人物采访技巧探索
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人物采访技巧探索
?谷洪喜
(吉林省松原广播电视总台播音员)
【关键词】人物采访技巧体会
采访技巧对新闻工作者来说是极为关键的一项专业技能,掌握和运用 好采访技巧,就能获得更多宝贵的新闻线索与资料.就人物采访来说,由 于每个人有不同的性格,经历,习惯等,所以对人物的采访要因人而异.从 采访者来说,也各有各的风格特点.崔永元真诚,机智,幽默,体现出平民 化心态和亲和力;张越轻松自然娓娓道来,完全依靠个人对被采访者尊重 和平和的心态,使对方放松倾述.
一
,采访者对采访对象要平和,不要居高临下
崔永元堪称是这方面的典范.从《实话实说》到《小崔说事》,再到《小 崔会客厅》,崔永元的采访对象从部长到百姓,不分高低贵贱他都一视同 仁,就像和多年的朋友和邻居唠家常.正因为如此,无论是普通老百姓,还 是省部级领导,以及不轻易流露自己的成功人士,都会和他说出自己的真 实感受.
二,采访要营造和谐融洽的交谈氛围
一
个有经验的记者往往在看似平淡的寒暄或闲谈中,营造出宽松的采 访环境,借此探求对方的性格,爱好和思想,巧妙的缩短与对方的距离. 意大利着名女记者法拉奇曾经采访过世界上二十多个风云人物,每次 她总是很巧妙地为自己的采访创造良好的氛围.她在回忆中记载了采访
西贡总统阮文绍的情景:
阮文绍一面向前走来,一面向我伸手,同时开了个玩笑."你们两个谁是头 头",他用短小的食指指指摄影记者和我问."我们两个都是头头"摄影记者回 答道."不"我也回答了他一个玩笑:"尽管他长得高,我长得矮,但我是头头". 也许总统先生长的矮小,甚至比我更加矮小.所以他喜欢我的回答,他立刻发出 表示赞赏的笑声,并高声说道:"说的好,我完全同意,权利不能被瓜分,应该独 揽"这正是他在这次采访结束时所重申的观点.
由此我们就可以想象,法拉奇为什么会那样出色的完成一个又一个重 大采访.
三,抓住细节,巧妙切入
如同作战要研究如何突破一样,采访也要研究如何切入,也就是采访 时话从哪儿说起.问题怎样提出来,切入的巧妙就能顺利的了解和掌握所 需的新闻材料,寻访到采访的真谛.切入点就是采访对象的兴奋点,大到 被采访对象的政治立场,思想观点,情感性格,小到乡土乡音,饮食,服饰习 惯,及至一句话,一个食物等等.
笔者曾采访过一位警察劳模,见面问了很多,但他总说一句话:"那是 应该的".后来发现他胳膊上有一块伤痕,经追问知道这是他抓捕疑犯时 受伤所致.于是改变了采访计划,就从他胳膊上的伤痕说起,果然收到了 很好的效果.
四,学会追问
采访中大多数的记者都会对某一事务和现象发出追问,因为只有追问 才能了解事情的真相和本质.
成功的采访需要许多因素,重要的是采访前要有准备,事先研究材料, 进行外围采访,再起草采访提纲;采访中还要应变自如,善于用逆向思维, 在变化中发现问题,发现新闻.
当然,再多的技巧也比不上采访者的真诚与热情所能带来的成功效 果,所以技巧的核心是真诚.
教学情境的形成与
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
音乐课堂教学
?王玉娥邓丽丽
(山东省昌邑市奎聚小学)
【关键词】教学情境小学音乐课堂教学
一
,在调动学生的生活体验中形成教学情境,激发音乐学习的兴趣 音乐课堂教学中,从某一方面切入,让学生或观察或回忆,或模拟生活现 象.在这样的教学情境中,学生的学习兴趣会被充分调动起来,去感受生活,体 验生活,体会音乐来源于生活这一真谛.例如:小狗在受到追赶时就发出汪汪汪 汪的叫声,形成坌密集的十六分节奏,小鸭在走路时会发出嘎,嘎的X?X 的附点四分音符的节奏,学生们不但在模仿狗叫声,鸭叫声中感觉到生活的气 息,更重要的是他们在愉悦的气氛中准确的掌握了各种节奏的打法.他们的感 觉被调动起来,学习音乐的兴趣也必然并行于课堂学习之中. 二,在多媒体课件图画的再现中形成教学情境,激发学生的学习热情 用课件图画再现教材情境,实际上就是把歌曲内容形象化.这样教学 更符合儿童心理发展的规律.在教学中,为歌曲配上活动的画面,达到视, 听结合的效果,从而使学生能够充分感受形象,产生学习的热情.如教学 《小雨沙沙》时用一套种子发育过程的拟人化多媒体课件,通过屏幕.学生 看到了一颗沉睡的种子,在细雨的不断滋润下,慢慢长出了根,进而发了 芽,最后破土而出的全过程.自始至终歌曲伴随着画面的变化而婉转.学 生仿佛也变成了一颗颗小种子,喝水,生根,发芽,出土……他们的动作是 那样的逼真可爱,他们的神态是那样的专注而投入.歌曲结束了,他们还 沉浸在无声的音乐之中.学习音乐的热情充满着整个音乐课堂. 三,在范唱,表演中形成教学情境,加深学生对学习内容的理解 新歌学唱前,教师的范唱起着扣开学生心扉的作用,声情并茂的范唱 1钙lO/2OO9
能直接开启学生"我要学唱"的情怀,并加深对歌曲内容的理解.如再教唱 《小雨沙沙》这首歌曲中,通过有感情的范唱,伴上学生的动作表演,准确地 刻画了小种子大口大口的喝着雨水的情景,将小种子攒足力气,向上拱土 的神态描绘得活灵活现.当再次范唱时学生便会情不自禁的投入到歌曲 的学唱情境中,用自己的动作尽情表达对歌曲的理解.在这个过程中,学
生由此而产生强烈的感情,会给歌唱带来更美的意蕴,从而更加深了对歌 曲的理解.
四,在语言描述中形成教学情境.引发学生无穷想象
如欣赏《乒乓变奏曲》时,让学生用语言描述其想象的情景.促进了学 生思维的广度和深度.有个学生是这样描述的:在操场的一角,学生们在 进行乒乓比赛,围观的同学在为他们加油助威,乒乓球台上的球飞来飞去, 你推我挡异常激烈,加油声此起彼伏,最后同学甲终于胜利了,同学们欢呼 雀涌向他祝贺.孩子们的想象力是惊人的.无穷的想象蕴含了无尽的创 造,语言的描述无疑加深了对音乐的体验和理解.正如新课标中指出的那 样:作为教师要根据音乐的自由性,模糊性和不确定性的特征.为学生创设 想象,联想的广阔空间.
实践证明,根据学生的年龄,心理特点,通过活泼的形式,运用多种教 学手段,精心设计,营造出相关的教学情境,会让学生在轻松愉快的氛围 中,在音乐美的体验的同时学习音乐知识和技能,得到美的熏陶,提高审美 能力.
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