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67――“形神毕肖地刻画人物”优秀作文评点(四).ppt

67――“形神毕肖地刻画人物”优秀作文评点(四)

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2019-06-15 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《67――“形神毕肖地刻画人物”优秀作文评点(四)ppt》,可适用于综合领域

渭南市下吉中学年第二次高考作文训练范文讲评“形神毕肖地刻画人物”优秀作文评点(四)【写作目标】刻画人物形象传达人物性情。【写作要求】①灵活调动刻画人物形象的多种手段诸如心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、正面描写、侧面描写、细节描写和场面描写等。②处理好叙事与各种描写刻画手段之间的关系以叙事为经以刻画为纬纵横交织自然搭配不因事害描不以描乱事。③人物形象个性鲜明形神兼备真正做到“传神。④标题自拟。【注意事项】①标题的拟定应以人物的个性为标准切忌花里胡哨。②修辞手段的运用要以传神(刻画人物性格)为目的切忌堆砌辞藻要注意语言表达。③注意合理分段安排好文章的逻辑层次。【写作指导】描写是把某一对象的状貌、情态生动、具体、形象地再现给读者。它是记叙类文体的重要表达方式尤其是文学作品中最主要的表现手法在主要以抒情、议论、说明为主的文章中它也常常作为一种辅助的表达手段。描写的手法运用得好文章就能逼真传神、生动形象使读者如见其人、如闻其声、如临其境从中受到强烈的艺术感染。描写的对象与方法是密不可分的。它们不是一回事然而特定描写对象的再现则形成了特定的描写手法。描写对象的不同在一定意义上决定了描写方法的多样性。按内容来分描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法按照不同的标准划分主要以下相反相对的四类:概括描写和具体描写正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)简笔勾勒(白描)和工笔细描(工笔)场面描写和细节描写。其中正面描写包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等五种。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。这里我们主要看看人物描写的方法!描写人物的目的是刻画出人物的性格特征和精神风貌为主题思想服务。可是怎样才能写出一个人的性格特征和精神风貌呢?这就要求我们首先要注意灵活多样地综合运用各种描写人物的方法其次要注意各种描写方法的作用和意义以及怎样使用这些方法。、如何进行细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写对表现人物记叙事件再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。”因此在文章中为了使人物形象更加鲜明使作品更具有感染力就应该学会对细节进行描写。细节描写的目的就是要达到生动形象做到写人则如见其人写景则如临其境能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。①选用典型细节。如《孔乙己》中的一段肖像描写:“他身材很高大青白脸色皱纹间时常夹些伤痕一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫可是又脏又破似乎十多年没有补也没有洗。”这段描写抓住了“长衫”这一典型细节穿长衫是科举时代读书人的象征而孔乙己的长衫却“又脏又破”一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。②细致观察人物。要使得描写生动形象在观察事物过程中我们要调动自己的各种感官对人物作非常细致的观察。如下面这段文字:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句话就总括地勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。③精心锤炼词语。在细节描写中我们要选择恰当的词语以期以少胜多乃至一字传神。