公仪休拒收礼物.

公仪休拒收礼物. 教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 : 苏教版小语四年级上册《公仪休拒收礼物》。 教材简析: 独幕剧《公仪休拒收礼物》讲述了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，赞扬了公仪休以身作则、清正廉洁、聪明机智的品质。课文剧情简单，结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。设计理念: “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，鼓励学生多元解读，走进文本，在读书、读书、再读书的过程中加强情感体验，感悟“正因为我喜欢吃鱼，所以才不收人家鱼”的深刻内涵，受到思想教育。教学设计整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效实施，着力构建生动活泼的课堂，激趣明理，寓教于乐，让学生在读——议——演——悟的过程中受到情感熏陶。 教学目标: 1.能分角色朗读课文，感悟人物对话时的神态、动作和语气。 2.学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 3.指导演出独幕剧。 教学重难点: 揣摩人物对话时的神态、动作，感悟人物个性，体会公仪休清正廉洁的思想品格和聪明机智的处世方式。 教学准备: 1.投影仪。 2.演出道具:鲤鱼、扇子、宰相帽、发簪、竹筒、古人服装等。 教学过程: 1整体认知，激情导入 师:同学们，今天，我们继续《公仪休拒收礼物》的学习。回忆一下，课文讲述了一个什么样的故事?(板书课 题:公仪休拒收礼物——独幕剧) 生:课文讲述了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。 师:非常好。我们学过许多故事，还学过诗歌、散文，这篇文章和它们都不一样。它是什么体裁呢? 生:独幕剧。 师:什么是“剧”? 生:就是戏剧，演戏，演员在舞台上化妆演出。 师:喜欢看戏吗?大家想不想尝尝当演员的滋味，跟影视明星一样? 生:想。 师:想当演员的举手。(生举手)呀，咱们班有这么多想当演员的同学!“台上一分钟，台下十年功”，要把戏演好可不是容易的事哟!演员必须闯过熟悉剧情关、语言动作关，才有可能获得演出的机会。你们还愿意做演员吗? 生:愿意。 师:既然大家都不怕苦，那就让我们也体验一回演艺生活，演演这出独幕剧，过过演员瘾吧!(师展示服装道具，学生兴奋不已。) ,评析:演戏本身就是趣味性很强的活动，让学生熟悉剧本闯关争当演员更激发了他们的兴趣，满足了好奇心、求知欲。在情绪高涨、思维活跃的状态下，教学必然高效。, 2熟悉剧情，精读感悟 师:终于可以学当演员了，同学们都很激动。我们要闯的第一关是什么? 生:熟悉剧本关。(大屏幕出示:熟悉剧本) 师:熟悉剧本的哪些内容呢?看大屏幕: (课件出示阅读题: 1.剧本中有哪些人物?主角是谁? 2.按剧情的发展剧本可分几个部分?每部分讲什么? 3.你觉得公仪休是个怎样的人?从哪些句子可以看出来?) 请大家根据问题阅读剧本，了解剧情，找出 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。(生轻声读文，圈点勾画，汇报。) 生1:剧本有三个人物;公仪休、子明、管家。公仪休是主角。 生2:剧情发展分三个部分:第一部分讲公仪休是个爱吃鱼的人，第二部分讲他拒收管家送来的鲤鱼，第三部分讲公仪休拒收礼物的原因。 生3:公仪休是个爱吃鱼的人。我是从“鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没有吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。"看出来的。 生4:从“只要天天有鱼吃，也就心满意足了"这一句也看出公仪休爱吃鱼。 生5:公仪休是个爱说假话的人，开始说“鲤鱼的味道实在是鲜美呀!"当管家送鱼时，他却说“我一闻鱼腥味就要呕吐。” 师:哎呀，这个同学很独特，他的看法和前两位不同。他发现公仪休说话自相矛盾。为什么呢?请同学们轻声读课文，在文中找找答案，然后和小组同学讨论讨论。(学生读文，讨论，师巡视。) 生:我们小组认为公仪休不是说假话，而是不想收送来的鲤鱼才这样说的。 师:不收就不收，直接告诉管家得了，为什么还要说“我一闻鱼腥味就要呕吐"? 生1:我知道，他不好直说，怕伤了管家的面子。 生2:他这是委婉的说法，是给管家留点面子，免得人家难为情。 师:“委婉"这个词用得很好。为什么要委婉?小组讨论。 生:管家是代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 他家大人送鱼，他的主人也是一个大官，直接拒绝不合适，会伤了和气，所以找了一个借口“现在我一闻到鱼腥味就要呕吐"来拒绝。(鼓掌。) 师:婉言谢绝，柔中带刚，使管家无可奈何，反映出公仪休聪明机智、清正廉洁的性格特征。请大家读读公仪休爱吃鱼这两段话，仔细体会其中的含义。(生读文) ,评析:阅读是个性化的行为，引导学生在自主学习的过程中加深理解和体验，允许学生发表不同的见解，在思维的碰撞中明辨是非，受得思想启迪和感情熏陶。, 师:读到这里，大家有什么问题吗? 生:公仪休很喜欢吃鱼，但他为什么拒绝送来的鱼呢? 师:读读剧本的最后一段话，说说他不收鱼的原因。(自由读，指名读。) 生1:如果收了鱼，就要照人家的意思办事而违犯国家法纪;如果犯法成罪人，就吃不上鱼了。所以，他不收鱼。(鼓掌) 生2:不收鱼是因为他爱吃鱼。爱吃鱼就必须自己去买，才能一直吃到鲜鱼。(鼓掌) 师:你喜欢公仪休吗?谈谈理由。 生1;不贪小便宜。 生2:清白廉洁。 生3:不贪污受贿。 生4:聪明机智，说话讲究方式，会婉言拒绝。 师:听了公仪休的话，子明明白了什么?他以后会怎样做?