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北师大版小学数学二年级上册《一个星期有几天》教学案例.doc

北师大版小学数学二年级上册《一个星期有几天》教学案例.doc

上传者: yu燕苹 2017-11-17 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《北师大版小学数学二年级上册《一个星期有几天》教学案例doc》,可适用于自然科学领域,主题内容包含北师大版小学数学二年级上册《一个星期有几天》教学案例凸现探究学以致用北师大版小学数学二年级上册《一个星期有几天》教学案例成都美视国际学校陈金蓉执教成符等。

北师大版小学数学二年级上册《一个星期有几天》教学案例凸现探究学以致用北师大版小学数学二年级上册《一个星期有几天》教学案例成都美视国际学校陈金蓉执教成都美视国际学校马琳整理、赏析一、教学内容:教材《一个星期有几天》的乘法口诀二、教材与学生:“乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。的乘法口诀是“乘法口诀”教学的第二部分。“一个星期有几天”通过身边的数学切入的乘法口诀乘法的知识学习到此学生已经通过计算、巩固建立了大量有关乘法的知识经验。因此编制口诀的过程并不困难。教学的关键在于为学生创设大量的实践性强的情境将知识的应用作为本节教学的重点与难点让学生在观察、思考、发现中炼就一双勇于从生活中发现问题的眼睛和勇于思考的大脑。同时体会到学习了的口诀后的益处和解决实际问题的喜悦。我们想从研究的视角出发尝试“重构口诀教学的新格局”。既让数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分体现又让数学口诀本身所具有的“知识体价值”得以凸显。三、目标预设:、让学生经历的连加过程并自主探索编制和掌握的乘法口诀。、初步培养学生的推理能力和解决实际问题的能力渗透数学服务于生活的意识。、让学生体会在应用的乘法口诀解决问题后的带来的快乐和乐于学数学的积极情感。四、材料准备:数学乘法口诀、乘法算式卡片数学转转盘多媒体课件。五、教学互动流程:(一)探究规律孕育口诀。课前谈话:师:能不能用说说话:教室外有棵树书架上有本书。生:我们小区还有层楼、有朵花、写个字„„师:孩子们说得真好。告诉你们一个好消息再过个星期我们就要过圣诞节了到时候学校会举行庆祝活动还有许多精彩的节目想过圣诞节吗,生(合):想。(生鼓掌欢呼)师:再过个星期是多少天呢,一星期到底有几天呢,(板书课题:一星期有几天)生:一个星期有天。师:个星期有几天呢,生:个星期有天。师:那你知道个星期、个星期有多少天吗,生:知道个星期有天„„(同学们都举起手急于回答)师:既然孩子们都知道那么请大家翻开数学书页填一填第题的表格。有几个星期有几天表格有两行表示什么意思,要求你做什么,生:表格有两行第一行是有几个星期第二行是几个星期的天数。生:要求我们把星期的天数填写完整。师:非常好。请你填写出个星期„„到个星期的天数。(学生填写表格老师巡视。)师:现在请你说一说你填写的表格。(展示一个孩子表格的前三个数、、)师:请孩子们观察这表格上的数是怎么排列的,生:每一次都加上。生:它们是从小到大排列的。生:第一个数是第二个数是个相加第三个数是个相加。师:接下去该怎样排列呢,(学生齐说:个是个是„„„个是。)师:一个星期是天也就是一个你用什么方法计算,生:用乘法计算。师:算式怎样写,你用到哪句口诀,生:或等于口诀是一七得七。(师板书算式)师:两个星期是天也就是个用什么方法计算,算式是什么,生:用乘法计算。算式是或等于口诀是二七十四。师:观察这些数都与几有关系,生(合):与有关。(师板书:)师:对与有关。如果今天我们要学习乘法口诀会学习几的乘法口诀,生(合):的乘法口诀。师:对。这节课我们一起来学习的乘法口诀。(师完善板书乘法口诀)(赏析:陈老师根据学生的年龄特点创设了学生盼望过圣诞节的喜悦心情让学生想知道要再过三个星期那么一个星期有几天呢,这样开课既亲切又自然大大地激发了学生的学习兴趣有效地引领学生在喜闻乐见的氛围中生成探究材料进而在按规律找数的数学活动中寻找口诀的原型。)(二)自主合作创编口诀。师:你认为的乘法口诀有几句,生:我认为的乘法口诀有句因为前面学的至的乘法口诀都有句。