关于课堂教学有效性研究文献综述

关于课堂教学有效性研究文献综述 摘 要:在这信息化时代，由于社会各种资讯技术的发展,学生得到信息的途径已经很多。为了适应这种新的形势,就需要打破长期已经习惯于重心都放在教学方式方法上的教学模式，本文针对如何进行课堂教学有效性研究做一综述。 关键词:课堂教学 有效性 文献综述 正文: 自古以来，教师一直都被看作学生获取知识信息的唯一渠道,教师在百姓中被尊为先生。可是在新时代，由于社会各种资讯技术的发展,学生得到信息的途径已经很多。师者,传道、授业、解惑的现象正在被不断丰富和发展，这就对教师课堂教学效果提出了更高要求。对教师的教学能否吸引学生，能否收到良好的教学效果就提出了一个尖锐的挑战。这就要求在课堂上学生能够接受一种更有效的一种治学方法,并能够将之转化为一种独特的行之有效的思维方式。为了适应这种新的形势,就需要打破长期已经习惯于重心都放在教学方式方法上的教学模 不断改进教学情况中已经不适应新课程的状态。式，以一种学生更为接受的方式, 让诸如语文等基础学科真正成为学生喜欢的能够学有所用的学科。让学生能够在教学中、生活中感受到真善美，能够增强文学修养,为自身的发展打下一个坚实的基础，从而打破教学中应试教育的痕迹。以此使所教课摆脱孤立地为了“教而教”的教学尴尬氛围。因此，迅速提高课堂教学效益是当务之急。现将近期出现的关于如何进行课堂教学有效性研究的中外文献，做一综述。 “有效教学”这个概念指教师课堂上的行为或我们看到的教师课堂上的行为。设计的是有效教学的管理、组织与教学的过程,指既有效教学的管理又有效果更有效益的教学活动。国内专家尹祖琴的《语文课堂学有效性研究-教师成长篇》中对教师在教学中提出了进一步的要求，认为在新课改中，教师的教学也需要有一个成长的过程。这就要求教师要走在教学教改的前列，不断提升自身业务素质，改善教法与心智一起成长。王慧颖、田井军在《语文教学“八戒”》中提出:若想改变传统教学的做法，要做到“八戒”。即一戒浇灭火花。因为学生在课上回答完问题后，不论回答的好还是坏，都需要老师鼓励、认可。因此，在教学中提倡老师不能熄灭学生参与的热情，给予充分的肯定。二戒“一问到底”。有的老师为了检测学习效果，希望每一个学生在课上都能掌握本节课的知识。于是老师想尽办法点拨，引导学生回答。实际上，学生在回答问题受阻后，心思已经转移在大家会不会笑话他上了，不可能全部心思还在和老师一起思考，这就需要老师为学生找一个台阶:还没想好，先坐下想一想，老师一会再叫你回答，好吗,解决了学生的难堪，学生也会为此心怀感激。三戒吝啬激励语。四戒“教师一言堂”。教师在教学过程中，不能一包到底，应该留给学生思考的时间。五戒:讨论走形式。新课程提倡学生运用“自主合作交流”的学习方式来研究新知识。讨论的目的是让学生在讨论中能针对某些问题说出自身的观点。然后大家集思广益，掌握解决问题的办法。让学生体会成功的喜悦和合作的价值。六戒“满堂提问”。因为一堂好课,不在乎提问多少,而是在于目标是否明确,重点是否突出。难点是否突破、方法是否灵活。七戒“语言堆砌”。戒“越俎代庖”。让学生在面对难题时,应给其足够的时间和空间思考。在《课堂教学有效性浅谈》中,对新课改 1 课堂教学有效性也提出了有建设性的建议。提出:一要重视教学设备的准备。吃透教材,把握教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。要从“教教材”到“用教材”,所以,需要精心设计,整合教材,将教材潜能挖掘出来。二要吃透学生。促进学生由被动向主动接受知识改变。三是重视教学过程,注意创设安全自由的课堂环境,激活学生的思维能力。在《Over Study Of teachering Effiency Of Foreign Teachers》中指出:课堂教学建立在教师的文化修养上。这是有效性教学的创新的根本。它需要挖掘教师的潜能战略，强调未来学习的重要性。美国学者哈达莫切克的《好教师的特点极其对教师教育的意义》中指出:有效教师应该充满人性,有幽默感,公正,有同情心。无论是和学生个体还是同学生集体相处都更容易,更自然。课堂反映出开放性,自发性和灵活性。在《Teachering As Communication》中认为:一个能把自己的教学策略与所教主题恰当融合的教师，其教学的有效性最大。 结合国内外专家对有效性教学的研究,进行归纳后，不难看出:不论中外课堂教学追求的都是“教是为了不教”的教学效果。 一般都将课堂教学分成大致三个环节: 一、注重课前将课本吃透,即课前备课情节 1.改变过去的教课本情况,要适应现在的用好课本、挖掘学生潜力教学的需要。