如果你当了官，你会做一个什么样的人呢? 生1:子明明白了做人要清清白白，不收别人礼物。 生2:做官要像公仪休一样以身作则，做个清官。 生3:如果我当了官，我会做一个大公无私的人。 生4:我要当“外举不避仇，内举不避亲”的人。 生5:我要做大义灭亲、勤政为民的人。 师:公仪休不愧为人间楷模。其实，不光是古代，就是现在，我们身边也有很多像公仪休这样的人，你知道吗? 生1:有郑培民、孔繁森、焦裕禄。 生2:任长霞、牛玉儒，还有我们陕西的郭秀明。 师:同学们知道的可真多。不管你们将来干什么工作，老师希望你们像公仪休一样做一个清清白白的人。 ,评析:鼓励学生多元解读，在朗读、讨论的过程中引领学生透过语言现象去透视文本内外蕴涵的丰富信息，明辨是非，形成正确的认识。, 3感情朗读，合作探究 师:同学们，我们已经顺利闯过第一关——熟悉剧情关。在舞台上，演员是通过什么来表演、传达感情的? 生1:说话、动作。 生2:还要做出哭、笑、惊喜、伤心、严肃等各种表情。 师:说的太好了!看样子，大多数同学已经具备了演员的素质，就让我们进入演戏的第二关——语言动作关。(大屏幕:语言动作。)仔细揣摩剧中人的语言、神态、动作，闯过了这一关，就有机会上舞台表演。请同学们仔细读课文，根据课文括号中的提示，把握语气，带上感情。(自由读，同桌对读，自由组合分角色读，师巡视指导。) 师:看同学们这么专注，老师非常想倾听你们美妙的读书声，愿意试一下吗? 生:愿意。 师:第1小组派代表对读第一部分，其余同学倾听，准备提出指导意见。(生读文。) 生:公仪休的话读得太快，感情没有表现出来。 师:你认为应该怎样读?能读一读吗? 生:“鲤鱼的味道实在是鲜美呀!"应该读出赞叹的语气，好像回味似的。后两句应该读出吃鱼的愉快。(生读，鼓掌。) 师:我听出来了，鱼的味道的确实鲜美啊!让我们学着他的语气和神态读出公仪休对鱼的喜爱。(齐读。) 师:第2小组派代表对读第二部分。(生读文。) 生1:管家的话没读好。管家是来送礼的，应该用讨好、巴结的语气来读，应该这样读。(生读，鼓掌。) 生2:他读的虽好，但没有带“满脸堆笑地”表情。 师:你能试一试吗?(生读。) 师:你真棒!你的“满脸堆笑、点头哈腰”的确表现了管家阿谀逢迎的性格特点。请同学们一齐读管家的话。(齐读。) 师:大家读公仪休、管家的话读出了感情，读出了性格。那么，子明的话应该用什么样的语气读昵? 生:谦虚，有礼貌，好奇。 师:请3、4小组派代表对读第三部分。(生读文。) 师:同学们对人物的语气、神态把握很好，如果加上相应的动作、姿势，会更好地表现出人物的形象。请大家在小组内演读，互相指导。一会儿，请每个小组推选出最佳演员上台表演。(学生练读。) ,评析:指导学生抓住重点句朗读、品味、评价，读中悟情，读中明理。此时，读不仅是手段，是目的，更是一种过程，成了学生全身心投入的生命活动。, 4演出剧本，惑悟明理 师:激动人心的时刻到了，将有四位同学成为正式演员，闯入第三关——演出话剧。请演员上场。这三位演员表演，另一位是替补演员。谁表演不到位，替补演员将代替他。(穿官服、戴官帽、拿竹筒做演出准备。) 在座的所有同学都要做好观众，看哪些观众能当这四位名演员的指导老师。表演精彩之处请观众掌声鼓励，演出正式开始。(表演，点评) 师:我这个导演还真看中了这四个小演员，你们很有表演天赋。能谈谈演出后的感受吗? 生:我感觉我就是公仪休。公仪休当大官的样子我很喜欢 师:噢，你找到了当大官的感觉。 生1:我觉得当大官有气派，我要当一个清官，一个好官。(鼓掌) 生2:我演公仪休，只是想把他演好，就像书中写的那样，爱吃鱼，但只吃自己买的鱼，做一个堂堂正正的人。(鼓掌) 师:你当管家的感觉如何? 生:我不想当管家了。 师;为什么? 生:我要是再演，同学们就会看不起我，说我是专门给人送礼的马屁精了。(鼓掌) 师:这是演戏，给别人看的。生活中的确不能像管家那样点头哈腰、阿谀逢迎，大家说对吗? 生:对。 师:子明是一个什么样的人? 生:他是一个很有礼貌勤、学好问的人。 师:我看你演的有点胆小，是吗? 生:不是胆小，学生在老师面前就应该谦虚，不能太随便了。(鼓掌) 师:观众朋友们，看了演员们精彩的表演，听了他们发自内心的感受，你给他们打多少分?(100分。)让我们祝愿他们在将来能成为真正的影视明星。最后，让我们一起带上表情、动作，再美美地读读课文。 (评析:表演是一种寓教于乐的方式，学生在演、看、说的过程中能更深刻地领悟到人物的内心世界，形成正确的价值观，对文章的理解会更进一层，起到“润物细无声”的教育作用。) 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 《公仪休拒收礼物》是一出独幕剧，结构紧凑，情节简单，但要体会公仪休的品质对四年级学生来说还有一定难度。但通过教者对剧本的巧妙处理，是这出单纯的独幕剧变地丰富有趣。 首先，将教学融于“导演考演员"的轻松氛围，把对课文的朗读变为对剧本的感悟和理解，让学生在轻松愉快的氛围中感知人物的语言、动作、神态，产生了水到渠成的教学效果。 其次，对剧本学习，并不是停留在表面上的说教，而是通过“演员”对剧本的由浅入深地理解，加上老师画龙点睛的提示，将清正廉洁的思想展现在“观众”面前，让所有学生受到启发、感染。 第三，学生的合作、探究、评价以及积极参与意识都得到充分锻炼。例如:“公仪休明明爱吃鲤鱼，可当他看到管家来送鱼时，他却说他闻到鱼腥味就要呕吐，这是不是他在 说假话?"学生围绕这一问题激烈地讨论，在讨论中明辨是非，形成了正确的价值观。 一、复习旧知，导入新课 今天我们将继续学习独幕剧请大家齐读课题《公仪休拒收礼物》 同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获 生:我认识了字词 生:我理解了词语的意思 生:我知道本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。 生:我知道公仪休特别的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。 