师:非常好。是句。你能编制的乘法口诀吗,生:能。(学生开展编制口诀的数学活动教师参与其中巡回指导)师:如果你编写了口诀后自选你的伙伴或与老师交流。(编的快的孩子自己下位去找自己的伙伴交流、订正、分享。课堂活而不乱孩子们兴致很高。)师:现在请孩子们汇报你编写的乘法口诀。(同桌合作一人说算式一人说口诀其余学生辩析并检查口诀是否正确。根据学生的汇报教师在黑板上出示算式和口诀。学生踊跃举手个个都想展示自己的学习成果。)师:孩子们真不简单自己编出了的乘法口诀居然与数学家们想得一样。让我们自豪地读一读这些口诀。生:一七得七二七十四„„师:孩子们请观察(指着口诀)在这些口诀中你有什么发现,哪几句最好记,为什么,哪几句是我们今天要学习的口诀,生:前句最好记是学过的后三句是新学的它们是:七七四十九七八五十六七九六十三。师:你有什么好方法记住它吗,生:读一读背一背。生:只记七七四十九七八五十六七九六十三这三句口诀。生:只背七七四十九这句就行了。因为再加一个七就是七八五十六这句口诀再加一个七就是七九六十三了。(孩子的发言得到了全体师生的掌声)师:很好知道吗,在《西游记》里有这样一段话:孙悟空在炼丹炉中炼了七七四十九天终于炼成了一双火眼金睛。这段话中用到了哪句口诀,生(合):七七四十九。师:在我们的生活中用到口诀的地方还很多只要你做个有心人就能记住它们了。(赏析:通过开展自编口诀与伙伴交流口诀全班汇报口诀评价修改口诀等数学活动充分体现了学生的积极参与和兴奋的情感。“的乘法口诀”对学生而言再不是单纯的接受的数学术语而是充分体验的数学成果当全班学生得到伙伴的认同全班学生的掌声乃至“数学家”的肯定时学生数学学习的成功体验得到了一次又一次的激发和巩固学生的个体特质决定了他们对乘法口诀的接纳、感悟具有一定的差异性对此在揭示口诀后陈老师引领学生通过观察口诀找出新学的口诀交流口诀的记忆窍门等来增进对乘法口诀的个性化理解值得一提的是适时提供《西游记》中有关俗语来帮助学生记忆口诀更体现了陈老师对数学教学中学法指导和思想启蒙的关注。获得了激趣(情感层面)和感知(认知层面)的双赢。)(三)多维应用深化口诀。师:现在我们来做一个游戏《送算式回家》好吗,(把六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三这四句口诀贴在黑板上,将算式卡片分发给学生,学生把它们贴到相应的乘法口诀下面。算式有:)(学生迅速把卡片贴到口诀下面。)师:我想采访一下这个小朋友为什么你要把这个算式送到七七四十九这个家呢,生:因为我在计算时要用到七七四十九这句口诀。师:非常好。乘法口诀既能帮助我们计算乘法式题还能帮助我们计算有余数的除法式题作用真大呀~好现在我们来进行口算比赛看谁最细心。(学生完成书上页口算)师:现在我们用乘法口诀来解决问题你们有信心吗,生(合):有。(学生完成页第题并用完整的语言汇报教师在投影仪上与学生一起修改。)师:孩子们真能干能用的乘法口诀解决问题是个很神奇的数我们古代许多问题都跟有关。请看屏幕。(课件出示古诗《山行》)远上寒山石径斜白云生处有人家。停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。师:这首古诗有几行,一共有多少个字,你用到哪句口诀,生:有四行一共有个字用到四七二十八这句口诀。师:像这样一个句子有个字的古诗我们把它叫做七言诗。师:现实生活中又有哪些与有关的实际问题呢,你们看这是一个“每”字写一个“每”字多少画,生(合):画。师:你想到什么数学问题,生:写个“每”字画。师:在生活中你还能说出哪些与有关的数学问题呢,生:人每天大概能喝杯水那么一个星期能喝多少杯水,生:我一天做道口算题一星期做了道。(师生欢呼并鼓掌欢迎。)生:我们班有人平均分成个小组每组有人。生:下面听课的家长和老师坐了排每排人共有人„„师:非常好刚才孩子们都能用今天学的知识来解决生活中的问题真不错。现在我们来轻松一下做一个游戏《转转盘》。把转转盘里的数与相乘直接说出得数。(生抢答。学生情绪高涨气氛活跃。)师:还想转吗,生(合):想转。师:好我们就来脑筋转转转。(引入下一环节)用一句口诀计算。,生:==所以用七八五十六这句口诀计算。生:我是这样想的:是个个加个是个所以用七八五十六这句口诀。生:我用七七四十九这句口诀计算,。因为个减去个还有个所以用七七四十九这句口诀。