课堂需要“抖包袱”

课堂需要“抖包袱” 课堂需要“抖包袱” ——谈教学环节 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 艺术 甲 最近～有家工厂的货卖不出去了。 乙 工厂的货还有卖不出去的? 甲 没人要。 乙 什么货? 甲 帽子。 乙 我要!我正好没帽子。 甲 那帽子可大。(一番) 乙 帽子大点戴着痛快。 甲 分量重!(二番) 乙 那戴着多暖和啊! 甲 你戴上受不了。(三番) 甲 戴帽子有什么受不了的?……我受得了。 甲 戴上可就摘不下来了!(四番) 乙 什么帽子? 甲 反革命帽子。(五抖) 这就是相声艺术里的“包袱”，通过前面的四番，演员不动声色地一步步把笑料放入“包袱”，待时机成熟，出乎观众意料地抖出“包袱”，逗乐全场。整个过程让观众觉得既出乎意料，又合情合理。我认为，在我们的音乐课堂上，也需要这种艺术，使课堂更为生动，教学环节设计更为合理有效。先来看两个教学片段: 片段一: 当学生坐下以后，教师神秘地说:“现在，你看老师在黑板上画了什么,” 一转身，教师在黑板上非常随意地画了一个太阳，随意得近似小孩子的涂鸦。画完以后，座位上小手林立。 “你说～”教师身体前趋，非常夸张地邀请道。 “画的是太阳～”一位女孩子轻松答道。 “很好～”又是一声夸张的表扬。一些听课的教师们发出一阵轻声的哄笑(这老师蛮有“个性”嘛，提这么简单的问题)。 “再看，老师又画了什么,”一转身，教师又用极其简单的笔划在黑板上画了几座山。底下又是小手如林。 “唔，很好，你来说～”教师身体向前弯成九十度，用更为夸张的语言和动作邀请。有更多的的听课教师发出了笑声(这样的问题，需要这么夸张吗)。 一个男孩不假思索地说:“画的是山。” 教师语气一转说:“好，那么太阳是刚刚升起来呢，还是要慢慢慢慢下山了,你说～”这时候，全场有些窃窃私语(大家已经听出点意思来了)。 一个小男孩子犹豫地说:“是慢慢慢慢下山。”“谁再来说,” 一个小女孩子猜道:“太阳升起来了”。 教师作思索状:“太阳要升起来了,谁再来说,你说～” 一个小男孩子搔着头皮说:“我觉得太阳要下山。” 教师两手做着夸张的“升”和“降”的动作，用一种智者的口吻说:“究竟是要下山呢，还是升要起来,听～音乐来告诉你们。”听课教师们又发出了笑声(会意的笑)。 当教师示意全场安静后，用钢琴清晰地奏出了一段音阶: 3 2 1 5 ( “唔，你说～”又是那种夸张、急切的语气和动作。可是，没有一人发出笑声。 女孩说:“是要下山了。” 教师缓缓地说:“太阳慢慢慢慢下山了，美丽的黄昏来到了，让我们来唱唱太阳下山的音乐。” “轻一点，再轻一点。” 不一会儿，这些“山”成了一个线条明确的旋律图形谱～ 片段二 课进行了将近四分之三时，学生对于二部轮唱的歌曲《美丽的黄昏》已觉得相当完整，教师把学生的歌声录了下来，进行回放。听录音的时候，学生很专注，但很多学生，脸上带有疲惫和迷惘之色，似乎完成了今天上课的任务，精神有所懈怠。这时教师一字一顿地说: “老师今天特地带来一个宝贝～想跟大家玩玩，好不好～” “好～”兴奋的喊声显示出学生的情绪又开始调动起来。只见教师用一块红色的丝绒布包着一个物件。(不要说学生，连听课的教师都眼睛一亮) “这可真是一个宝贝。”教师自言自语道:“请你摸摸看，然后猜一猜～” 一个女孩子仔细摸了摸，想了几秒钟，猜不出，坐下了。 “谁再来猜,” 一个男孩摸了以后说:“好像是个杯子„„好像是个碗。” 这时底下听课的教师已猜得八九不离十了——估计是个铃铛。 果然，当教师敲响了乐器后学生猜出了 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 :是钟～ 教师跟学生一样兴奋地说:“是钟，是老师带来的宝贝钟～”全场发出开心的笑声。笑过以后听课者似乎有些失落——还是落入老套，为歌曲伴奏呗～谁知教师话锋一转说: “接下来我们来玩一玩找这个声音的游戏。听这个声音如果传得很远的，就坐着，如果这个靠近你了，就站起来。如果不停地在你耳边转啊转，举手，你将用它来伴奏～准备好了吗,” “准备好了～” “闭上眼睛。” 学生一个个都闭上了眼睛，脸上满是兴奋和期待。随着铃声的不停游走，只见学生们一会儿起立，一会儿坐下，一会儿又举起手。 “好，你来用它伴奏～”随着一声夸张的吆喝，一个女孩一脸幸福地站了起来。这时，相信听课的教师心与女孩子一样开心。 同样的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，教师找到了串铃的演奏者。 这里两个片段的教学设计，与本文开头的相声中的艺术手法有着异曲同工之妙。 一、裹包袱 1、重复中裹好“包袱” 相声中安排包袱的一种手法叫“重复”。把假象进行重复后，巧妙进行突变，制造逗乐效果。