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[训练]《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计

[训练]《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计[训练]《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计教学目标: 1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。 2、养成边读书边思考的习惯。教学过程: 一、导入: 好，我们现在上课～上课——起立～ 1、猜谜语: 师:上课前，我们先来猜个谜语:有这样一个朋友，在你快乐时，你可以把它丢在一边，它也不生气。当你孤独的时候，它随时都可以给你带来快乐。猜猜这个朋友是什么,(生回答) 引导:当学生说不出来的时候，可以看看你的桌上放的是什么, 师...

[训练]《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计教学目标: 1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。 2、养成边读书边思考的习惯。教学过程: 一、导入: 好，我们现在上课～上课——起立～ 1、猜谜语: 师:上课前，我们先来猜个谜语:有这样一个朋友，在你快乐时，你可以把它丢在一边，它也不生气。当你孤独的时候，它随时都可以给你带来快乐。猜猜这个朋友是什么,(生回答) 引导:当学生说不出来的时候，可以看看你的桌上放的是什么, 师:对，是书。(板书:书) 2、说有关读书的格言师:谁能说说你所知道的读书的格言, 生自由发言师:同学们说得都很好，看，这是老师收集的读书格言。(幻灯片) 先自己读一读。谁来读第1句,(请你)谁来读2句,(请你)谁来读第3句(请你)全班读第4句。师小结:是呀～不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐～这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。(出示幻灯片)。过渡:读书很重要，读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书,(板书:读) 二、教学过程 (一)读封面师:同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么,对，是封面。(出示幻灯片) (板书:封面) 师:你从封面可以了解到这本书的什么,(生看，交流) 师小结:对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。(板书:了解) (二)读前言师:读了封面，接下来我们要看什么呢,(出示幻灯片)(板书:前言) 师:对，是前言。不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。看看你们自己的书，叫什么,(生回答)我们从前言中又可以知道些什么,请拿出你手中的前言纸，认真读一读。(生看，交流。) 谁来说一说。 (1)作者情况(谁来读读) (2)主要内容(第几段到第几段) (3)书中告诉我们的哲理(齐读) 师小结:噢～从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。 (三)读目录师:读完了序言，我们又该读什么,(出示幻灯片)对，是目录。(板书:目录) 从目录中我们可以知道每一章的主题。许老师这本书一共有30章，你们的书中分几章,你对哪一章最感兴趣。(猜想) 生看，交流。 (四)片段欣赏师:知道老师喜欢读哪一章吗,请看《环岛探险》(出示幻灯片) 请拿出印有《环岛探险》的纸，自由读一读。(板书:作品) 我节选了其中的一个片断，这个片断是这一章的第几个自然段,(第5个自然段)我们一起来读读。师:如果我们快速地默读一遍，这叫,(浏览)主要是了解讲什么。(板书:浏览/在前言旁边) 请用5分钟的时间浏览第5段，想想这一段讲了什么,(生自由读，交流) (1)谁能告诉大家，第5段讲了一件什么事,(鲁滨逊造船的过程) 老师在读了这个片断后，对这几个地方特别感兴趣。(出示画线的部分)我想对鲁滨逊说(出示课件 ) (2)这个片断你对哪些地方感兴趣,你有什么话想对鲁滨逊说,自己读一读，想一想。谁来说说。 (3)你觉得鲁滨逊给你留下了什么印象,你觉得他身上有什么品质值得你学习,(生交流) 是啊，(出示幻灯片)这就是鲁滨逊。小结:其实啊，我们在读一本书的时候，就是和书中的主人公进行对话。把你想对主人公说的话写下来，这就叫批注，也叫感悟。(板书:感悟)课后，你可以把想和鲁滨逊说的话写下来。 (五)总结师:这节课，我们以《鲁滨逊漂流记》这本书为例，学习了阅读整本书的方法。下面，我们来回顾一下(出示幻灯片)读书人把这个过程叫做“走进去，再走出来。”希望大家以后拿到一本书的时候，可以按这个方法进行阅读，收获一定不少～ (六)作业布置: 下面，我布置一下下阶段的读书要求:(出示幻灯片) 这节课我们就上到这里，下课～ (七)板书: 读书了解封面浏览前言猜想目录感悟作品主题:课外阅读方法指导课后反思: 本课教学目标是让学生学会阅读整本书的方法。本课以《鲁滨逊漂流记》一书为例，让学生懂得，拿到一本书，要先看封面，再看前言，接着看目录，最后进行细读，边读边进行批注，写感悟。从教学效果来看，学生基本能掌握这一方法。但掌握程度，还是得看实际的阅读情况而定。组内评课建议:教师讲的过多，应该让学生多讲些，这样才能充分调动学生学习的主动性。本课还不能体现学生的自主学习能力。

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