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首页 惠崇《春江晓景》教学设计

惠崇《春江晓景》教学设计.doc

惠崇《春江晓景》教学设计

我會好好的至少要比你好
2017-12-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《惠崇《春江晓景》教学设计doc》,可适用于高等教育领域

惠崇《春江晓景》教学设计教材分析:惠崇《春江晓景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练节奏鲜明音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物使人如沐浴春风如临其境。学情分析:三年级的学生阅读能力仍然比较薄弱在教学中我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读读中有悟:悟情、悟景、悟得。并适当运用迁移的方法让学生多多的积累。教学目标:知识目标:认识“惠、崇”等生字会写“晓、鸭”等字。正确、流利地朗读古诗且能背诵。能力目标:通过小组合作学习深入理解古诗大意共同感受春天的美景。情感目标:在学习中感受春天的美激发对大自然的热爱和赞美之情。教学重点:有感情地朗读全诗了解春天的特点。教学难点:体会作者对春天、对大自然的热爱及赞美之情。教学过程:一、谈话引入激发兴趣(孩子们你们喜欢春天吗,老师也喜欢多姿多彩的春天能向大家说说你眼中的春天是什么样子的吗,(是啊春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽从古到今有很多诗人赞不绝口写了许多优美的诗篇谁能说一说你都知道哪些描写春天的古诗,(课件出示惠崇画的《春江晓景》图)这节课我们借着这幅画再来学习一首描写春天的古诗。二、揭示课题这是惠崇画的《春江晓景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗就是我们今天要学习的惠崇《春江晓景》。(板书课题)。(齐读课题。三、熟读古诗触摸美景(一)了解作者读懂课题、(课件)简介惠崇:北宋有名的和尚著名的画家善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。“春江晓景”图有两幅一幅是《鸭戏图》一幅是《飞雁图》。(课件)简介苏轼:字子瞻号东坡居士眉山(今四川眉山县)人。是中国北宋时期(公元公元年)是著名的文学家唐宋散文八大家之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。(二)初读诗文读通读顺(自读诗文读准字音。用你自己喜欢的方法读诗文读的时候要注意把字音读准把文读顺。(检查自学情况:()纠正字音:指名读诗句其他同学认真听看他是否做到正确流利。()找出难记的字交流识记方法。()落实生字教学的任务在上下文中理解字、词。如:暖、满、短、欲等。(学生互动教师点拨。)(三)熟读诗文读出节奏师:古诗文有一个特点具有韵律美我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢,谁来说说,(学生说:七言律诗每句都是两个字停顿两个字停顿最后三个字停顿。)教师大声范读生小声跟读。(课件)竹外,桃花,三两枝春江,水暖,鸭先知蒌蒿,满地,芦芽短正是,河豚,欲上时。(自由朗读指名读评读再指读齐读师生轮读四、细读体会质疑问难细读古诗学生对诗句质疑教师归纳问题。(诗中描写了哪些景物,哪些景物画中有,哪些没有,诗人在什么位置看到了这般景色,他的心情如何,等等。)学生独立思考后小组内互相解疑。小组派代表汇报教师点拨。A诗中描写的景物有:竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。B诗人在江边看到了这般景色心情无比欢快。鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解并通过交流悟出这句是作者的想象所以老师特地用不同颜色标出。师:除了最后一句是作者的想象你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗,下面请你小声地读读第二句吧。()、交流汇报根据生回答把“暖”和“知”标上红色。()、对于这一句有很多趣闻让我们一起来了解了解吧。()、引导学生再次看图发现图上并没有鸭从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点。()、图上并没有画河豚但为什么人们不批判最后这一句呢,来让我们看看下面的资料你也许就会明白了。(课件出示)有关河豚应时的资料:梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首:“春洲生荻芽春岸飞杨花。河豚当是时贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗话》说:“河豚常出于春暮群游水上食柳絮而肥南人多与荻芽为羹云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮认为这三样与河豚最适宜搭配。(、)小结:由此可见苏轼的联想是有根有据的也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄反而使诗更加趣味盎然。读了这首诗你从中感受到了什么,(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)配乐有感情地朗读。用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。(春色满园、春意阑珊、春意盎然、春暖花开等)五、作业把全诗背给父母听。动笔把这首诗描写的意境绘成一幅优美的画。一、谈话引入激发兴趣(孩子们你们喜欢春天吗,老师也喜欢多姿多彩的春天能向大家说说你眼中的春天是什么样子的吗,(是啊春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽从古到今有很多诗人赞不绝口写了许多优美的诗篇谁能说一说你都知道哪些描写春天的古诗,(课件出示惠崇画的《春江晓景》图)这节课我们借着这幅画再来学习一首描写春天的古诗。二、揭示课题这是惠崇画的《春江晓景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗就是我们今天要学习的惠崇《春江晓景》。(板书课题)。(齐读课题。三、熟读古诗触摸美景(一)了解作者读懂课题、(课件)简介惠崇:北宋有名的和尚著名的画家善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。“春江晓景”图有两幅一幅是《鸭戏图》一幅是《飞雁图》。(课件)简介苏轼:字子瞻号东坡居士眉山(今四川眉山县)人。是中国北宋时期(公元公元年)是著名的文学家唐宋散文八大家之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。(二)初读诗文读通读顺(自读诗文读准字音。用你自己喜欢的方法读诗文读的时候要注意把字音读准把文读顺。(检查自学情况:()纠正字音:指名读诗句其他同学认真听看他是否做到正确流利。()找出难记的字交流识记方法。()落实生字教学的任务在上下文中理解字、词。如:暖、满、短、欲等。(学生互动教师点拨。)(三)熟读诗文读出节奏师:古诗文有一个特点具有韵律美我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢,谁来说说,(学生说:七言律诗每句都是两个字停顿两个字停顿最后三个字停顿。)教师大声范读生小声跟读。(课件)竹外,桃花,三两枝春江,水暖,鸭先知蒌蒿,满地,芦芽短正是,河豚,欲上时。(自由朗读指名读评读再指读齐读师生轮读四、细读体会质疑问难细读古诗学生对诗句质疑教师归纳问题。(诗中描写了哪些景物,哪些景物画中有,哪些没有,诗人在什么位置看到了这般景色,他的心情如何,等等。)学生独立思考后小组内互相解疑。小组派代表汇报教师点拨。A诗中描写的景物有:竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。B诗人在江边看到了这般景色心情无比欢快。鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解并通过交流悟出这句是作者的想象所以老师特地用不同颜色标出。师:除了最后一句是作者的想象你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗,下面请你小声地读读第二句吧。()、交流汇报根据生回答把“暖”和“知”标上红色。()、对于这一句有很多趣闻让我们一起来了解了解吧。()、引导学生再次看图发现图上并没有鸭从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点。()、图上并没有画河豚但为什么人们不批判最后这一句呢,来让我们看看下面的资料你也许就会明白了。(课件出示)有关河豚应时的资料:梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首:“春洲生荻芽春岸飞杨花。河豚当是时贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗话》说:“河豚常出于春暮群游水上食柳絮而肥南人多与荻芽为羹云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮认为这三样与河豚最适宜搭配。()、小结:由此可见苏轼的联想是有根有据的也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄反而使诗更加趣味盎然。读了这首诗你从中感受到了什么,(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)配乐有感情地朗读。用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。(春色满园、春意阑珊、春意盎然、春暖花开等)五、作业把全诗背给父母听。动笔把这首诗描写的意境绘成一幅优美的画。

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