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【教学论文】作业评语与小学英语评价【教师职称评定】.doc

【教学论文】作业评语与小学英语评价【教师职称评定】

zhang峰z
2017-09-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《【教学论文】作业评语与小学英语评价【教师职称评定】doc》,可适用于高等教育领域

【教学论文】作业评语与小学英语评价【教师职称评定】作业评语与小学英语评价浙江宁波镇海区骆驼实验学校顾寅摘要:作业是教学步骤中重要的一环。它既可以帮助学生及时巩固课堂上所学的新知也可以协助教师了解自己的教学效果对学生的学情作出客观的评价。现阶段小学英语作业批改方式以打分数划等级(画星星等)为主。这种方式不能精准地描述学生知识掌握的真实情况教师无法把握个体学生作业中存在的具体问题从而无法做到具体问题具体分析进而因材施教的目的。我认为小学英语教师在作业批改时应多采用鼓励性的、描述性的评语。使学生在愉悦的氛围里清楚地了解自己作业中的优缺点。这对师生之间的情感沟通、调动学生的学习积极性以及促进学生养成良好的学习习惯都会起到良好的促进作用。本文将对小学英语作业评语的意义、形式及书写注意事项三方面进行阐述。关键词:作业评语小学英语评价意义形式注意事项教学离不开作业。作业对于巩固课堂上学到的新知识、检测学生对新知的运用能力、检查教学效果、修正教学方案从而进一步指导学生的学习都起着相当重要的作用。因此作为小学英语教师面对着初次接触英语的孩子们不仅要有效地设计能够激发小学生英语学习兴趣的作业而且要有效地批改和评价这些作业。这是新课程标准对小学英语教学评价的指导性建议。同时也是切实提高小学英语教学质量不可或缺的环节。目前绝大多数小学英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等方面却很少花时间用在学生的作业评语上。大家处理学生作业的方法是:逢对必钩有错必叉或打分数或划等级。这种只重结果无法客观描述学生知识掌握情况的做法不仅使学生对作业逐渐失去兴趣而且在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性以及学生的个性塑造产生了消极的影响。这样英语作业也就失去了课标所倡导的意义和作用。因此小学英语作业除了要适合小学生心智健康发展外还要求小学英语教师改变传统的作业批改方式。我认为那些充满爱心的、鼓励性的评语能对学生的作业给予恰如其分的评价。使他们在看到自己取得成绩的同时意识到存在的缺点和需要努力的方向。事实上作业评语与课堂用语一样也是英语教学的重要因素属于英语教学中的一个重要环节。它对于促进英语教学提高教学质量有着积极的作用。奥斯丁(Austin)曾做过这样的实验:他把一个教学班的学生随机分成两组并对其中一个组的学生的作业全部予以评分而对另一个组的学生的作业只随机地抽取一半给予评分。七周后他发现两组学生的成绩并没有什么差别。后来奥斯丁拓展了这项研究他把一个教学班的学生同样随机分成两组对其中一组学生的作业不加说明地判出分数而对另一组学生的作业不仅给出分数而且还加写评语用以赞扬或鼓励学生。经过检测加写评语的学生的平均成绩高于没加评语的学生。这个实验充分地体现了作业评语的重要性。在我看来小学生作业评语的重要性主要体现在以下三个方面:作业评语有助于小学生对所学知识的理解和记忆语言的学习目的在于运用。所以教师在写评语时应尽可能运用学生所学的英语知识以促进学生对学过的内容进行理解和记忆。因此教师在写评语时所使用的语言一方面要尽可能与学生的语言水平相当另一方面要尽可能运用学生所学过的表达以帮助学生巩固和运用语言。对于小学生来说由于受到词汇与表达的限制要保证学生看得懂作业评语我们除了尽可能使用学生学过的语言进行评价外还可以采用鼓励学生自觉使用字典、尝试双语评价等方法甚至可以采用中英文混合的评语表述形式以充分体现作业评语的交际作用。课堂上教师面对的是全班同学有限的教学时间内不可能逐一对学生进行评价而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业便于因材施教个别指导。可以说作业评语可弥补课堂教学的不足是教学活动的延续。学生阅读作业评语的过程就是在真实语境中理解语言的过程。教师在评语中使用学生学过的语言对某个学生及其作业的具体情况进行的分析或评价往往很容易被学生理解、接受和效仿。事实证明在入门阶段一个“Good!”或是“Great!”都能让小学生模仿老半天。评语有利于激发小学生的学习热情美国人本主义心理学家马斯洛曾将人类的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。