27.鱼游到了纸上
集 体 备 课 教 案 年级 四年级 学科 语文 课题 27.鱼游到了纸上 备课时间 主备人 授课人 课时 参加人 全组人员
教学内容
27.鱼游到了纸上
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
教学目标
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
教学重点 学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间教学难点 的关系，并从中受到启发;
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课件
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教 学 过 程
第一课时
一、谈话，导入新课
1.同学们，我们学习27课。(板书:鱼画到了纸上)
学生:老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师:(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢,
学生之间的争议引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事,“鱼游到了纸上”的意思是什么,
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人,找出课文中的有关语句。
三、初读课文，理解内容
1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。
5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
第二课时
一、指名朗读第一、二段
二、提问
1.“赏心悦目”是什么意思,作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受,
(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
2.想想第一段的哪句话引出下文,(“十几缸金鱼”。)
3.“举止”的意思是什么,“我”是怎样认识那位举止特别的青年的,他有什么“特别”的地方,
(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重点，理解课文内容
1.学生默读课文二、三、四段，思考问题:这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来,找出课文中的有关句子。
2.学生讨论思考题。
(1)“金鱼游到了他的纸上来啦～”指的是什么,说明了什么,
(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常
像。)
(2)“融为一体”的意思是什么,说明了什么,
(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中
表
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现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
(3)“先游到了我的心里”是什么意思,鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系,
(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)
3.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物, (作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)
4.聋哑青年又是怎样观察事物的,
5.你从中受到哪些启发,
(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、
积累，并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)
板书:
27(鱼游到了纸上
聋哑青年 举止特别(忘我)游到纸上 先游到心里
“我”
认识 了解 敬佩
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