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长方体的表面积说课稿.doc

长方体的表面积说课稿

Daniel华伟
2017-09-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《长方体的表面积说课稿doc》,可适用于综合领域

《长方体的表面积》说课稿各位老师:你们好!我今天说课的内容是:九年义务教育小学数学课程标准实验教科书(人教版)五年级下册第三单元第二节第一课时《长方体的表面积》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学效果预测过程几个方面对本课进行介绍。一、教材分析:本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上进行教学的通过学习有助于学生解决生活中的实际问题切身感受数学的价值。同时发展学生的空间观念是进一步学习其他立体几何图形的基础。二、学情分析:  五年级学生已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法表面积对于他们来说是一个全新的概念比较抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展但仍以形象思维为主分析、归纳、概括的能力有待进一步加强。为此我在教学中加强了学生的动手操作并利用多媒体课件辅助教学突破难点。三、教学目标:遵照“新课标”的基本理念根据《数学课程标准》的要求结合本课的教材内容和学生实际情况我确立了如下教学目标:认知目标:让学生理解长方体表面积的意义掌握长方体表面积的计算方法。 技能目标:通过操作感知提高学生概括、推理的能力培养学生学以致用的思想方法。情感目标:让学生在生活经验中体验成功的快乐促进学生在态度、情感等方面的健康发展。四、教学重点、难点:根据这节课的教学内容,我把让学生掌握长方体表面积的计算方法并能运用所学知识解决实际问题作为本节课的重点由于学生刚刚深入学习空间立体图形,空间想象能力较弱,因此我把根据长方体的长、宽、高确定每个面的长、宽各是多少作为本课的教学难点五、教法、学法:为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展这节课我主要采用“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等实现师生互动生生互动有计划地对学生进行思维训练进一步激发学生学习数学的热情。为了构建和谐的课堂气氛激发学生的学习主动性“动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的主要学习方法这样可以培养学生动手、动口和动脑让学生在动手操作中获得知识。六、教学准备:在学具上我让学生准备了大小不一的长方体纸盒和小剪刀。七、教学过程:  本着让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念结合五年级学生的认知水平和年龄特点我设计了如下教学环节:第一个环节:实践探索、获取新知。这是课堂教学的中心环节新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性学习根据这一理念我设计了三个活动:活动一:独立感知建立长方体表面积的概念。  我让学生观察并触摸准备好的长方体纸盒的各个面感知“表面”的含义引导学生概括出长方体表面积的意义。(设计意图)让学生借助实物总结长方体的表面积的概念使抽象的概念形象化、具体化。活动二:合作交流探索长方体表面积的计算方法。《新课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这个教学环节我放手让学生开展小组合作学习让学生拿出准备好的长方体纸盒按照活动要求通过看一看、剪一剪、写一写并结合长方体的基本特征和表面积的意义讨论长方体的长、宽、高和每个面的长和宽的关系探索长方体表面积的计算方法。同时我也参与到学生的活动中去指导他们的实践倾听他们的发言鼓励他们积极思考引导他们想出更多更好的方法。通过师生间、生生间的讨论、交流各小组汇报估计情况如下:有的小组直接观察长方体纸盒有的小组沿着棱把长方体纸盒展开无论哪一种探究方式都比较容易发现以下三种方法:第一种:把长方体各个面的面积相加第二种:用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积第三种:上、前、左面的面积和乘。然后我通过课件演示并讲解讨论的问题引导学生概括出长方体的表面积的计算方法。并让学生通过分析、比较选择他们最喜欢的方法通过自评、互评确定最简算法使计算优化最后引导学生总结求长方体的表面积的关键条件。至此本课的重点、难点都得以突破。(设计意图)这一环节给学生提供足够的时间和空间去探索去发现问题、解决问题经历知识的产生、形成过程实现不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。活动三:运用公式尝试解题。对于例我继续放手让学生从刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来解决(设计意图)让学生初步尝到成功的喜悦变“教数学”为“用数学”。第二个环节:应用新知培养能力。兴趣是最好的老师所以在练习环节为了激发学生的学习兴趣我设计了三个层次的练习。第一层:基础练习照顾全面。我让学生独立完成教学例题:已知一个长方体的长、宽、高求它的表面积(设计意图)让学生通过填空进一步巩固了知识突破了难点又为解决下面的变式练习作好铺垫。第二层:走进生活深化理解。为了体现数学和生活密切联系我出示了课本第页“做一做”给简易衣柜换布罩的题目让学生运用所学的数学知识和方法解决身边的实际问题使学生认识到:生活中经常会遇到像这种不需要算出长方体个面总面积的情况。并举出日常生活中类似的实例让学生回答。(设计意图)带领学生走进生活探索现实中的数学培养他们“用数学”的意识和能力。我设计的练习内容紧贴生活训练由浅入深既巩固了知识又培养了能力突出了“生活中处处有数学”。第三个环节:评价体验归纳提升:让学生畅所欲言谈收获。我结合板书总结帮助学生构建起知识框架使知识条理化系统化。(设计意图:让学生参与课堂总结既让教师了解学生对新知的掌握情况又让学生对所学知识进行回顾在培养学生概括能力的同时又使学生感受到成功的喜悦。)