表扬同学的优点的作文

表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬同学的优点的作文 《说说同学的优点》口语交际教学设计 教学理念 《说说同学的优点》是北师大版语文三年级下册《语文园地八》中的一个口语交际训练。《语文课程标准》中提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，教学中应注意以下几点: 1、从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。 2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体交际情境中进行。 3、要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。 4、 引导学生自主进行评价。 教学目标 1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。 2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度 1 大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。 教学过程 一、 课前巧设情境 1、课前，老师预先将一支钢笔悄悄放在一个同学的抽屉里。 2、师问:同学们老师想请大家帮个忙，行吗,昨天，我在这开会，将一支红色签字笔放在一张抽屉里了，后来没找到，你们能帮我再找找吗,(学生马上寻找。) 3、 找到笔的同学将它送给老师，老师大喜，夸奖道:“正是这支笔。谢谢～谢谢你帮我找到了～你真是个能干的孩子～”(奖励)好，准备上课，看哪个同学坐得最好～(师表扬坐得好的同学) 二、 谈话导入话题 1、师:同学们，谁能说说刚才我们教室里发生了一件什么事, 2、指名学生讲述课前找钢笔的事。引导学生将事情经过讲清楚，特别是将老师夸奖同学的话复述完整。 3、师:对，你口才真好，说得真棒～老师特别夸奖了他很能干。其实，每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。(多媒体课件出示一组组学生 生活画面)有的人学习刻苦;有的人乐于助人;有的人 2 不怕困难，勇于拼搏;有的人能歌善舞、多才多艺;还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母??这节课，就让我们一起来夸夸他们吧～ 4、揭示话题:说说同学的优点(生齐读话题) 三、 师生互动交际 1、读得真整齐～老师要送给大家一件礼物，是什么呢,猜猜看。(生猜) 2、多媒体课件出示一片钥匙。师:这是一把开启智慧之门的钥匙。它会告诉你很多秘密，想不想知道呢,那我们就先来看一条吧。出示一则名言:美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现～——罗丹 3、学生齐读名言 4、师:现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。 指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点, 学生自由发言，找出这个同学的多个优点。 师:他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢,(引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。) 师引导被夸奖的同学:这么多同学夸你，你应该怎么说,(有礼貌地表示感谢) 师:你真是个有礼貌的好孩子～(掌声鼓励，送他回位。) 3 5、看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。师提出新的要求(课件出示): (1)、请用具体的事情来夸同学的优点。(2)、可仿照这样的顺序来说:我想夸的人是 。他(她)的身上有很多优点 。我要夸他(她)的一个优点是，具体的事例有 。(3)、比一比，谁说得好。(生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学) 6、游戏:猜猜他(她)是谁, (1)、出示要求:1、请每组派一个同学说说你要夸奖的人和事，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。2、其他同学认真听，猜猜他(她)是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。3、其他同学还可以进行补充。 (2)、师现场采访被夸奖的同学:请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受,你想对大家说些什么吗,(引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。) 7、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿,(引导学生互相评议) 8、师过渡:大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢,请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧～ 4 9、活动 (1)、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。 (2)、师巡视，指导交流。 (3)、师小结:看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了～ 四、 拓展延伸 想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢,比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办,(写文章、打电话、画画、唱歌??) 