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学习型班级建设构想.ppt

学习型班级建设构想

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2019-06-15 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《学习型班级建设构想ppt》,可适用于综合领域

主讲:缪剑峰Email:ndmjfcom魏书生说:当教师不当班主任就象喝白开水虽解渴但没有味道。一个好的班主任对学生的影响是巨大的不仅影响学生的现在还影响着学生的未来甚至是终身。在学校里班主任上通社会和校长下通学生左右联系着教师和家长。校长科任教师班主任家长学生引言班级是学生生命存活与发展的重要场所。班主任工作必须要负责学生的思想道德、学习、生活、课外活动等等。班级管理不只是为了学习成绩也不只是为了荣誉而是以学生健康发展为根本。班级管理应该努力形成:道德型班级、学习型班级。(一)建立道德型的班级班级工作要能增进学生人生的幸福:、是帮助每个学生形成合理的幸福观、是帮助每个学生寻找获得幸福的可能方式(二)建立学习型的班级学习型的班级是为了满足每个学生的学习需要而设立它由学习型的人组成。如何培养班级良好的学习气氛如何增强学生学习信心如何提高学生学习积极性与兴趣与成绩如何养成良好的学习习惯学生厌学怎么办如何让学生走出学习的低谷如何合理安排学习的时间如何转差培优如何提高学习效率等等一、学习型班级建设要求(一)班级的学习类型维度个人团队要求个人要求式团队要求式自愿个人自愿式团队自愿式(二)传统班级和学习型班级的比较传统班级学习型班级学习人员非全体全体学习意愿被动主动学习方式单一多样学习时间无计划性计划性学习内容陈述性知识程序性、策略性知识学习地点封闭性开放性(三)学习型的班级由学习型的人组成学习型的人有四个特征:有积极的学习需求所谓“敏而好学”能很好地把握自己的学习状况有切合自己学习发展水平的前进目标能自我规划学习获取并体验成功二、学习型班级建设策略(一)分析班级学情建构班级共同愿景共同愿景:我们想要创造什么。班级共同愿景:班级中师生心中共同期待班级发展的意象或景象。、班级学情分析包括:学生个体和学生集体内容:学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习能力、学习习惯、各科学习成绩、学习中的困难与要求、学习成败的经验等等班级学习情况分析采用SWOT方法班级学习现状分析优势劣势机会威胁应试教育的压力学生只注重学习新学期的开始班级学习进步班级学习出现问题学习动机、学习目的、学习态度、学习方法、学习能力、学习习惯、学习成绩、学习风气、共同愿景建立策略优势入手式革除弊端式高瞻远瞩式、确立班级学习目标建立共同愿景要从确立目标着眼班级学习目标:长期目标:年中期目标:年近期目标:个学期以下方法:师生协商法、班主任定夺法、实施求得学生认同制定实施计划培养骨干树立榜样检查激励(二)转变管理方式激励个体自我超越自我超越旨在学习如何发展自己的能力创造出真心想要的结果并塑造出班级环境鼓励所有成员自我发展实现自己选择的目标和愿景其意义在于:以“创造”的观点来面对自己的生活和生命而不是对环境的被动“反应”。、目标激励目标自我执行自我奖惩、环境引导:物质环境人文化建设积极的学风营造和谐尊重的学习气氛消除学生发展的不良心理环境开展丰富多彩的集体活动(“我为班级添光彩”、读书月、英语周、谈天说地等)、角色引导:角色转化、角色扮演、角色分工等。学生个体学习发展目标单学生姓名:日期:描述自己今天(周、月)的具体目标:我认为我能实现目标的理由:完成这一目标的行动策略是:我可以寻求协助的资源与人是:我达到和没有达到目标的原因是:我该如何奖惩自己:我对所完成部分的满意程度是:我可能面临的挑战是:通过这次经验我学习到:我对这一计划的感觉是:、偶联契约:是行为者本人在内的两位或三位以上的有关人员写下彼此都同意的条文这些条文规定了当事人应该有的行为表现和有没有这样的行为表现会伴随得到的具体结果。