这表明人类除了最基本的生理和安全需要外最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和认可得到别人肯定性评价可以说是人的社会性这一特征的具体表现。被尊重是人性中最本质的渴望。因此每个小学生都有被尊重、被表扬、被认可的需要。需要是学生学习行为的动力之一需要的满足会直接影响学生积极性的发挥。对于感性认识比较强烈的小学生来说更加如此。如果学生的作业得到了老师的表扬和鼓励他们精神上的需要就得到满足他们的学习热情和学习积极性就能得到充分的发挥。教师的评语恰恰就是实现这一目的的重要手段之一。优秀的评语就像久旱之后的甘霖“随风潜入夜润物细无声”。它能抚慰学生的心灵激发其向上的热情优秀的评语就如同漫漫冬日之后的第一声春雷它能震撼学生的灵魂激发其内在动力。反之不得体的评语不但对学生起不到促进和教育作用反而会在学生的内心深处投下黑色的阴影引起学生的反感和抵触从而带来不可估量的负面效应。作业评语是师生沟通的桥梁评语不仅是教学信息的单向反馈而且是联系和沟通师生感情的桥梁。我们要充分利用作业评语增进师生间情感的交流。在教师的评语中学生能领悟出教师对他的关心、信心和责任心。对于学生的作业教师要真诚地写上评语话不在多能引起共鸣就行。评语可以是教师的赞赏教师的感受教师的鼓励教师的教诲……同时还可以让学生对教师也写一些看过评语后的反馈信息。这种作业本就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。在这样的氛围中师生的情感得到了升华达到教与学两者的和谐统一。在小学阶段我们往往会发现这样一种有趣的现象:一个受到小学生喜爱的老师他所任教的学科也常常成为学生最喜欢的学科。这是由小学生的心理特点决定的。如果小学英语教师能够充分利用作业评语紧紧抓住学生的心那么将对后续的教学工作产生深远的积极影响。有些教师认为作业评语只是对作业本身进行评价其实这是一种狭隘的观点。我认为作业评语不仅仅是对作业本身进行评价也可以包括学生学习和生活的各个方面它的语言形式更是丰富多彩千变万化既可以是一个词或一个短语也可以是一句话、一个段落或一则格言。根据不同年级学生的学习实际我认为对于低年级学生的评语可以使用词或简单的短语中年级的学生评语可以选用相对复杂的短语、段落高年级学生的评语可以运用段落格言等。例如:()词Great!,Perfect!,Good!,Wonderful!,Correct!,Excellent!()短语Welldone!,Neatandtidy!()句型That'sOK!Whatagoodjobyouhavedone!NowyoucandobetterthanbeforeYourhandwritingisexcellent!KeepitupYourEnglishwillbecomebetterifyouworkharder()段落Althoughyouhavenotbeensuccessful,youhavedonebetterthaneverKeepitupRememberthatlittlebylittleonegoesfar()格言或谚语PracticemakesperfectWherethereisawill,thereisaway当然写好评语的方式和要求还有许多教师要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等以便言之有理、以理服人。这样才能写出激励人的好评语不断促进学生作业质量的提高。通过作业评语真实地对学生的学习效果进行描述性的评价使学生作业情况在步入良性循环的同时进一步加强师生间的交流促进学生各方面协调发展。同时教师给学生的作业评语是对学生在校表现以及学生学业情况的科学评价。这就要求评语科学切合实际起到积极的导向作用。我认为教师给学生的作业写评语应注重下面几个原则:针对性原则所谓“针对性”就是教师针对学生的阶段性差异与个别差异进行不同的作业评价。针对不同年级段的小学生使用符合其年龄特点的评语例如:()对起始阶段的学生使用简单的表达如:Good!Great!Super!Tryhard!()对有一定英语基础的学生除了巩固原有知识构架外可以适度拓展鼓励学生自主学习培养学生运用工具书自发学习新知的能力例如:Fabulous!BothofyourhandwritingandspellingsareverygoodYoushoulddomorelisteningworkafterclass()针对不同的个体我们也要做出恰如其分的评语。让优等生更上一层楼使中等生改正缺点、发扬优点使暂时落后的学生能克服畏惧心理树立信心。