地方重大项目制定可行性报告，取得良好的经济效益。三是出现了几项有较高水平的科研成果。应可福的《The Supply Chain Management Based on Different Corporate Culture》2002年进入ISTP国际检索。黄定轩的《企业核心能力风险综合集成管理》被CSSCI全文收录;《基于事例的多因素重要性排序确定方法及其应用》被IEE全文收录。 8 7、提高了学生培养质量。专业教师在教学中，既讲专业知识，又讲做人道理。班级导师全面应用组织行为学的原理和方法，搞好班级管理工作。同时，教研室为冲破高低年级界限，从整个专业的角度组织专业教育和思想政治教育，如跨年级专业指导、课外阅读指导、联合党课、学生科研、创新和文体活动、班级间互帮互学等。三管齐下，使学生的精神面貌有了新的改变。学生中申请入党的比例，2002、2003级达到40 %以上。班级导师在对学生个性状况调查的基础上，指导学生开展了个人职业生涯设计，并逐个进行指导，鼓励和促进学生根据自己的特长和条件，积极参加社会实践，自主发展。该专业2003级学生在生涯设计中除强化本专业学习外，不少学生还提出了考研究生、考公务员、考职业资格、考外语和计算机水平等级、学第二专业、在校创业等意向，现在经过努力，在个性化发展方面都取得了一定的进展。该专业毕业生受到社会普遍欢迎，2004届毕业生当年就业率达到100%，。毕业生许艳燕分配到上海依茲来福公司后，公司总经理特意来信，表示由衷感谢我校“培养出了如此优秀的人才”，并相信她不久“一定能成为公司发展的中坚力量”。 9