了解学生的情况,做到设置问题有针对性。 2.重视教学过程的实施:在教学实施过程中,不仅要用语言讲解,还要习惯使用点头、微笑、重复等辅助动作,不惜鼓励性的话语与学生进行交流。在课堂中注重师生互动、创设社会、生活中的情景,促进学生思维能力提升,让学生由被动思维变成主动思维，让教学的有效性体现在动态的学习过程中。 3.将课本知识进行迁移,用所学知识进行深入思考,掌握独到的思维方式。要培养学生学会思考的习惯。注重学生能力的培养。学会"不动笔墨不读书"的学习习惯。要学会问题意识，在课下就能够自行借助工具书预习思考,找出问题的所在。查阅资料,熟悉课本相关内容，为新课程能够有效地实施打下良好的基础。 二、重视教学过程的实施 1.注意创设一个自由安全和谐的课堂环境。在课堂中善于利用各种表达形式进行教学。学会微笑、点头、重复、点头等方式作为教学的辅助动作,来加强师生间默契，借此能够消除隔阂,更进一步加强教学效果。教师在教学中还要重视对正确的答案进行一下强调阐述，以此来强化教学的效果。对学生回答问题时出现的缺陷,要善意的倾听，不能随意打断。让学生作为学习的主体，从细节中感受被尊重，就会更加积极配合老师的教学活动。 2.要在课堂教学中激发学生的思维活跃。要创设生活中的情景、社会环境使学生有身临其境的感受。以此,激起认知冲突,让学生变被动思维为主动思维。由“要我学”，变成“我要学”。 3.注意在教学环境中师生互动。 三、注重教学效果有效性的创新写作 1.教会学生进行对生活的理性思考。学会表达真实的思想和情感、不说假话、空话。形成独特的对生活的感悟。 2.学会对待接触的事物和人员进行感悟和思考。要有个性地表达思想，学会用语文这样的基础学科自由表达自己的所思所想。打开思维的空间,摒弃闭塞思考，进行开拓性思维。 四、对教学有效性研究采取的策略 1. 备课程序:个体预备、集体交流。在集体备课中进行广泛的商议，从中进 2 行深入挖掘。在合作教研中切磋各自在教学中出现的共性的东西和个案，然后有针对性地找出解决的办法,力争能够有针对性地促进教学的有效性。 2.避免将目标定得过于宽泛，脱离主线。要让课程有效性教学体现在层次的递进上。做到教学中要深浅适当，由简单到复杂。在基本知识掌握后，还要进一步有深度的思考和点拨。 3.对教学的灵感要善于捕捉。教学内容中常常出现的稍纵即逝的灵感，教师要善于捕捉，对此可进行拓展和延伸,以此来培养学生的开拓型思维能力。 在教学中要能够合作化教学。掌握时空差异，建立课堂和谐的环境。追求4. 师生间、学生间的融合、开放自由、民主的教学氛围。 5.促进课堂氛围的和谐。因为，一般在传统教学中,学生早习惯了教师的一言堂,但是这不适应课堂教学有效性的实施。所以,在教学中要营造出一个温馨和谐的课堂环境，让大家能够畅所欲言，即进行充分的交流。只有这样，才能很好的驾御课堂,这是实施课堂教学的重要一环。也才能将课程准备中的内容，能够完整地体现在教学中。 6.在课后的练习中,要有思维的拓展训练。对课内的知识进行吸收后,要学会利用掌握的新方式、新方法对新问题进行思考和解决。以此增加学习动力，培养学习的好奇心,增强学以致用的能力。 胜任教学,教师要具备与时俱进的品质。不仅只会一些所谓的专业知识,还7. 要拥有幽默风趣的教学方式。更要注重培养被学生接受的独特教学风格,这些都是影响课堂教学有效性的关键因素。同时,新时代教师还要充分尊重每个学生的 保护孩子们的自尊心。既严肃活泼,既幽默又能够具备引导学生人格健全发人格, 展的素质。将新思想 、新理念融会到教师教学行为中，激发出学生学习的欲望和潜能。 8.养成教学反思的习惯。教师要认识到:不论是学生、家庭还是教师间的教学反思都能够起到沟通交流、教学反思、课堂评价、作业与考查的任何一个环节如果出现缺失,都会影响课堂教学的有效性的事实。 结语: 不论是国内还是国外的学者,在课堂教学有效性的研究中,虽然角度不同，各有侧重，但都在共同关注着教学前的备课,教学中师生的互动,师生间的相互配合,以及课后的教学思考几个重要的教学环节。还有,师生间对教学有效性的创新思维和尝试。随着社会的不断进步，对教育也提出了更加迫切的要求，为此，教学有效性的研究也会随之不断丰富和发展。 参考文献: [1] 课堂教学有效性标准研究[M].孙亚玲. 教育科学出版社,2005.1. [2]语文课堂教学有效性研究-教师成长篇[M].尹祖琴.广西大学出版社,2007.8. [3]语文报教师版第158[J].王慧颖.田井军.语文教学“八戒”,2007.8 [4]课堂教学有效性浅谈[J].平湖教育网,2008.12.29 [5] [美]哈达莫切克.好教师的特点极其对教师教育的意义.1969 3