例如《药》中:“华大妈在枕头底下掏了半天掏出一包洋钱交给老栓老栓接了抖抖地装入衣袋又在外面按了两下便点上灯笼吹熄灯盏走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆积攒一包洋钱不容易因此收藏也就特别小心以至于华大妈要“掏”上半天!老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”生动表现了社会最底层挣扎的市民生活的艰辛。④巧妙运用修辞。如《药》中的一段描写:“老栓也向那边看却只见一堆人的后背头都伸得很长仿佛许多鸭被无形的手捏住了似的向上提着。静了一会似乎有点声音使人动摇起来轰地一声都向后退一直散到老栓立着的地方几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着就象一群“鸭”描写生动形象一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。、人物心理间接描写“四法”人物心理描写除了直接剖析人物的心理外还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心刻画人物的性格而且还能增强作品的艺术表现力。一般说来人物心理间接描写主要有以下几种方法:①神态揭示法。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的神态:他站住了脸上现出欢喜和凄凉的神情动着嘴唇却没有作声。他的态度终于恭敬起来了分明的叫道:“老爷……”分别十几年的儿时伙伴相见理应有说不完的想念之言道不尽的欢快之情。但是中年闰土与“我”相见之后“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号所以开始不敢作声后来又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。②行动反映法。俄国短篇小说之王契诃夫说:“最好还是避免描写人物的精神状态应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。孔乙己一到店所有喝酒的人便都看着他笑有的叫道:“孔乙己你脸上又添新伤疤了!”他不答对柜里说“温两碗酒要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》)因为孔乙己自以为是读书人打心眼里就瞧不起那些短衣帮所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反为了显示自己与短衣帮的不同便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。③语言对比法。古语云:“言为心声。”人物在不同的场合说出不同的话恰恰透露出人物真实的内心。在《我的叔叔于勒》中作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的:可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说:“只要这个好心的于勒一回来我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。”母亲回来了。……她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心别叫这个小子又回来吃咱们!”前后两次截然相反的话语表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。④环境衬托法。清代学者王国维说过:“一切景语皆情语。”文学作品中的环境和景物的描写总是为刻画人物、反映主题服务的。因此特定的环境和景物描写往往是人物心理的折射。比如鲁迅先生在《社戏》里的一段景物描写:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香夹杂在水气中扑面吹来月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了……渐渐望见依稀的赵庄而且似乎听到了歌吹了还有几点火……也许是渔火。”这段文字作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔对一路环境的描写充满了诗情画意衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。