师:看来同学们的收获可真不少。 我们知道公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人为什么不送他贵重的珍奇异宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢, 生:他特别的爱吃鱼 二、学习新课 〈一〉学习第一部分;爱吃鱼 请同学们快速浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来 指名读有关的语句 出示:(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀～我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 1(指名读 2(师:从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些, 3(再次指名读 4(学生评价谁读的好，并说出好在哪里, 生;,,同学读的很流利，也很有感情。 生:,,同学把“实在是鲜美呀～、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。 师:你能否读的比他还要到位，还要棒,谁来试试, 5(再次指名有感情的朗读。 师:你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼, 生:回味似的 师:你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。那你能否用动作演示一下, 指名表演师及时给予评定 师:你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，还没吃够, 生:只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。 过渡:听说公仪休大人特别的爱吃鱼，他可是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。 只要他收下，那以后找他办事可就——嘿嘿，我这就找管家去。 〈二〉学习第二部分:拒收鱼 如果你是那位管家，你如何办好这件差事,见到公仪休你会怎么说,请同学们有感情的练读管家的话。哪位管家来试试, 指仝管家、位管家、有感情的朗读 生评议哪位管家最出色。并说出理由(位管家读得好，他把管家的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽致。) 生:他的表情很到位，说话的时候始终满脸堆笑 师:“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。(满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。) 讨论:如果你是公仪休，面对那么会说话的管家，你是否会收下礼物, 生:我会收下，因为鱼的味道实在是鲜美。况且两条鲤鱼又不是什么贵重的礼物, 生:我不会收下，要是他另有所图，到时我岂不麻烦。 师:那么，公仪休大人是如何说的，又是如何做的，你能读出相关的语句吗, 指名读。 师:从他的朗读中你感受到了什么, 生:我感受到公仪休拒收礼物的态度特别坚决 生:从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中我感受到他很机智聪明。 讨论:管家会就此罢休吗,还会怎样纠缠他, 生:大人，您看这鱼多新鲜～刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧 生:大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。 生:大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去 就要打我五十大板。 生:我一家老小都靠我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死 生:大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。 师:真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答, 生:我实在是不能收，我一闻到鱼腥 〈三〉学习第三部分: 公仪休的学生子明见老师刚才说十分喜欢吃鱼，一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐,到底是怎么回事呢， 他非常的疑惑不解,你能在文中找出公仪休回答的话吗, 出示: 正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，就要照人家的意思去办事， 这样就难免会违犯国家的法纪。如果我犯了法成了罪人，还能吃的上鱼吗,现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗, 1(指名读。 2(你认为，哪两句最能回答子明的话, 个别读:如果„„就„„如果„„就„„ 3(指名读这两句话。 4(你能用自己的话说说你是如何理解它的, (生说出自己的理解) 5(指名有感情的朗读 讨论:假如，公仪休收下了那两条鱼的话，却不帮人办事的话那将是什么的结果, 生:他若收下了鱼，却不帮人办事的话，人家会记恨他，会找机会报复他。 生:那位管家可能会揭发他，那样他照样会成为罪人照样吃不上鱼。 生:俗话说的好:吃人的嘴软，拿人的手短。他收了人家的东西却不帮人家办事的话以后见面会不好说话。 生:我觉得那样会影响他的威信，因为他毕竟地位显赫。 