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幼儿园业务学习笔记 一堂好课的标准.doc

幼儿园业务学习笔记 一堂好课的标准

Erica可欣
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《幼儿园业务学习笔记 一堂好课的标准doc》,可适用于战略管理领域

幼儿园业务学习笔记一堂好课的标准幼儿园业务学习笔记一堂好课的标准为了统一认识到底什么是一堂好课得出一个科学的评价标准初中部参照其它已获成功学校的经验再参照我校原有的听课评价表定出初稿以学科组为单位进行讨论经几上几下的讨论修改再讨论再修改现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。()教学思想先进教学观念的转变是一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体教师为主导是缺一不可的杜绝满堂灌教师的本领不仅仅是占有知识而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识启发潜能引导学生去发现去创新这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础发展个性服务社会”字方针指引下做为“保证基础”的课堂教学活动是需要教师充分发挥主导作用把学生当成有意识、有能力的人而不是把学生当成知识的容器局限于老师讲学生听。要以学生为主体激发学生兴趣卢梭讲过:“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导培养良好的学习习惯提高课堂教学的质量和效率。学生为主体教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的而应看作是处于动态变化之中的学生的主体作用的活动量越来越大这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱其实恰恰相反课堂中随着学生的积极主动性主体精神发挥的越来越大对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生他们的知识经验逐渐提高和发展形成逻辑思维的能力渐趋成熟辩证思维开始形成心理上的独立性进入了最迅速发展时期所以教师在传授知识的时候其知识性趣味性逻辑性及辩证观点必须有一个高水平高深度高层次的主导意识才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性才能通向学生的心灵最终达到潜能开发的目的。()教学目标明确教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确不脱离大纲的要求结合学生的具体实际以认知目标为切入点以智能目标为主线以情感目标为动力调动学生的求知欲完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确而且要分清主次轻重以提高课堂效率与效益同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试能及时反馈弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改首先抓了备课这一重要环节要求备课组首先熟悉大纲的要求把握教材知识体系使教材的精神内化为教学工作思路上课才能挥洒自如得心应手才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲要熟悉所教年级所教学科具体的教学目标的要求了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求从宏观上一盘棋统筹安排教学时间把握教学进度。备课中要充分体现备学生这个重要环节同时强调各备课组教师集体备课的重要性集体备课是优化备课的保证。统一认识备课时有几个知识点哪些需要必须掌握的重点、难点在哪里要求作业的基本题统一等在此基础上根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时学生也增长了知识锻炼了思维。教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了还要落实只要知识点的目标得不到落实长期下去就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写克服上课时教师主观随意性不认真备课写教案拿起教材随意上课这样也许会有顿悟和新意可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性也违背了教学计划的特点不写教案浮想联翩海阔天空与课堂无关的内容成串计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课写好教案是上好一堂课的关键是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)这就大大地增加了备课的科学性。()教学内容科学教学内容要把握内在联系传授知识要准确无误不出现科学性的错误。教师胸中要有教材要掌握教材中的知识脉络把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。教师要忠于教材但又不拘泥于教材在原有教材不超纲的基础上增加或扩大现代科学的信息量提高学生对知识的兴趣和渴求。课堂上要明确知识的重点巧妙地突破难点讲述的内容要富有逻辑性精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体不等于老师不起主导作用不讲课不传授知识。而是要求教师在传授知识时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素去感染学生提高学生的学习积极性、主动性达到要求的更深更高层次。教学有法教无定法贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法适应第二个法创造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发根据学生的特点确定。当前教改实验中多采用的发现法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要以引起学生学习的强烈要求引发学生的潜在素质。要从实际出发运用一种或综合运用几种教法引导学生对具体的事物或现象进行观察、实验与思考。启发学生应用所学的知识去分析和解决有关的实际问题。层层启发步步引导有效地促进学生知识的增长及能力的发展。()教学过程优化教学优化是年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统论引进教学论的研究提出的一种教学理论方法。最优化是指“以一定的标准来看是最好的”。它不是一种特殊的教学方法或教学手段而是在教学规律和教学原则的基础上教师对教学过程提出明确的目的性并精心组织与安排科学地选择一种适合教学的方案。根据上述原理提出优化教学过程要紧紧围绕教学目标组织教学课堂教学方法的选择与组合要得当无论怎样的课堂类型棗新授课、复习课、练习课、竞技课、实验课、活动课都要以教师为主导以学生为主体以训练为主线注意知识的逻辑性结构的严密性。教学活动的根本目的是提高学生的认知能力发展其创造性思维。创造性思维是人们在创造过

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