师:孩子们真能干。要过圣诞节了我们要装饰教室老师买了一些五颜六色的气球现在我们一起来挂气球。(出示气球图)挂气球是有要求的我们把它按“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”这七种颜色的顺序有规律地悬挂。请问:第只气球是什么颜色,第只气球是什么颜色,(学生齐读七种颜色。让学生独立思考后再自由交流。)师:下课后我们把它挂上去好不好,生(合):好太好了。(赏析:对知识应用的不同设计意味着对知识价值的不同定位以上的教学设计中深化口诀多维应用颇具深意远及计算古诗字数近到计算一周喝水杯数做作业的题的道数计算小组人数。这样的教学学生不仅牢固地掌握了乘法口诀而且对乘法口诀的文化内涵和现实色彩也有了更深刻的认识。)六、教学反思:七的连加法至的乘法口诀都是学生的已有经验所以口诀的编制在本节课中也不是难点。在本堂课中我为学生创设大量的实践性强的情境将知识的应用作为教学的重点和难点从学生已有的学习经验出发通过学生独立思考小组编写口诀大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索在记忆口诀时让学生和生活实际相联系引导学生思考发现生活中的口诀使学生体验记忆口诀的多样性。在练习题的设计中我考虑到二年级的学生是以直观形象思维占优势我充分挖掘生活资源“诗歌《山行》”、写“每”字、“送算式回家”„„通过创设一系列生动的情景激发学生学习兴趣而且还针对孩子好胜心理进行口算比赛引导学生多种感官参与学习帮助学生理解口诀记忆口诀。有效地培养学生积极探索、自主创新的学习精神。在练习中我设计了数学《转转盘》游戏同时让学生进行抢答使学生在紧张而欢乐的气氛中不断熟练口诀调动学生学习的积极性同时设计一道与学生生活贴近的拓展应用题:圣诞晚会挂气球让学生在观察、思考、发现中练就一双善于从生活中发现问题的眼睛和勇于思考的大脑从而提升了孩子们的学习经验。七、教学赏析:心理学家布鲁诺指出:学习是主动的过程对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣及主要来自学习活动本身的内在动机„„精心设计的教学内容给单调的乘法口诀教学融入了浓厚的生活气息给枯燥的学习内容赋予了鲜活的生命让数学更贴近孩子的生活实际。围绕“重构口诀教学新格局”这一研究视角笔者认为有两点是本课成功的关键所在:、自主探究、发展为本。与数学概念、数学规律等数学知识一样乘法口诀也有其生长、发展、成形的来龙去脉这就意味着乘法口诀在担负“数学计算工具”这一角色的同时其本质还是有待于学生在课堂中的自主探究创造重现的知识体。站在发展为本的高度审视乘法口诀所秉持的知识价值意义显然高于计算工具的价值意义对这一点陈老师有着深刻的认识。于是也就生成了精彩的教学行为在“探究规律中感知口诀”“在自主探究中创编口诀”“在多维应用中深化口诀”。学生的身体思维情感都充分参与到了数学学习的全过程中其活跃的身体姿态、灵动的现场思维和积极的情感体验是对本课“自主探究、充分探究、成功探究”的探究意味的生动诠释。从孩子们那跃跃欲试的学习状态和孩子们积极参与的学习热情可以看出孩子们学得是快乐的、生动的。、喷薄现实学以致用。学知识的目的是用来解决生活中的问题这里所指的“现实”不仅包括教学内容的现实性(及源于生活实践)也兼融教学方式的现实性(及让学生凭借自身生活经验、知识基础、认知背景和学习能力实现数学知识的差异感悟)。教学实践中前者容易得到关注而后者却往往被忽视。对此陈老师的很多教学行为值得借鉴:首先是内容的现实性导入中的“用说说话”“过圣诞节”探究中的西游记情节应用中的唐诗字数“喝水杯数”“做口算题道数”“每字的笔画数”“挂气球”等内容均取材于学生的社会生活和学习生活。其次是方式的现实性“如果今天学乘法口诀会学习几的乘法口诀”“的乘法口诀”的师生对话使得课题揭示不再牵强而是自然生成“读了口诀你们有什么发现,”“哪几句最好记,”“有什么好方法记住它们,”的口诀解读。使得知识建构不再整齐划一而是个性体现。现实生活中有哪些与有关的实际问题的原型找寻使得数学教学不再是苍白说教而是主体反思将学生学习思维的触角引向生活引向社会大课堂真正达到了学以致用的目的。

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