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色彩构成论文.doc

色彩构成论文

一個人的馬路是寂靜_
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《色彩构成论文doc》,可适用于高等教育领域

色彩构成论文浅议色彩构成教学探究论文关键词:课题整合色彩心理课题连贯论文摘要:为了更好地适应三本院校的艺术设计专业的学生掌握好色彩构成教学基础笔者重新编排了章节整合了课题以色彩心理为主线进入色彩构成教学化解枯燥的理论结合生活的案例思维练习与手绘练习相结合不断启发学生的创新能力笔者认为这是在教学探究中比较成功的。现代视觉传达艺术的基础理论是由色彩构成、平面构成、立体构成组成的。其中色彩构成这一概念是由德国包豪斯设计学院伊顿开设的色彩基础课程上发展而来。伊顿主张“从科学的角度研究色彩使学生能够对色彩有一个实在的了解而不仅仅存在于个人的不可靠的感觉水平之上”。通过他的教学学生形成了对色彩的明确认识并且能够熟练地运用色彩所以色彩构成是一门理论性强的实践课。色彩构成是大一学生的必修课程他们经过了半年的大学学习认识上稍有些转机。但对于他们学习基础课程的过程还是要看作一个“洗脑”的过程。通过理性的视觉训练把学生美术高考学过的视觉习惯完全洗掉取而代之的是理性的视觉规律。一、对于教学不能把训练本身当作目的其最终目的是为了视觉传达在实践教学中笔者的教科书采用的是文涛著的《色彩构成》(中国青年出版社出版)这本教材理论与实践结合的很好内容精炼虽说文字不多与现代设计联系密切是一本实用的书籍。但是结合三本院校学生的学习情况笔者对教材作了如下的实验:(一)用实践带动思考对知识进行整合在实验教学中笔者把色彩学原理、色彩心理进行整合为一个课题“色彩的物理、生理与心理”。通过本课题的学习使学生掌握色彩三方面的基础理论知识正确把握色彩的物理原理及对人们生理和心理的影响。当代著名画家吴冠中曾说过:“艺术最重要的感觉还是归于感性的感性之后才有理性。”所以把色彩秩序放在色彩心理之后讲授从感性角度来提高学生的学习兴趣通过图片分析使学生们从感性的认识提升到了理性的分析。例如:让学生用色彩表达酸的概念和印象然后思考分析:酸联想到柠檬的味道联想到橙黄色口中发酸的印象最后引用橙黄色表达对酸的味觉。诸如此类分别做如下练习:嗅觉:香臭触觉:冰烫四季:春夏秋冬通过以上分析及手绘练习使学生感受到了色彩的魅力启发学生对生活中色彩的思考和表现。(二)用课题逐步引导对色彩理性分析色彩教学的三个阶段大致分为:色彩的性质:色彩的物理、生理、心理属性(色彩原理)色彩的分类与秩序:无彩色系有彩色系色立体色的混合色彩的归纳:色彩对比色彩调和色调这三个课题是从色彩现象主观分析及表现到色彩本质的理性分析再到个人灵感体验和个性探索。为了保障教学过程的连贯性笔者把色彩心理的实验作业进行详细的理论性分析引出色彩秩序。例:很多同学把“甜”的味道表达为“腻”的感受。通过色彩秩序的学习这样的现象可以诊断为明度过高把明度稍减一些色相就会明确一些。当然这个增减的量完全是由长期的经验而来。例:学生调的色有时近似灰黑不纯净这是因为色素的混合是明度降低的减光现象。要混合纯度高的新色彩用相近的两色如黄绿=黄绿。两色距离较远的红与绿混出新色为纯度不降的暗灰色。例:学生的色相推移的练习为色相对比做好铺垫。明度推移为色彩的明度九调对比做铺垫。色彩的秩序是一个整体介绍色彩的对比与调合是局部分析。有了整体的把握局部研究学习的线索就很明确了。