5以内的加法
教案
中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载
5以内的加法
教材解读:
5以内的加法一课是学生首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。例题通过浇花和玩浪木这两个生活情境让学生分别看到3个添上2个或把1个和2个合在一起，都是用加法计算，初步认识到把两个数“合起来”要用加法计算。并学会计算3+2 和1+2。“想想做做”引导学生通过看一看、摆一摆、说一说、算一算来学习5以内的其他加法算式，并初步学习用加法解决生活中的简单实际问题。
教学重、难点:
初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。
教学目标:
1( 让学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2( 发展学生初步的观察、理解和语言
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达能力。
3( 使学生初步体会生活中有很多计算的问题，感受
数学
数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划
与生活的联系。
教学准备:
教师:主题情境图
学生:每人5根小棒
教学过程:
一、 复习旧知
游戏:快速抢答
5可以分成2和() 1和3合成()
()可以分成2和2 1和()合成2
3可以分成()和2 4和1合成()
二、 创设情境
教师引导:清晨，“护绿小队”的小朋友来到了花园里给花浇水。(教师出示主题情境图)仔细看图，用自己的话说说你看到了什么,
教师引导:从图上我们看到了有3个小朋友正在在浇花，，后来又走来了2个小朋友，现在一共有几个小朋友,(学生会立即喊出5个。)
1、 教师提问你是怎么知道是5个的,学生围绕上面所提出的问题独立思考。
2、 学生汇报思考结果。(数出来的 算出来的3+2=5)
3、 此时，教师应该让他们说说是怎样想的，怎么想到用加法来做的,
4、 教师指出:这里要想一共有几个小朋友，就是把3个和2个合起来(做合并的手势)。把3个人和2个人合起来，我们可以用加法计算。
教师板书:3+2=5
5、 让学生说说3表示什么，2表示什么，3+2表示什么，加号表示什么意思,
6、 教读算式:3加2等于5
中间这个符号“+”叫什么呢,板书(加号)
7、 教师追问:怎么想出3+2等于5的,(数图上的小朋友 在3的下面画3个圈在2的下面画2个圈数圈 因为3和2合成5所以3+2等于5)
三、 深化新知
1、 教师出示“试一试”的情境图，指导看图下面分别有一个圆点和两个圆点，表示讲的是一件事情，是连起来的。并引导:从这幅图中你看到了什么,(学生叙述图意:从左边走过来1个小朋友，从右边走过来2个小朋友)
2、 根据这图你想提一个怎样的问题考考大家呢,(现在一共有几个小朋友在玩浪木)
3、 谁来回答他的问题，列个算式。(板书:1+2=3)
4、 提问:又是用加法来做的，为什么呢,(要想一共有几个小朋友，就是要把左边的1个人和右边的2个人合起来，用加法计算。)
5、 提问这边的1+2表示什么意思,(表示把左边的1个小朋友和右边的两个小朋友合起来)。
6、 教师追问:你是怎么想出1+2等于3的呢,
四、 例题总结:请小朋友看一下这两个题目都是问大家什么问题,都是用什么方法来做的,教师归纳出:要求一共有多少的问题就要用加法来做。
五、 实践运用
1、 想想做做第1题
小动物们看见小朋友们数学学得真不错，纷纷都来了，要你们帮他们算算他们一共有多少人。
瞧，这是鸡妈妈一家，(出示图)下面的算式3+1表示什么呢,(三只小鸡和一只母鸡合起来)他们一家有几个人，你能告诉他们吗,(4个)你是怎么知道3+1等于4的呢,
接下来请小朋友把书本打开到41页，看第一题，我们帮鸡妈妈一家再算一次，再帮鸭妈妈一家算算，还有练习游泳的青蛙运动员一共有几只呢,
校对
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
。
鸭妈妈一家下面的1+2表示什么呢,你是怎么知道1+2就等于3的呢,
青蛙运动员下面的的2+2表示什么意思呢,你是怎么知道2+2等于4呢,
2、 想想做做第2题
小猴子也在算数学呢～你们看他是怎么算的呢,(画圈圈)对了他在2的下面画了几个圈,(2个)在3的下面画了几个圈(3个)。你们能不能也学着他的样子画一画，再算一算。请大家把书上第2题做一做。
校对答案。
3、 想想做做第3题
直接计算校对答案，并说说你是怎么算的。
4、 想想做做第6题
5、 练习一组口算题
2+1 1+4
2+2 1+2
1+3 3+1
3+2 4+1
1+1 2+3
教后反思:我觉得学生基本都会5以内的加法计算，所以我把这节课的重点放在引导学生学会看图，用简单明了的语言描述图意上;知道求一共有多少的问题用加法来计算，并知道加法算式的意义上。我把“试一试”的图展示给学生后，让学生自己提出问题再解决问题。一方面提高学生学习的积极性，另一方面培养学生质疑提问的能力。在课的最后我安排了一组口算题，目的在于提高学生的口算速度。
总的来说，这节课我把重点放在“说”上，我觉得数学课上培养学生“说”的能力，也是很重要的，有利学生思维的逻辑完整性～
浙公网安备 33021202002483