八、效果预测:纵观全课我的设计意图是力求以学生的发展为本鼓励学生积极参与课堂活动亲身经历知识的形成过程感受数学生活化展示数学的魅力实现“人人学有价值的数学”这一目标。在教学中由于我设计了学生自己动手探索长方体的表面积的计算方法这一活动加上课件的辅助教学和有梯度的课堂练习学生在理解掌握并且运用新知上一定会轻松自如。所以我预测本节课学生在知识、能力和情感上都能全面促进达到预定的教学目的。我的说课到此结束敬请各位老师多提宝贵意见。谢谢大家!《长方体的表面积》教学设计教学目的:使学生获得长方体的表面积的概念在理解概念的基础上初步学会长方体表面积的计算方法发展学生的空间观念培养学生的概括、推理能力。教具准备:教师准备长方体表面积展开的教具学生准备长方体纸盒。教学过程:一、复习回忆长方体的特征。请同学们说出长方形的面积计算公式。二、新课.教学长方体、正方体的表面积的概念。()引导学生观察自己准备好的长方体纸盒并按照要求操作:分别用“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”标明六个面。让学生分别沿着长方体纸盒的前面和上面相 交的棱剪开再展平。(教师将长方体表面积教具展开贴在黑板上。)长方体有哪些面是完全相同的长方形?它们的面积怎么样?那么有几组面积相等的长方形?()教师指着长方体展开图说明:长方体个面的面积总和叫做它的表面积。(板书课题:长方体的表面积).教学例:长方体表面积的计算方法。说明:在日常生活和生产中经常遇到要计算长方体的表面积。()教师在黑板上出示例的题和图。()指定学生读题复述题目的已知条件和问题。然后提问:要求“做这样一个长方体纸盒要用多少平方厘米的硬纸板”就是要计算什么?(就是要计算这个长方体的表面积。)()让学生将刚才展开的长方体再折回原状并按照例题的数字在自己的长方体上注明长厘米、宽厘米、高厘米。提问:长方体的表面积中有哪几组面积相等的长方形?()让学生看例边观察长方体边思考然后在练习本上计算。()订正计算结果。先依次订正上下、前后、左右每个面的长、宽及面积是多少再订正长方体的表面积。着重提问:每一步连乘表示什么?学生边回答教师边板书如下:××+××+××   上、下两面    前、后两面    左、右两面   面积的和    面积的和    面积的和()提问:这道题还可以怎样列式解答?自己做做看。独立解答后集体 讨论进行订正。着重讨论为什么先算个面的面积和再乘。学生回答教师板书:(×+×+×)×    上面  前面  左面    面积  面积  面积()引导学生比较后提问:这两种计算方法有什么不同?(第一种方法是先分别算出上、下面的面积和前、后面的面积和以及左、右面的面积和然后加起来。第二种方法是先算上面、前面、左面三个面的面积和再乘上。)提问:这两种方法有什么联系吗?引导学生说出:根据乘法分配律可以把第一个式子改变成第二个式子。第二个式子更简便些。()小结:从上面的计算中看出计算长方体表面积时最关键的是找出什么?(引导学生说出:要正确找出组面中每个面的长和宽就容易算出每个面的面积和长方体的表面积。)()完成教材第页的“做一做”。先要求学生独立列出算式共同订正提问:“先找哪组面?再找哪一组面?最后找哪一组面?”并引导学生做这个建一衣柜布罩是没有底面的然后再让学生解答出来。三、本课小结提问:“今天我们学习了什么新知识?”“什么是长方体和正方体的表面积?”“正确计算长方体表面积的关键是什么教学反思 《长方体的表面积》是义务教育数学课程标准实验教科书数学(人教版)五年级下册内容这部分知识的教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始是本单元的重要内容。本节课的重点就是理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法。在学生对旧知识已经有了一定的积累但空间思维还没有真正形成的情况下。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法应加强动手操作和直观演示按照引入情境自主探究掌握规律的教学思路设计教学方案。本节课教学本着“结合实际、本本真真”的原则让学生充分自主学习、讨论、操作从而得出结论激发了学生的学习兴趣培养了学生思维能力和实践操作能力。 一、创设情境引入新知 由长方体的实际的教具引入新课长方体有六个面学生运用已学知识分别求出上、下面积和左、右面积和前、后面积和。教师提出问题这些面积都加到一起呢?学生通过思考与交流认识到“长方体或正方体六个面的面积之和叫做它的表面积”然后再让学生摸一摸、说一说?这样设计能刺激学生产生好奇心进而唤醒学生强烈的参与意识产生学习的需要使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。 二、实践操作体现自主 数学知识具有高度的抽象性教师要引导学生在操作中思考抓住了长方体表面积计算方法的关键共同探索出长方体表面积的计算方法。在这里鼓励学生有不同方法培养了学生的求异思维。学生在掌握了长方体的特征后可以在学习的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法这样改变了以往将正方体的表面积独立用一单位时间教学的方法这样既节省了时间又培养了学生优化思维和求异思维的能力促进课堂效益的提高。 三、自主练习由浅入深在学生掌握了长方体表面积的计算方法后利用所学知识解决一些实际的问题。使学生在愉快的气氛中在师生共同参与和评价中完成练习训练达到由浅入深、推陈出新的效果并从中感受到学习的乐趣。数学来源于生活同时又服务于生活。应用学到的知识解决实际生活中的问题不但能使学生感受数学与实际生活是密切联系的而且能培养学生的创新精神。为此我先出示了以下几种情况()洗衣机做一个布罩()无盖的玻璃鱼缸。使学生认识到长、正方体的表面积也会遇到许多特殊情况我们求表面积不可以千篇一律要根据实际情况具体问题具体分析。  本节课教学也存在很多的不足:这节课我刚开始引导学生沿棱将长方体剪开花费的时间较多而且由于教具使用不当导致学生不明白我将长方体展开的目的上起来比较紧张有一些差生孩子还是没有完全照顾到。因为是从平面到立体从二维到三维。成人看似简单而对小学生却有一定的难度。如果在课堂上能够抓住学生实践的过程适时把展开的平面图画在黑板上效果会更好。这节课对我来说是一次挑战也是一次机会它也给我带来了更多的思考。《长方体的表面积》说课稿马秋瑞年月日

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