赵老师在这一环节中两次出示简单的提问，并用夸张的语气和动作进行渲染，把听者(包括学生和听课教师)不知不觉引入一种“陷井”——好简单、好直白的问题啊，用得着这么夸张吗,因此，赵老师两次邀请学生回答并夸张地进行表扬都引起了听课教师的哄笑。这时，作为学生，每次都参轻松回答出老师的提问，已对于老师的下一个问题心理毫不设防。这在心理学中，是一种定势的形成。同时，作为听课的老师，他们还在思考，这些问题的价值是什么,目的是什么,他到底想干吗,一方面是疑惑的心理，一方面是期待的心理。殊不知，这两者所进入的状态，正是裹“包袱”者所期待的——这一状态越深入，“包袱”抖出时的效果就越好。 2、夸张中裹好“包袱” 相声中的夸张，往往把事物的正常规律或现象进行夸张分析，使包裹中的笑料不断增加。在第二个片段中，当学生和听课者都有些疲惫和懈怠时，赵老师把一件乐器的出示以“猜宝贝”的形式出现，让听者精神一振，但总觉有些夸张。因为一般歌曲学完了，最后教师总会让学生用乐器为歌曲演奏，很少有人会在这一环节花那么大的手笔。这一出乎意料的教学手段的夸张，为赵老师的“包裹”增添了不少佐料。 二、抖包袱 抖包袱是相声中最精彩也是最吸引人的内容。抖“包袱”时，突然打破前面“合乎情理”的东西，制造幽默的效果。相声好不好，就看你抖出来的效果是否让人爆笑。而音乐课堂中的“抖包袱”，目的当然不是如此，或不仅如此，好的包袱，应该是抖出具有教学意义上的效果，抖出音乐学科的特性。赵老师在他的这几处教学环节设计中，体现出这样的艺术: 、 “包袱”中抖出一个趣 1 片段一中的这一教学环节，实际上是一个导入图形谱，让学生进行音高、力度技能练习，为本堂课中的轮唱作辅垫的环节。对于三年级的孩子来说，这是一个较难的内容，一节课中很难取得好的效果。特别是在这样的省级音乐课堂教学评比的公开课中，很少有老师愿意去碰这根“高压线”。所以当赵老师抖出“包袱”，问学生:太阳是刚刚升起来呢，还是要慢慢慢慢下山呢,让音乐来告诉你时，大家恍然:前面简单的图画和问答、夸张的动作和表情为学生进入“难关”创设了轻松的情境。一幅简单的图谱，一串单调的下行音阶，这时却如同一幅美丽的黄昏图展现在学生眼前。同样，一个小小的铃铛，在学生学习情绪进入一个低谷时，赵教师用红绒布包着它，适时地出现了，当学生的感官疲惫时，赵老师摇着铃声，快乐地穿梭在学生中间。使得音响的听辨变得有趣，使学生的注意力在无形中再次高涨，使学生对音乐课的兴趣保持到课的结束，甚至从更大意义上来说，这种兴趣能让他们保持一生。课标理念中说:“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提„„”我认为，赵老师的 “包袱”抖出了让学生乐学的趣，抖出了让学生乐动的趣，抖出了音乐审美的趣，这“包袱”于这堂课是有利的。 2、 “包袱”中抖出一个实 音乐课中 “包袱”的好与否还在于抖出来后是否有真实可用，是否含有科学的理念，是否与前后的教学环节紧密结合，甚至起到推波助澜的作用。在片段一中我们看到，赵老师在弹奏出第一句旋律后，紧紧围绕“太阳下山了，美丽的黄昏来到了”(这一主题贯穿整堂课)开展一系列练习:唱谱、声音指导、力度练习(渐弱)、二部轮唱等。越到后来，越能体会到“包袱”在裹和抖的过程中所产生的效果是实实在在的。新课标指出:音乐课的过程就是音乐艺术实践的过程。赵老师始终遵循这样的宗旨，在每一个教学环节中引领孩子开展音乐实践活动。这一个“包袱”中抖出的是教师音乐素质的实，抖出的是教学内容的实，抖出的是学习过程的实。这“包袱”于这堂课是真实的。 3、“包袱”中抖出一个效 音乐课标理念中说:“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”这就要求我们的音乐课堂要充分注重一个教学的“效”，让最多的学生在有限的课堂时间中参与音乐活动。片段二中，如果按常规，直接让学生用乐器来为歌曲伴奏，那么，利用这乐器只能是两位学生，如此的低效，那么前面的“猜宝贝”活动只是画蛇添足。但赵教师却随后设计了“找声音”的游戏，让所有学生在找音的过程中参与活动，在活动中感受乐器的音色，同时感受参与活动的快乐，感受音乐课的魅力。简单的游戏，使“包袱”抖出了教学环节的有效，抖出了教学手段的有效，抖出了学生学习的有效。这“包袱”于这堂课是高效的。 “包袱”之于相声，是一种艺术，抖出之时博听者一笑;“包袱”之于音乐课堂，也是一种艺术，一种教学设计的艺术，它抖出之时让课堂更为亮丽。但要遵循的宗旨是，音乐课堂中的包袱必须为课堂服务，为音乐服务。 一堂波澜不惊的音乐课也许是一堂很完整的课，但有了“包袱”的音乐课，也许会成了让人永远不会忘记的课。好的“包袱”，它不等同于花哨的噱头，不等同于肤浅的卖弄，更不是单纯的搞笑。它是课堂引导者智慧的果实，是对音乐课堂深入研究、对音乐课标深层理解后的良好教学策略。当然，要它还需要音乐教师有优秀的全面的教学基本功，具有一定的表演素质，才能使“包袱”在音乐课堂教学中发挥其更大的作用～ 作者:暨阳小学 石国锋 电话:88633577