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提升教师专业素质的有效途径.ppt

提升教师专业素质的有效途径

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2019-06-15 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《提升教师专业素质的有效途径ppt》,可适用于综合领域

提升教师专业素质的有效途径校本培训与校本教研省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦STLcom教育的发展和改革对教师的专业素质提出了全新的挑战也将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度面对社会政治、经济、科技和学生的变化教师的再学习、培训和教科研显得比以往任何时候都更加重要。什么是教师最具实效的发展之路呢?一、校本培训“教师不是不合格才需要培训而是要学习、要思考、要成长、要发展、才需要培训”“触动教师的思想升华教师的经验完善教学中的不足”培训指导思想和观念校本培训的方式专业引领组建本校培训队伍发挥骨干教师的作用利用友校资源并与专家建立合作关系同伴互助互动、合作、沟通、交流个人反思提供反思形式和条件提出反思要求校本培训主要模式互动合作仿真实战选定有一定难度或问题较复杂的某单元课程根据报名或指定若干教师备课各位教师上课(同学科或不同学科)异同、优劣、长短比较分析评判一课多讲选定就某一或几个教学难点指定或选定一教师专门就指定内容备课组织课堂教学培训人员当学生或请部分学生进行上课大家边演示边点评边指导如有必要培训人员作终评片断教学培训者选定课程备课亲自上课给学生讲知识并不时结合实践给教师讲理论参训者研讨(新课程的理念、教师行为、学生变化)课堂讲座教研组每位教师选择一个教学单元备课每次教研活动由一位教师讲解、组织教学活动其他教师模仿学生(上中下),预测出现的问题设置障碍全组教师一起讨论教学要领、教学重点难点、教学的方法手段等模拟课堂事先学习研究确定培训技能编写教案提供示范微格实践反馈评价修改教案微格教学钻研课程标准与教材编写思路教材内容与教学任务分析学生学习水平状态分析教育目标与知识、技能目标的阐明教学方法的选择和组织(组合)教师行为和活动(含评价)的安排学生知识、技能训练的设计与安排学生学习活动方式与内容的设计与组织不同教学媒体的的选择、整合与制作微格课的实施与操作微格课教案、教法和技能运用的评价和修改二、校本教研主体:教师基本特征:在“教”中“研”在“研”中“教”主要方法:教师的行动研究选题:直面教育教学实践以问题为中心开展行动研究校本教研主要特点教学行为与科学研究相结合在理论指导下以适当行为解决教学问题保证研究工作的实际功用理论运用与经验反思相结合不以形成理论为目的但要应用理论思维审视自己经验并借鉴他人经验完善理论与解决问题相结合解决问题中检验理论在行动中提出自己观点假说完善、推动与实际问题相关的理论发展校本教研主要活动形式教学观摩后研讨:外出听课比较优劣、分析归纳联系自己即席调查:对学生现场调查反思教学的成败然后研讨总结即时研讨:课后立即针对课堂教学中出现的问题即席点评现场研讨问题会诊与专题分组研讨:问题展示相互了解合作研究联手教学案例研讨:提供案例对照课标商讨研究领悟精神校本教研的文本表达把思考、研究进行加工、整理、提炼展开创造性思维。是系统化的反思过程提高教师专业素质和能力(思维系统性、明确性分析、归纳、演绎、判断、推理能力)使校本教研成果更加实用化研究回归现实既使理论接受实践的检验和批判也使实践获得理论的启发和提升将研究公诸于世有利交流和传播有助于构建本校特色的教育教学体系教学后记对课标、教材理解的实施教法的选择与运用学生的反馈和建议点滴体会需要学习的有关业务材料教育随笔即教师对教学过程中的思考笔记可以针对某一具体现象进行描述和简评。侧重的是思考找成绩和不足写身边的事评自己的工作无所谓长短无所谓形式教育叙事情节性事件发生和结果、解决方法方式、意想不到的事情人物和情感主观的立场介入、蕴含人际互动、感动自己与他人理性的简析获得理论启示或信念的方式是归纳而不是演绎案例分析背景分析直接(学校教学)背景间接(社会)背景问题提出产生及原因分析解决方案或设想问题解决具体过程初步成效反思与讨论解决利弊与得失分析有何新问题后续打算其他感想、体会向在座的诸位校长老师们学习你们辛苦了!再见!STLcom宝贵意见敬请教师校本行动研究的具体环节计划行动观察反思设想调整记录撰写由设想初步制定计划计划包括总体设想和每一个具体行动步骤最起码应安排好第一步、第二步。行动研究进度必须有充分的灵活性、开放性。行动进度计划安排表阶段起止日期主要任务观察评价完成总体计划第一行动步骤修改总体计划第二行动步骤………实施行动并不断调整改进有目的、负责任、按计划实施教学行为。在行动中要考虑实际情况的变化进行不断的行动调整和变革在变革中促进工作的改进和效果的提升。对行动背景、过程、结果进行观察行动背景因素及其制约方式行动过程包括什么样的人以什么方式参与了行动使用了哪些材料安排了哪些主要活动有无意外的变化干扰如何排除等等行动的结果包括预期的与非预期的积极的和消极的。

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