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我这样进行“期末复习””.docx

我这样进行“期末复习””

大人
2019-05-04 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《我这样进行“期末复习””docx》,可适用于考试题库领域

我这样进行“期末复习”主讲人:刘密贵提纲:个人认识综述期末复习的任务、困局、想法:内容多、卷子多、作业通常也很多而且请注意学生不止学数学各科作业加起来压力往往非常大.所以学生往往疲于奔命效率低迷而且复习课怎么上?不说拿出来上公开课的复习课常态下的复习课多数还是以“灌输”为主老师也情非得已内容太多讲不完考到了怎么办?所以就屈从了.所以我觉得期末复习阶段对学生压力最大的问题是:课堂太满作业太多怎么办?发展中的问题要考发展来解决课堂太满那是老师占了绝对主场老师疲劳学生厌倦何不放手以“空”为之?作业太多那是考试对师生压力大老师无奈学生敷衍何不放手以“精”为之?课堂“空”让学生来填满让学生主动这就是我的“空碗课堂”的想法.作业“精”让老师来设计让学生轻松这就是我的“专题讲义”的初衷.怎么“空”?【版块二:课堂实例“空碗课堂”关键在合理地“空”】什么是“空碗课堂”?(这个名字我瞎起的啊)其实就是:老师拿出一个碗学生一起来填满碗”是什么?一个合理的问题这个问题应该具有一定的开放性(有时需要有一定的方向限定)看似很“空”但在学生的积极参与下却可以很“满”看似很“虚但其实涉及到了非常多的知识点很“实”综合、发散、自然、生长把漫天的星辰全都囊括进一张无形的大网中(往往是一句话)这就是空碗课堂。当然必须承认这种开放的上法不一定适合所有学生在面向学生的时候需要老师把握合适的分寸。这点我深有体会(吃过很多次亏的意思)。俺们教研员王红兵老师讲到“复习就是学生给自己出题”玩什么?提问题让他们好奇、困惑、思考、流动这就像老师掏出一个神奇的“碗”对学生说“快到碗里来!”学生的任务是填满这个碗从被动变成主动(程度不一)老师的任务是设计这个碗从灌输变成坐等(设计的难度是还挺大的)这种课型适合什么课?最适合复习课也可以适合探究课、部分新课这种课型适合什么学生?调整我们的“空”指数这种课什么学生都可以上举几个例子:(以下例子都在公众号那个文章里头不再赘述).两个点的奇幻漂流.一次函数图像性质应用复习课.探究课(发现常量).试卷预测课.举两个新的例子大家先想一想然后研讨后我再公布自己的做法。.发散课(从一个图你能想到什么)如图直线ABCDEF是割线平分线EG、FG交于点G。第一步:第二步:第三步这节课我先让学生证明了垂直然后然学生想想对这个图形能做什么学生说能分解能变化能组合(嫡传的普通班)然后我就问那么请你试试看你能发现哪些你熟悉的图形或结论呢?然后学生提到了黑板上的这些东西边讲边写课前有过简单的预想但很粗糙。.估计函数图像的大致位置.问题:任意给一个函数表达式不画图像你能说出它的图像的大致位置吗?即怎么确定图像位置从特殊到一般从已学到未学从猜测到准确判断课堂实例“空碗课堂”个性作业专题讲义作业布置什么?我最近几年都是自己编复习讲义发给学生.因为做题实在感觉效率很低我最烦的是改作业。。。所以。。。就这样搞了是的复习可以轻松一点不要那么紧张兮兮当然也会有一些想象中的副作用悬链量小训练量小。但我心大我觉得只要领导不找我说明成绩没问题我就自己做自己的。因为我不太改作业。我作业少。这个作业也是抽样调查。不是全批全改的。最多的一份是周末两天的作业。平时都是正反面A纸。没几道题。最后一周我没怎么改作业和卷子。。。真的我嘿嘿很轻松啊我再给大家举一个九上期中考试的例子好了还是用自编的专题讲义说话大部分是然后自己随便编讲义一一元二次方程过关请注意我题目前的小括号基本涵盖所有典型考法讲义二:圆过关讲义三  统计和概率过关讲义四相当于考题大猜想课堂小测落实重点版块四我为什么能放心学生没问题呢?我才不信。。。我一定要通过小卷子的方式让学生知道自己的掌握程度如何。我会编几道题利用课堂上分钟或者放学后分钟把学生留下来然后改小卷子这个卷子改的很快就分基本涵盖重点中的重点大家说担心的学生的情况其实就反映在这里头了。我每天出好题打印裁开直接发给学生然后批改在家长群里晒分。我基本不单独找学生订正我懒。。。但会经常和学生聊这个事情哎呀xxx又分啊!你看你就不能考个分吗。每次记录下满分卷和得分情况从得分看出有的人掌握非常不好即使当天讲过甚至上节课讲过都没用。。。我连续进行了次这样的小测在期末考试前我感觉很好很有效以后考虑作业少一点小测勤快一点。技能训练模拟题用法模拟题是什么?学校数学组统一印的卷子往往是往届考题。好几套。很多老师都是考改。但我是只完整地考一套或二套。然后其他的随堂边做边改最后讲评为啥呢?考试是个系统的过程长时间考试对学生的压力其实很大这个话题可以参考我的公众号《考试也是一种学习考试要有让学生有数。但另一种方式也要有就是发下卷自己给学生做我拿一种红笔边转边改很多老师都有这种做法。好处是什么?随时纠正提醒学生随时发现自己的问题这是一种辅助考试。效果很不错而且不用留作作业在期末期间我之所以不改作业是因为我不布置难改难做的作业这样的东西课堂上处理。自编讲义我往往是抽改抽样调查。不用全部改所以我很轻松留出时间来编讲义!!!

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