最后讲色调色调讲究画面整体把握它是指构成画面的整体色彩倾向。画面的色调不仅指单一色的效果还是指色与色的关系中所体现的整体特征。所以整个连贯性的特征为:整体局部整体。“感性在先理性在后。”康定斯基说:“色彩和形式的和谐从严格意义上讲必须以触及人类灵魂的原则为唯一基础。”在从色彩的物理生理心理课题中重点讲心理而且一直以色彩的心理做立线引导学生在轻松的状态下完成整个学习过程与最后的色彩的对比与调和课题做呼应。(三)充分互动教学相长色彩关系的处理是很微妙的利用最单纯的色彩作为传达情感的手段并不能通过色彩本身来决定它们的色彩关系。因为色彩关系类似于人际关系也类似音乐的七个音符加上轻微的调整会发出不同的曲调在讲授色彩关系课题时先引导学生用色彩的基础理论对不同色彩关系的图片进行色彩心理分析接下来分解色彩关系的相关知识点最后用色彩表达一下自己的性格表现时利用色彩美学的规律处理好画面构成。这三个步骤有如下作用:化解知识难点把枯燥的理论联系感性进而使学生易理解。通过对比分析各种情感、色彩的关系使学生记忆深刻。解开色调的神秘面纱色调练习的过程:先定下要表达的情感然后选择色相进而选择明度与纯度对比最后选择画面调和的手段。充分互动、交流教师引导学生相互分析作业运用所学色彩知识表达自我心情和状态通过语言表达和色彩表达两种渠道使学生强化对色彩情感的认识。二、用手动带动思考调整实验解构(一)突出重点弱化难点依据教学大纲色彩美学的习题练习要多练精炼知其目的去练习。如:空间混合练习色彩推移的空间表现练习这两方面的练习难度大制作需要时间长而且不是重点。所以我采用实践分析总结的色彩规律。所谓实践就是先让学生用色彩进行涂鸦练习表现一种生活感受。所谓分析就是用理性的色彩知识分析学生作业逆向思考让学生深刻认识色彩的性质。所谓总结让每个学生运用逆向思考的方式重新理性的表现自己涂鸦时感受再次理性分析。(二)充分调动学生的积极能动性拓宽教学渠道面临个有效学时的色彩构成课着重于分析作品的色彩搭配训练可以提高学生的对于色彩的敏锐鉴赏能力。也就是以色彩研究为手段以培养创新思维为目的我们就能更好理解色彩构成研究的目标就不会拘泥于颜料、电脑的介质以及传统图案与三大构成的主次之争大胆地去研究色彩。例如:对电影《狮子王》的色彩研究随着故事的变化色彩的变化利用所学的明度纯度色相的对比与调和及色调分析这样色彩情感的应用。不仅使教学变得灵活生动更能提高学生分析问题的主观能动性。(三)尊重生活拓展色彩的表现空间色彩教学的目的就是让学生掌握色彩的属性更好的应用于生活。在进行色彩训练时不仅可以用绘画材料作为色彩的训练形式也可以让学生尝试用手提袋衣服报纸印刷品等生活用品来研究色彩的规律。改变原有绘画材料的局限性给学生天马行空的思考空间充分感受色彩的魅力。为了提高学生对色彩的敏感性“强调色彩弱化造型。”尽可能引导学生用抽象的造型承载美丽的色彩写意的表现方式不仅为学生的实验和创作赢得了了时间而且会大大的启发学生的创作思路增强学生对色彩研究的主观能动性。以感性进入色彩构成教学化解枯燥的理论以生活为基础动手与动脑相结合不断启发学生的创新能力充分尊重学生的创造性启发学生的思考能动性带动学生主动探索生活中的色彩使学生掌握一种表现生活的语言。注释:《色彩构成》文涛编著中国青年出版社第七页。参考文献:文涛《色彩构成》中国青年出版社年月第二次印刷康定斯基《论艺术的精神》赵国志《色彩构成》辽宁美术出版社,年月柴国斌(《马蒂斯画传》M(长春:时代文艺出版

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