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小学数学北师大2011课标版四年级小数的意义一 (2).docx

小学数学北师大2011课标版四年级小数的意义一 (2)

飞哥
2019-05-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学数学北师大2011课标版四年级小数的意义一 (2)docx》,可适用于初中教育领域

小数的意义一一、教学目标.结合具体情境利用知识迁移进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系.通过直观模型和实际操作体会十进分数与小数的关系并能进行互化.能正确读写小数。二、教材分析“小数的意义”是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行学习的本节课的内容分为四个部分:一是让学生说一说自己在生活中遇见的小数与同伴交流体会小数与日常生活的密切联系。二是“认一认”通过直观模型与实际操作使学生理解十进分数与小数的关系。三是“填一填”提供计数单位直观模型图让学生能够写出图中所表示的小数。以上活动都是通过数形结合的方式帮助学生理解小数的意义。四是“拨一拨”通过用比计数单位直观模型稍抽象的计数器表示小数帮助学生认识数位顺序表知道小数和整数都是用十进制计数法来表示的。并结合以上各部分的教学过程逐步掌握小数的读法与写法。另外本节课的教学还注意了结合具体内容提高学生的动手操作能力培养学生提出问题和解决问题的能力。三、学校及学生状况分析自从新课改以来我校学校经常组织教师学习研究新课标开展各种教学研讨会组织学生参加各种比赛和活动这样不仅扩大了课堂可利用资源的空间开阔了学生的眼界学生比较容易理解教材中相关的实际问题。通过几年多来对新教材的学习学生初步养成了适应新课程的良好学习习惯。学生思维活跃并具有一定的自主学习意识初步具有小组合作探究的能力。四、教学过程(一)创设情境提出问题师:同学们我们已经是四年级的学生了我们到目前为止学习了哪些数呢?生:整数、分数、小数。师:我们今天要进一步研究小数。在日常生活中我们也经常会看到小数。想一想:你在哪儿看见过或用过小数?生:测量身高时我的身高是米。生:测量体重时我的体重是千克。生:去菜场买菜时电子秤上常用小数来表示菜的质量以及价钱。生:我跑米只用了秒。……师:你们说的很好!在日常生活中我们经常会用到小数那么小数究竟有什么奥秘呢?今天我们就来一起认识生活中的小数。(二)动手操作组织探索、小数的意义。师:你能把一个正方形平均分成份吗?动手分一分并把其中的份涂上颜色涂色部分用分数表示是多少?然后与同伴相互交流。学生展示:。师:我们把这个正方形看成“”涂色部分可以表示为也可以表示为。比较一下“”和“”的大小“”中有几个?生:比大“”中有个。师:你能在这个正方形中涂出它的并用小数表示出来吗?试一试。生:把“”平均分成份其中的份是可以表示为也可以表示为其中的份表示为用小数表示就是。师:同学们真聪明!那么你们能在这张正方形纸上表示出“”吗?先自己独立思考再在小组内交流。生:把正方形纸片平均分成份其中的份涂上红色红色部分用分数表示就是用小数表示就是。师:其中份用小数怎样表示?生:也可以是师:同学们推想一下写成小数是多少呢?生:表示的是把一个正方形纸片平均分成分其中的一份应该是生:是一位小数是两位小数那么一定是三位小数。生:老师我有个问题那表示什么呢?生:我知道!表示把“”平均分成份其中的份。(其他学生表示赞同)师:你能试着提几个这样的问题吗?生:中左边的表示什么?右边的表示什么?生:左边的在个位上表示个右边的在百分位上表示个百分之一。生:左边的表示个右边的表示个。生:这两种说法都可以。中有几个?中有几个?生:中有个中有个。师:通过刚才的讨论同学们已经初步认识了小数知道小数和分数之间有着密切的关系。你能读出这些小数吗?你能举几个表示十分之几、百分之几、千分之几的的小数吗?并仔细观察这些小数你发现什么?(同桌练习交流自己的看法)生:表示十分之几的都是一位小数表示百分之几都是两位小数表示千分之几都是三位小数……生:我也是这种看法。我还发现分母是“”的分数就是平均分成份就能写成两位小数分母是“”的分数就是平均分成份就能写成三位小数……师:说的真好!看来你是个善于观察思考的好同学。通过前面的学习你觉得你对小数有了哪些新的认识?生:把“”平均分成若干份其中的一份或几份都可以用小数表示。生:小数是分数的另外一种形式。生:我有个一个疑问:十分之几、百分之几、千分之几都可以用一位小数、两位小数、三位小数表示那么其它的分数能否也用小数来表示呢?师:你这个问题很有价值请有兴趣的同学们课后可以去探讨比如像二分之一、四分之三这样的分数是否也能用小数来表示。(三)拓展应用、完成课本第页填一填、涂一涂师:同学们手里有很多正方形其中有的平均分成份有的平均分成份现在我说一个小数你能在相关的正方形上涂色来表示这个小数吗?试一试生:我在个没有格子的正方形上涂了色表示再在平均分成份的正方形上涂上小格表示合起来就是。、课件出示计数器:拨一拨师:这里有一个同学们熟悉的计数器仔细观察一下与以往计数器有什么不同的地方?生:有一个小数点。师:我在不同的数位上都拨上个珠子谁能读一读这个数在小组内说一说每个“”各表示什么意思?(全班交流)生:应读作三十三点三三三师:每个三所表示的意义相同吗?回答生师:同学们说得很好小数点左边是整数部分按照整数读法来读小数点右边是小数部分读的时候按顺序读出数字小数点右边第一位表示十分之几就是十分位第二位表示百分之几就是百分位……。请看第页的数位顺序表从表中你知道了什么与同伴说一说。师:完成课本中的“试一试”写一写、读一读、说一说计数器上表示的小数。(四)课堂总结通过这节课的学习你了解了什么?五、教学反思在这节课里我从学生已有的知识经验出发问学生我们学习了哪些数?学生会把我们所学习过的数一一列举出来从而提出本课的重点就是研究小数。数学教学是数学活动的教学课堂上我以“活动”代替教师的讲解给学生创设了一个自主探索的求知环境使学生全员参与到活动中来大胆发表自己的见解。整个学习过程我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势注意生与生、师与生之间的互动交流从中锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如:学生经过讨论交流自己归纳出了如何把分母是、、……的分数转化为小数还有的同学观察出可以根据这些分数的分母有几个来判断它能转化成几位小数这就是学生全身心投入到学习中的硕果也让我颇感意外。新课程改革下的数学课堂充满了无限的生机。通过学习远程培训更加坚定了自己要利用学生已有的知识经验利用知识的迁移学习的思想尤其是吴正宪老师的讲解更是点醒梦中人。课程中利用知识迁移建立小数概念就讲到分数的学习对小数的学习特别是小数意义的理解有直接显著的影响后者的学习对前者也有促进作用例如分米是十分之八米是学生已有的知识只要通过提问引起学生的回忆和思考还可以写成米也就是同一对象的两种不同形式使小数和分数建立起直接的联系使学生进一步体会到:十分之几和一位小数百分之几和两位小数之间的关系。再如把正方形平均分表示其中的若干份以及用数轴表示数这是认识整数、分数时常用的模型可以将其拓展到小数。例如:把一个正方形平均分成份份其中的若干份既可以用分数表示也可以用小数表示这样能够帮助学生理解的小数意义建立小数的模型培养学生的数感我相信学生能在这样一个环境中一起探索、发现、体验那么就更有利于他们发挥自己的创造性更有利于他们各方面的发展和提高。

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