师:噢,由此看来大家说这“鱼”，公仪休能不能收, 生;齐声说这鱼不能收～ 评价:通过本文的学习你觉得个公仪休是个怎样的人, 生:从他巧妙的拒绝管家这件事上，我觉得他是个非常机智聪明的人。 生:他连普通的鱼都不收，真是一个清官，我很敬佩他。 生:他一心为国着想我觉得他是一个大公无私的好官。 生:我觉得他是一个清正廉洁的宰相。 生:我觉得他不仅是位清正廉洁的好宰相，还是一位，为人师表，以身作则的好老师。他以他的行动 给他的学生子明又上了一课。也给我们做了榜样。 生:我以后要向他学习。 〈四〉、表演这篇独幕剧 请同学们选择自己最喜欢的角色，认真研读他的台词;仔细揣摩他的心的心理活动和神情，前后位同学自由结合把这个故事表演出来好吗, 生:好(高兴的大喊) 生自由结合在座位上表演，师适时指导。 指两组学生到台前表演，其余学生做一回评委，看完后要给演员们的演技做点评。 10、《公仪休拒 收 礼 物》 ——教 师 教 学 案 教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 : 《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。 教学目标: 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格 教学重点: 了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 教学难点: 理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。 教学时间: 2课时 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是(板书:齐读)公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。 二、初读剧本、了解剧本知识、内容 1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。 注意:与以前学过的喔。 2、引导回答 师:是的，课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。 A、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。 B、(指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。。 C、(让学生看看课文方括号里的内容)。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。 D、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。 3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢,请大家快速阅读，然后来说一说。 4、听老师朗读课文要求: 要求:找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。 5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文 (1)出示要求: a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。 出示: 拒收 独幕剧 客厅 鲁国 宰相 大夫 管家 幕起 行礼 回味 鲤鱼 一顿 满脸堆笑 日夜操劳 补补身子 盛情 腥味 呕吐 务必 不解无可奈何 接受 难免违法法纪 恍然大悟a、开火车读b、齐读c、指名读 重点理解: 鲁国:春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁 宰相:我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。 大夫:古代官职，位于卿之下，士之上。 管家:旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。 心满意足:形容称心如意。 盛情:深厚的情义。 不解:不明白。 务必:必须。 违犯:违背和触犯法律。 法纪:法律和纪律。 恍然大悟:形容一下子明白过来。 三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本 1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。 2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗,(可以挑一句来读一读) 3、小结:在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗,开始 4、哪组先上来,独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议(拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据) 5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。 四、指导写字 1、指导:腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。2、用钢笔描红。 第二课时 一、复习导入 今天我们继续学习课文板书:27、公仪休拒收礼物 通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢, 过渡:我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢,提，对，提。 二、引导提问，解决问题，理解课文 (一)、提出问题: 我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。 