范文讲评、《请再叫我一声“矮化”》、《父亲》、《丑娘》、《王婶》、请再叫我一声“矮化”级班赵雪艳苹果树有“矮化”和“乔化”之分谁知道“矮化”这种对植物的称呼竟然用到了我的身上。小学二年级时二伯因我个儿矮就送给我这个“雅号”从那时候起我逐渐对二伯产生了厌恶而且这厌恶一天天增长。(开篇即“抑”交代我对二伯之厌恶扣题行文不枝不蔓开门见山!)我每次放学回家经过而二伯家时他都叫我:“矮化来吃饭!你二妈已经把饭做好了就在二伯家吃吧!”听到这样关心的话我心里暖烘烘的可听见那刺耳的两个字“矮化”我就气不打一处来于是弯下腰大声喊道:“不吃了我妈做着呢!”喊完话我双手勒紧书包带嘴里不停地嘟囔着回家了。(虽是二伯关心爱护之呼唤但让“我”生气“我”之不晓事可见也亦“我”开始“厌恶”也。)不知这种情形发生过多少次每次我都向母亲告状可母亲总是说:“你呀是你二伯最小的侄女他这样叫你是疼你呀!”虽然母亲这样说但我心里总疙疙瘩瘩的。(母亲开导“我”“我”仍然不能不“厌恶”也为后文“我”后悔做了铺垫。)二伯就这样天天叫我慢慢地全村人也都这样叫我了他让我在众人面前丢尽了面子。我多么希望自己能像小树苗那样浇点水就能噌噌噌地长高让那个令人厌恶的“雅号”尽快地从人们口中消失。为了避免二伯再叫我“矮化”我放学回家时不得不绕开他家见了叫我“矮化”的人我也远远地躲避。(二伯天天这样叫“我”其实就是疼爱“我”可“我”不但不知晓而且越来越“厌恶”二伯。)矮化矮化怎么总是矮化矮化地喊我?啥二伯么你怎么不知道我是多么憎恶这个“雅号”呀!我生气地转过身三步并作两步跑到他跟前:“矮化来了有啥话快说我还要回家做作业呢!”二伯并没有在意我恼怒的表情和涨红的脸从兜里掏出一元钱塞到我手里又看看周围的叔伯们然后慢条斯理地说道:“我这‘矮化’呀在学校里总舍不得花钱别人吃零食她只能看着。今儿二伯给我娃些零钱我娃喜欢吃啥就买啥吧!”说着二伯又从兜里掏出了一元钱给了一个跟我一般大的孩子这孩子的爸爸跟二伯关系要好。原本还有些高兴的我看到二伯又给了别人家孩子一元钱我心里很不平衡我是你的侄女呀!一元钱谁稀罕?不是我妈不给我零钱何况我又不是一个贪吃的孩子。我生气地把那一元钱还了回去撒腿就跑。(事件具体既写出了“我”的“厌恶”又显示了二伯对“我”的关爱。)所有的人都莫名其妙包括他在内。回到家我感到从未有过的开心我终于让他尝到了丢面子的滋味!虽然二伯在众人面前丢了面子但他丝毫也不理会照旧喊我“矮化”我真拿他没办法!(第三次“厌恶”几乎到了极点可二伯还是那样疼爱地叫我。)……(省略号用得好深化了我对二伯的厌恶。)岁月匆匆就在我怨恨二伯的时候日子不知不觉地过去了。二伯已经衰老他叫我“矮化”时声音也沧桑了许多。我还在不停地怨恨着他可他根本无视我的怨恨但还时不时地询问我的学习情况。我总在心里嘟囔着:“谁稀罕你的关心不叫人家‘矮化’就很不错了!”(由“厌恶”发展到“怨恨”但二伯仍然关怀着“我”。)还没有等我怨恨够他的时候二伯去世的消息就已经在村子里传开了。这天我放学回家人们都在议论着二伯的好处。人们都称赞他是个大好人可就是他的那个侄女不理解他到现在了还不见娃给他守灵。听着村民的议论我低下头悄悄走近二伯的棺木他静静地躺在棺材里。这时候二伯母告诉我:“你在学校回不来你二伯临终前还在不停地叫你‘矮化’呢他放心不下你呀!”伯母的话还没有说完我已经泣不成声膝盖重重地跪了下去……“二伯请你再叫我一声‘矮化’吧!”(字)(直待“我”明白时二伯再也不能叫我“矮化”了。结尾写出“二伯请你再叫我一‘矮化’吧!”抒情句实是水到渠成!)【总评】文章欲扬先抑开篇就开始叙述自己对二伯的怨恨要言不烦直奔主题质朴诚恳。接着层层铺垫步步深入“抑”的篇幅竟占去文章内容的九成。直至结尾作者才在二伯灵前跪了下去“扬”的内容只有文章内容的一成。这样行文水到渠成增强了作者的“愧疚”和“悔恨”足见铺垫之巧妙。倘若不使用“欲扬先抑”这个技巧文章的表达效果就会大大减弱。作者在不动声色的叙述描写中勾画了一个朴实憨厚、把一腔拳拳之爱倾注给侄女的伯父形象。一声“矮化”足以见其朴实本色之性格一元钱足以见其真切深厚之亲情一次次呼喊那既是作者的一次次误会又是二伯的一回回嘱托……待到作者咀嚼出其中的情味时沧桑的声音已经不再回响耳畔留下的是苍凉的成长和无限的感慨。但愿我们能够体会长辈们之于我们的浓浓的爱!(指导教师:王满仓)、父亲级班郭欢欢……我的老父亲我最亲爱的人人间的甘甜有十分你才尝了三分这辈子做你的儿女我还没有做够央求你呀下辈子还做我的父亲。(歌曲开头情切切意绵绵为刻画父亲形象奠定了浓厚的抒情基调。但丝毫不像其他同学因而影响了人物形象之刻画!)