包括:班级契约、个人契约契约我愿意专心听课不喧哗不骚扰同学并努力交齐功课用心学习希望成绩有进步。这个月内要达到:、能保持安静的坐姿分钟、能专心听讲、做家庭作业分钟、能自己做对六成作业、能每天按时交作业、能在各科测验及考试获分以上的成绩。我愿意执行既定计划并接受李老师的提醒定期与他见面检讨自己的行为表现。立约学生立约老师见证人立约日期要求:A、尽可能具体地列出目标行为的要求B、明确规定与目标行为相联系的偶联事件C、若行为表现比要求更好有额外奖励条文D、说明如何观察、记录、报告E、指明何时、何地、如何进行、自信训练影响因素:学习成败的经历活动的结果正确的比较系统对自己切实的认识期望适当策略:挑前面位置坐镜子技法改变自我心像合理的目标训练正视别人练习当众发言昂头挺胸向前走微笑、主动与人招呼要面对自己的恐惧(三)改变学习方式开展团队学习学习型班级的建立必须将个人学习和团队学习加以整合真正实现自主学习和合作学习的统一。学习型班级需要逐渐培养起越来越多的学习团队进而形成班级整体学习的气氛。、小组合作学习的误区()合作学习是小组的必然产物()合作学习是避风港()合作学习是微型的传统课堂、小组合作学习的基本要素()积极互赖:人人为我我为人人目标互赖奖励互赖角色互赖资料互赖()面对面的促进性互动鼓励、支持、质疑、信任等等()个体责任()人际和小组技能倾听、交流、协作、分享()小组自评定期评价小组成员活动情况总结有益经验分析存在问题及其原因明确小组发展方向和目标、小组合作学习的形式小组合学小组帮学小组尝试小组讨论小组作业小组评改小组读背小组游戏分组竞赛小组扮演(四)培养自我反思能力改善心智模式是学习型组织建立的一项修炼。改善心智模式应重在培养学生自我反思能力。、学生反思能力的表现五个认识:认识自己已有的知识水平认识自己的优势和劣势认识自己的学习类型认识学习任务与目标认识制约学习任务完成的因素五个能够:能够制定计划能够养成良好的学习习惯能够选择恰当的学习方法能够激活和保持适度的学习心态能够合理安排学习时间、策略()写学习日志()写学习病历卡疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程安排()学期反思例:学期反思、想一想你在这个学期中所完成的功课你认为学到最重要的东西是什么你还想多学习点关于这样的知识吗?、你学到的东西当中什么东西最特殊?为什么?、你希望在下学期中学到什么?为什么?()反思清单学习中最让我感到自豪的是什么?我希望老师怎样评价我?我最需要从自己的学习中了解什么?学习中最让我担心的是什么?自己的学习在何时最有效吗?我最了解的错误来自哪里?怎么办?()反思日记报告单写作日期编号学习得意之处(分析与对策)学习遗憾之处(分析与对策) 自己想说的几句话(感受和体验)三、建立学习型班级的条件(一)克服班级组织的学习障碍、班级组织者尚未充分认识到班级是学生成长(学习进步)的重要因素、班级组织者没有主观意愿去了解和认识学生个别的发展可能、班级组织中学习的手段化学习不是为了发展自己、班级组织中的冲突师生之间、生生间的互相排斥(二)班主任成为学习促进者角色、帮助学生决定适当的学习目标和实现途径、指导学生形成良好的学习习惯、策略、能力、创设条件激发学习兴趣与动机、提供便利为学生服务、建立接纳、支持、宽容的气氛(先看后导先问后教先想后管先干后说)、作为学习的参与者与他们分享他们的感情和想法、与学生一道寻找真理、能够承认过失与失误(三)给学生一个可以仰望的身影

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