引导学生提出三个问题: 公仪休喜欢吃鱼吗,从什么地方可以看出来, 公仪休是怎样拒收礼物的, 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼, (二)解决问题、理解课文 1、公仪休喜欢吃鱼吗,从什么地方可以看出来, A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀～我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。” ?请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么, ?他刚才哪些地方读得特别好,为什么他要把那些地方读得那么好,(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)?那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗, ?指名读(三位)，齐读 b、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” ?请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么, ?他刚才哪些地方读得特别好,为什么他要把那些地方读得那么好,(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要„„就„„) ?那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗, ?指名读(三位)，齐读 2、公仪休是怎样拒收礼物的, 过渡:公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢,送给公仪休会怎样呢,(公仪休拒收了礼物) B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢,公仪休是怎样拒收礼物的, ?(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。) ?真的是这样吗,(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休) ?可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢, ?管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢,(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢,?指名读，齐读?那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢, ?公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。) ?如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢,?指名读这段话。 3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼, 过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢, 为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢,自己读课文。画出有关句子。 ?齐读?找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。 ?男女对话。 三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。 1、四人学习小组分工 一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字)，括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。 一人读公仪休一人读子明一人读管家 2、学生分散练习。 3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。 板书设计: 9、公仪休拒收礼 物 爱吃鲤鱼 公仪休 如果收鱼就违纪 清正廉洁 拒收鲤鱼 古今名言 敏而好学，不耻下问——孔子 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——韩愈 兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子 读书破万卷，下笔如有神——杜甫 读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 读万卷书，行万里路——刘彝 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦 书犹药也，善读之可以医愚——刘向 莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元 非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼 书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄 声明 访问者可将本资料提供的内容用于个人学习、研究或欣赏， 以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法 及其他相关法律的规定，不得侵犯本文档及相关权利人的合 法权利。谢谢合作～