这是我最喜欢唱的歌它唱出了父亲的平凡、朴实也唱出了父亲的伟大。三岁时人家的父亲都抱着自己的小孩小心翼翼地生怕摔着。我的父亲却说:“欢欢你必须开始学习走路!”连站都站不稳的我含着泪一步一步地蹒跚着每次摔倒父亲都不曾来扶我身上沾满了尘土父亲也不曾帮我拂去。我只能无奈地坚持着在哪儿跌倒从哪儿爬起。(以下各段皆以“□岁时”领起既刻画人物形象又融入深厚情感层层深入步步推进形成感情浪潮直至结尾到达高潮不能不令人感叹唏嘘!)五岁时人家的父亲骑上自行车驮着自己的孩子转悠好不自在。我的父亲却说:“欢欢你必须在三天之内学会骑自行车!”矮小的我还没有自行车高就整日里可怜兮兮地掏着骑。摔倒了又站起来接着学。每天晚上浑身痛得无法安睡。七岁时我同其他孩子一样迈进了学校。父亲说:“欢欢你必须学会克服任何困难!”下雨天其他家长送伞送吃的而我的父亲未曾来过一次。下雨天的每一分每一秒都煎熬着寒冷饥饿的我。十六岁时我初中毕业中考失落的我只知道呆在家里沉默不语郁郁寡欢整天整天不见父亲的踪影。原来父亲跑遍了周围的学校他跑断了腿磨破了嘴终于为我找到了一所适合我念的高中。十七岁时我背着行李开始了高中生活。每当我走到十字路口时父亲总会远远地望着我那不曾有过的灼热的目光让我感到一丝温暖。十九岁时我步入高三这个重要的战场每天紧张的学习让我疲惫不堪每星期可怜兮兮的半天假让我怒不可言。每次回家父亲早已为我准备好了饭菜。在我吃饭的空隙父亲总要围着我的自行车打转有时打打气有时紧紧链子有时又补补轮胎。二十岁时我上学复读。出乎意料的大雪从天而降气温出奇得冷冻得我嘴唇发青脸皮皴裂。整天听着学校广播里“××班级的××同学请到学校门卫处领取家长送来的被褥、棉衣!”的通知我打心眼里羡慕。下午放学当我迈出校门时竟意外地发现父亲早已站在学校门口头发苍白的他被拒之门外不知道等了多久。看着厚厚的棉被、暖暖的羽绒服一股暖流顿时涌上心头。父亲啊我可敬可爱的父亲!如果有一天我能站在舞台上我一定会大声地唱出我最喜欢唱的歌(“□岁时”领起的这几个段落铺叙排比以出怎能不感人至深!)……我的老父亲我最亲爱的人人间的甘甜有十分你才尝了三分这辈子做你的儿女我还没有做够央求你呀下辈子还做我的父亲。(分)(结尾再唱歌曲呼应开头既是形式上的首尾圆合又是感情上完整抒发作者不吐胸中之情就难以遏制澎湃的情感浪潮至此方可长长舒一口气也!)【总评】读汝之文余大为出涕且传之众先生相与慷慨而叹也。余为汝文笔之老辣而惊讶因汝情感之练达而扼腕。父者吾侪一生之宗教也亦全家之天也。当以细微之心体察之咀嚼之阅读之膜拜之。汝能以此心朝圣至深至厚之父爱难能可贵之举也!父爱之至深至厚非文字所能言其一二也。然汝以诚挚之心肺腑之言书就一段父爱之传奇不亦奇乎?不亦妙乎?汝之为文善铺垫巧抑扬多对比自始至终既以巧笔画父亲之形象传人物之神采又于字里行间潜感情之浪潮步步深入层层推进感乎人者至深也!拳拳厚意溢胸怀款款深情唱父爱。汝仿他人之文又融己之个性创造可见也!、丑娘级班杨薇听奶奶讲过这样一个故事。(独句成段引人注意!)奶奶年轻的时候我们邻居的傻二终于结婚了。新娘是别人介绍的是个外地人长得很丑。自从她嫁给傻二后村里人便叫她“丑娘”。丑娘不会说本地话可她努力地学着。她身上经常带着一个皱巴巴的小本子和一截铅笔跟别人谈话时她手底下总是不停地记着。如果别人拿到这个本子根本就看不懂那个本子上画满了“○、△、×”之类的符号。(欲扬先抑交代“丑娘”来历既写“丑娘”之“丑”又写“丑娘”之美为结尾“扬”做好了铺垫。)不久傻二和丑娘有了一个男孩取名傻根。村里人都说“傻人有傻福”因为傻根长得很精致很白净或许“负负得正”的规律能在他们的孩子身上得到验证呢。两年后傻二得痨病去世了。有一天丑娘告诉村里人其实傻根不是她亲生的。她的孩子一出生就死了傻根是她领养来的。对此村里人深信不疑。因为大家都相信就算再“负负得正”丑娘也不可能生出这样白净的孩子。(写村里人“深信不疑”为下文“丑娘”多次说同样话做好了铺垫。)丑娘个子不足一米五瘦得像具干尸皮肤黑得像是掉进了煤窝子里两眼凹陷像两口深井额头明显向外突出宽板脸长下巴笑起来满口黄牙参差不齐满脸皱纹头发像枯死的干草一样在头上胡乱纠结着。身上的衣服摞满了补丁走路时总能听到鞋子擦地的声音。(主要描写丑娘之“丑”但不忘状写其“美”同样是为后文做铺垫。)四年过去了傻根到了上学的年龄丑娘送傻根去上学。同学们都笑话傻根说他娘好丑。没等傻根与那些学生理论呢丑娘就横在傻根前面说:“我不是傻根的亲娘!傻根的亲娘在城里挣大钱呢整天忙没时间照顾傻根就由我代替了。”这样的话丑娘对傻根的同学不知道重复了多少遍。(让丑娘说出同样的话且一说就是好多次既是继续“抑”又是暗暗点明“丑娘就是亲娘”。)