小数点搬家说课稿(2)

小数点搬家说课稿(2) 《小 数 点 搬 家》 说 课 稿 阳山县阳城镇中心小学 吴文睿 一、说内容 我今天说课的内容为小学数学(北师大版)四年级下册第三单元第40页“小 搬家”。 数点 二、说教材 1、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 本节课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。 2、学情分析 四年级的学生已经了解了一些有关小数的知识，在日常生活中经常接触到小数，已经对小数以及一些相关的知识有了一定的感性认识，看到小数点在数字中自由的搬来搬去他们会觉得很有趣，并很容易的注意到小数点搬家会引起小数大小的变化，基于学生现有的知识水平，学生在学习中可能会出现小数点向左向右移动，小数究竟是扩大了还是缩小了多少呢，不明确。为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大小变化的规律，特创设了“山羊快餐”这一生动有趣的教学情境，在观察与探索过程中，使学生轻松的掌握所学知识。 3、教学目标 基于我对教材的认识及新课标的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，结合四年级学生的实际水平和生活经验，我设定了以下教学目标: (1)、知识与技能:使学生理解、掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (2)、过程与方法: 探索小数点移动引起小数大小变化的规律。 (3)、情感态度与价值观:使学生用联系变化的观点认识事物，并且培养学生认真的学习习惯。 4、本节课的重点、难点和关键 教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。 教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。 三、 说教法 俗话说:教学有法，而无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。 四、 说学法 1 以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发智慧的火花。 五、 说教学流程 根据本节课的教学内容，我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了这样的教学流程:创设情境、激趣导入——自主探究、归纳总结——小组合作、拓展规律——巩固深化、拓展应用。 (一)、创设情境、激趣导入 好动、喜欢动画是每个孩子的天性，因此在新课伊始，我就给孩子们讲了一个生动有趣的小故事:小数点搬家(板书)，利用“喜羊羊快餐店”通过价格的 0.40元 0.04元)。变化吸引顾客的情节，把学生溶入到故事中(板书:4.00元 接着我提出了这样的问题:小数点向哪边搬家,快餐店的价格发生了怎样的变化,这时学生都会带着疑问与好奇积极主动地去思考。会说:小数点向左边搬家了，快餐店价格便宜了，来的客人会越来越多了。[这一环节设计能有效地集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积极、轻松的心理状态下一边听故事，一边思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状态和认知基础。] (二)、自主探索、归纳发现 这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。为了分散难点，我安排以下三个阶段:观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。 1、观察讨论阶段 根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，这一环节我采取了自主探究、小组合作的学习方式引导学生观察这三个数之间有什么关系,让学生通过观察、比较、交流、讨论来进行学习。[通过小组讨论、合作学习、互相辨析，使学生的感性认识上升到理性的认识，最终成为科学的认识。] 2、归纳总结阶段 结合前面的发现，我继续引导学生观察:小数点位置怎样移动,小数的大小又发生了怎样的变化呢,有了前面观察讨论阶段做铺垫，学生很容易得出结论，但也只局限于价格上，而这时教师的引导就应该发挥作用，把学生的发现上升到一个普遍性的规律: 小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一(板书);小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一。 接着我追问学生:如果小数点向左移动三位，这个数又会怎样变化呢,学生很自然地就会说出:缩小到原来的千分之一。如果向左移动四位、五位呢,学生都会轻松作答(„„)[这样的设计为学生思维的延伸和拓展提供了广阔、自主、多元化的平台，这个教学过程让学生亲历知识形成的过程，建立正确的表象，学生不但享受到了数学的乐趣，也体验到了成功的喜悦。] 3、实践应用阶段 [刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去，而认知规律中最直接有效的方法就是动手做、动脑想。因此我会设计两个练习。] (练习的第一小题学生会完成的很顺利，但在计算53.8?100时，一部分学生就会产生疑问:小数点向左移动两位，数位不够怎么办,我把这个问题抛给学生自己解决。因为在教材的情境设置中已蕴涵了这个信息，学生会发现4.00的小数点向左移动时，0.40 0.04已出现了用0占位的方法。加上学生在学习小数 2 的读写法时已有了“哪个数位没有数字可用0来占位”的知识支撑，学生很快就会想到用0补位的方法，从而得出结论:小数点在移动时，如果位数不够要用0补位。)[这部分内容是本节课的关键] (三)、小组合作、拓展规律 在这一环节，我会接着小数点搬家这一话题提出一系列的启发性问题。 [学生有了探索小数点向左移动规律的经验，根据学生知识迁移的特点，很容易找到小数点向右移动的规律，因此在本环节我就大胆放手让学生自己去探究。] 学生很容易会总结出:小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍;小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍;小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。(板书) [本环节提出的这一连串三个问题步步设疑，环环相扣，不但培养了学生的思维能力，同时也使学生的类推能力得以锻炼。] 在发现小数点向右移动的规律后，我乘胜追机，设计两道练习题。 [本环节的练习是为了进一步加深学生对小数点右移规律的理解及巩固小数点右移的方法。] (四)、巩固深化，拓展应用 在这一环节创设开放应用的情境，让学生进行扩展练习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，通过练习，让学生真切体会到小数点的重要性，把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值:数学来源于生活，又应用于生活。也使学生明确了小数的实际意义及小数点移动引起小数大小变化的规律。同时，把课堂教学引伸到了社会中，体现了“小课堂、大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。 六、板书 小数点搬家 0.04元 0.40元 4.00元 缩小到原来 左移 右移 扩大到原来 十分之一 一位 一位 10倍 百分之一 两位 两位 100倍 千分之一 三位 三位 1000倍 [关于板书的设计，我摈弃了课本上冗长的规律叙述，采用直观，更简洁，更明了的板书设计，既突出重点又概括全面，使学生易看易懂，记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果。] 3