对优等生的作业表扬中要有指正教师可通过评语向他们提出更高的要求例如:It'sgoodtobecorrectIt'salsoimportanttobecreativeExcellentYouhaven'tmadeanymistakes,butdotrytomakeyourhandwritingneater(better)对中等生的作业要慎重评价在评语中要多督促例如:Youhadbetterbemorecareful!PaymoreattentiontoyourhandwritingYourworkisquitegoodexceptforafewspellingmistakes对于学困生的作业要多点激励在温和地指出错误的同时也要表扬他的优点进行激励例如:Ilikeyourhandwritingverymuch,buttherearesomemistakeshereIamsureyoucancorrectthemYouhavedoneyourworkbetterthistimeIthinkthatnothingisimpossibleifyouworkhardPracticemakesperfect客观性原则尺有所短寸有所长教师评语要客观公正。只有真正说到学生心坎上的评语才会受到学生的欢迎起到积极的教育作用。如果评语不切实际就会导致一叶障目不见泰山。不但无法起到积极的教育作用相反还会影响学生的情绪给学生带来不必要的心理负担。这样的评语就失去了积极的意义。学困生的作业如果有进步就应得到表扬和认可教师可以写上Yourworkismuchbetternow等等之类的话。反之那些优等生的作业如有不足之处则应该提出婉转的批评。如:Iamafraidthistimeyourworkisn'tgoodenoughBemorecarefulnexttime总之我们不能总是用一成不变的眼光去看待学生的作业。如果教师对于学生的作业不进行客观的评价必将伤害学生的自尊心挫伤其学习积极性这样的情形是任何教师都不希望看到的。鼓励性原则教师的评语要多鼓励、少批评给学生以温馨的开导、安慰带给学生以潜移默化的影响学生就会受到教育。诸如“Good!”“Welldone!”“You'vemadesomeprogress”之类的评语往往最具有鼓励性。如果我们纯粹因为一个学生的作业中有各种各样的错误就把它一棍子打死那必然会挫伤学生的学习积极性。因此学生的作业即使做得再差哪怕较之前次只要有一点点进步评语也应该给以肯定。记得有一次我在批改一个平时不喜欢记单词的学生的作业时发现他的字迹很清晰便在他的作业本上写道:“YourhandwritinggreatlyinterestedmeWelldone!”作业本发下后我观察到他马上拿出字典翻阅急切想知道我在他的本子上写了些什么。后来大伙儿发现他渐渐地开始主动记起单词来了虽然速度相对还是比较慢的但比原来要用心得多。可见学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力老师的鼓励就是学生心田里的阳光雨露它能给学生的成长带去巨大的动力。作为小学英语教师我们要找到学困生最希望得到鼓励的地方并进行放大。“良言一句三冬暖恶语伤人六月寒。”我们必须要注意多给学生以鼓励但是鼓励也要注意适时并不是任何情况都能给学生鼓励。特别是错的东西千万不要盲目鼓励否则势必让学生在错误的鼓励中迷失自我摸不到前进的方向。明确性原则评语是写给学生看的因此评语的表达应该是清楚明白的。只有这样的评语才能让学生一看就知道老师期望他干什么进而依照老师的要求去做。有一次我在批改一个学生的作业时发现很多地方存在书写错误就写下了如下评语:YourworkisnotsogoodPleaserewriteit第二天该学生把他自己认为已经订正好的作业本交了上来我发现除了通篇作业重写过笔记较之以前工整之外一些拼写错误基本保持不变。原因就在于该生作业真正的问题并没有在评语中体现出来。于是我重新写下了这样的评语:Yourhandwritingisquitegoodnow,butwouldyoupleasecorrectyourwrongspellings这下学生从评语中得到了明确的信息:原来是一些拼写错误需要更正~由此可见教师平时在批改学生的作业时一定要把其不足之处写清楚如字迹不够工整、书写不够规范、拼写错误过多等等对小学生出现的错误教师还可以提出协助订正错误的方案如:PleasereadthedialogueinPagefirst等等。这样学生在订正作业时就会取得事倍功半的结果久而久之还能培养小学生自主发现问题与解决问题的能力。因此作业评语一定要遵循明确性原则。“高谈阔论终觉浅情至深处方感人”。教师给学生作业评语写得恰当可以鼓励学生积极向上引导更多的学生朝着教育教学目标所希望的方向发展从而取得较好的教育教学效果。因此小学英语教师要不断铸炼书写作业评语的能力水平把它作为小学英语形成性评价中重要的环节、小学英语教师基本素质之一进行关注与训练。

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