又过了六年傻根上初中了。丑娘送她去学校在教导处主任跟前丑娘说:“我不是傻根的亲娘傻根的亲娘在城里挣大钱呢!”又过了十年傻根上大学了。去学校之前傻根问丑娘他的亲娘到底是干什么的?现在在哪儿?他想这也是全村人想知道的。丑娘很平静地说:“你的亲娘是在城里挣大钱住洋房开小车的。”到了傻根的大学丑娘对傻根的老师说:“我不是傻根的亲娘傻根的亲娘在城里!”二十年来丑娘一直这样说。又过了三年傻根大学毕业了丑娘却病重在家。在丑娘弥留之际她用尽全部力气做起来把头伸向傻根的耳边在急促的呼吸声中傻根听到了一句话:“我我就是你的亲娘!”(分)(结尾点明“丑娘就是亲娘悬念始释深谙小小说做法令人久久回味。)【总评】言他人之事画他人之像传他人之神非不可也神者妙传世情寄寓作者之情怀。汝之文传其神而寓世情小小说之品也主题深刻人物鲜活悲悯之情深矣!语言、外貌俱佳状丑娘之神貌于眼前含不尽之意于文外。读之慨然而叹也味之怅然而失也。情节、对话重复以出匠心可见强调突出之效亦甚矣。抑扬之法以用更见丑娘之美、亲娘之善。如此为文待汝出书之时不知丑先生可否为汝作序耶?顺祝笔添神秀文接曲星!丑先生志于公元两千〇九年十一月十五日、王婶级班任艳荣王婶是我们村有名的厉害人物。她不仅说话快走路时也好像踩着“风火轮”似的。(概括介绍性格特征给读者留下深刻印象好!)她有一个女儿嫁给了邻村的赵家。有一次女婿打了女儿女儿跑回了家。她便到女婿家去评理并撂下狠话:如果不拿出一万块钱做精神赔偿费她是不会让她的女儿回去的!(为女儿出气倔显示了王婶的厉害。)谁都知道那赵家穷得叮当响哪儿来那么多钱?(这句话既是作者的心理也是读者的心理富于悬念!)事后女儿知道了非常生气便又回家去了。本来嘛人家小两口的感情就很好再说了夫妻吵架那是在所难免的。可是她觉得女儿就这么回去一来她面子上实在过意不去二来她还惦记着那一万元呢。于是这王婶整天茶饭不思。(想得到一万元还要挣回面子一个萝卜两头切王婶的确厉害!)绞尽一番脑汁之后王婶终于想出了一个法子。第二天王婶一大早就到集市上跟卖鸡的人讲了半个小时价终于买了一瓶鸡血。回家后她把计划告诉了老伴。起初老伴不愿意跟她合作但她的老伴哪里是她的对手她眼睛稍稍一斜老伴就被降服了。于是这王婶一面让老伴通知女儿说是自己得了重病快不行了又一面在家布置现场。当女儿、女婿赶回来时她躺在床上装出一副半死不活的样子还时不时地呻吟那么几声。女儿见状哭着拉着她的手:“妈你这是咋啦?前几天不是还好好的吗?”还没等女儿话说完她把事先噙在嘴里鸡血吐了出来。这个典型事件具体真切地显示了王婶的厉害栩栩如生耐人寻味。虽说“绞尽脑汁”但毕竟有了法子“眼睛稍稍一斜老伴就被降服了”“布置现场”与“装出”这些词或短语逼真地刻画了王婶的厉害幽默生动令人忍俊不禁。这下可吓傻了女儿:“牛娃你看妈都吐血了快快快我们赶紧送妈到医院……”“是是是我去拉车!”女婿赶紧应道。王婶看他们两口子吓成了这样心里乐了:“我就不信你小伙不拿钱!”她心里这样说着接着继续装神弄鬼:“不用了我吐出来就舒服多了再说了我闺女回来了我一见我闺女啥病都好了:我闺女就是我的医院呀!”“妈”女儿跪在床前抱着她哭了起来哽咽道“我前几天还还向您发发脾气了呢。妈呀女儿实在对不起你呀!老伴知道王婶装神弄鬼呢就劝女儿说:“刚刚让大夫看过了开了些药说是没什么大问题!”女婿牛娃见了这番情景早已不知该怎么办了急忙对老丈人说:“爹我们出来得急身上也没有带多少钱手里只有两千块本打算买车的现在就先给俺妈治病用吧不够的话我再想想办法!”王婶听见女婿这样说心里别提多高兴了她对女婿说:“还是女婿好哇!”(女儿、女婿和老伴的行动、语言描写从侧面刻画出了王婶的厉害。)父亲送走女儿女婿王婶一屁股坐了起来眉开眼笑地数着钱还一边数一边对老伴说:“是不是少了点儿?”老伴乜斜着王婶:“我说你是不是太缺德了?”“你个死老头子!还不赶紧给我倒杯水什么鸡血呀太恶心了!不行我明天得找那个卖鸡的人去!”诸位你看看我们村的王婶厉害不厉害?(结尾以问句收束不忘讲故事口吻与开头呼应浑然一体结构紧凑。)【总评】风风火火装神弄鬼狡狯(kuài)之性格跃然纸上滑稽之面目俨然目前。先总写人物性格继而以典型情节画而丰之且情节一波三折曲尽其妙倍显人物性格之狡狯、滑稽。语言质朴而生活之味浓厚。白描之法(写人物言行让人物自己表演)状写人物行状甚妙能以理科学生特长之思维(证明)经营全篇尤妙!尤为可贵者作者概括生活之能力极强。读罢全篇王婶之面目性格恍若眼前令人难忘。何者?斯作者刻画传神之功也。写人之秘诀传神

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