五、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 激励 只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗, 六、 作业布置 1、 下课后，夸夸我们的老师。 2、 回家后，夸夸我的爸爸、妈妈。 《说说同学的优点》作文教学设计 教学目标: 5 1. 通过引导学生回忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2(通过练习诊断病文，引导学生会用“事表达人物某一方面的特点”的写作技巧。 3. 能运用人物外貌、语言、动作、神态的描写来显露人物的个性特征。 4. 能用流畅生动的语言，详细地叙述事情。 重 点:能熟练地运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。 难 点:能用流畅生动的语言，详细地叙述事情 教学过程: 一、激发习作兴趣 每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。上节课，通过口语交际我们重新认识了身边的同学，这节课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。 二、审题 1.出示要求 ?自由读题 ?小组讨论，并完成填空 我要写的同学是，他/她的性格特点是 ，我通过写 的事情写出他/她的优点。 6 ?如何把事情写详细，能结合《“这个规矩不能有”》一课来说说吗,(通过人物外貌、语言、动作、神态的描写来显露人物的个性特征) 2.小结 本次习作的要求:(1)说说同学的优点;(2)通过具体事例来写(3)把能表现人物特点的外貌、语言、动作、神态写具体。 三、病文诊所 1.课件出示病文 我敬佩的同学 她，既是我的表姐，也是我的同学，更是我敬佩的一个人。 她的名字叫卓然。她从小就住在我家，我俩是从小玩到大的好伙伴，比亲姐妹还亲。从幼儿园起，每个周末几乎都来我家玩，家里的小玩具许多都是她带来的。 我佩服她多才多艺。她会弹古筝，从小我就坐在表姐身边，静静地欣赏那幽美的曲调。我佩服她英语读得好极了。我也佩服她开朗的性格。面对困难，她却能保持从小养成的那种活泼开朗和坚忍不拔的精神。我确实佩服表姐，我一定要 向她学习，学习她那种精神与毅力，像表姐一样，在生活和学习中战胜困难，把敬佩化为学习、生活的动力。 7 2(你当当医生，给这篇习作诊断病因。 四、片段练习:选择表姐其中的一个特点，用事例写具体 1(同学们用本子练写，指名学生读自己的作品。 如:我佩服她多才多艺。她会弹古筝，从小我就坐在表姐身边，静静地欣赏那幽美的曲调。那灵巧的手指在纤细的弦上跳跃着，奏出一曲曲优美的乐章，似高山流水，像和风细雨。动听的琴声在空中飘动，增添着美好的气氛。让人听得如痴如醉，不由得会想起“此曲只应天上有”的佳句来～表姐的弹奏水平已过七级了，却仍然坚持不懈地苦读弹奏技巧。 2(老师指引，对某生片段进行点评。 五、设计标题，学生写(转载于:www.zaIdian.cOM 在点 网:表扬同学的优点的作文)作 1.要吸引读者的视线，一个好的标题少不了。如何起标题。 2.小结:把人物的特点或事件关键作为题目。 3.学生写作。 六、交流与评价 1. 把自己的作文与友好的同学交换，相互对大家的作文作出评价。 2.教师选择其中有代表性的文章，可好的文章，也可不 8 理想的文章，进行评价，让全班得以提高。 篇二:作文评语应具备的几个特点 作文评语应具备的几个特点 作文评语是师生沟通常用的一种文字交流方式，它对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有重要作用。笔者从事作文教学多年，总结了评语应该具备的几个特点，和大家交流探讨。 一、评语要有?鼓励性?。 写好作文，对多数学生来讲，不是件容易事。然而，作文不论优劣，总是学生思想和感情的表达，是他们劳动成果的体现，教师要懂得欣赏他们，尊重他们的劳动成果，要真心实意地把眼光放在培养学生的自尊心自信心上，即使文章很差，只要态度认真，也要努力挖掘他们的闪光点，让他们?始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果?(苏霍姆林斯基语)。在我给学生的评语中，我经常这样写道，?运用‘迫不及待’写出了焦急的心情，很好。??你的字写得很棒，老师都羡慕你??你的写作水平见长了，坚持下去一定能成为小作家～?这样的评语，给学生充分肯定，使学生体验到作文成功的愉悦与满足，激发起他们写作的强烈欲望。 当然表扬不能无根据地乱表扬，对学生作文的缺点，应婉转地指出，使?良药不苦口?。一个孩子作文句子重复罗嗦， 9 我这样写，?孩子，文章写得很充实、内容很丰富，如果你能再‘精兵简政’，作文就更精彩了。?这样的评语，学生乐于接受，也便于修 改。 二、评语要有?针对性?。 针对性，一是评语宜实不宜空。教师应紧扣新课程标准对不同年级的作文要求，中肯地写评语，不说如?中心不明确，语言不通顺?之类的废话套话。第二方面意思是宜小不宜大。每次习作训练，都是有目的的，或是训练人物心理描写，或是训练叙事表达，或是训练想象能力，批改时要把既定的训练目标作为点评焦点，抓住学生习作中问题的主要方面，有的放矢，给学生指明修改方向，使学生有所收获。第三，因人而异,注意学生个体差异。对不同作文水平的学生提出不同的批改标准和要求。如学生作文水平一般，但学生本次作文和上次作文相比有了进步，就应当给予肯定，让人人看到希望，增强信心。针对不同性格学生写出不同态度评语。对性格内向、内心脆弱的学生，教师评语要委婉。如?你很会用比喻手法形容事物，这很不错，但是我觉得还应该努力尽量少写错字呀?等等。 三、评语要有?示范性?。 评语，是展示教师形象和教师写作水平的平台。要求学生?认真 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写?，教师自己却?龙飞凤舞?，学生难以辨认，让 10 学生把字写 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 写清楚便很难有说服力。教师的评语，是反映教师阅读水平、欣赏水平的窗口。好的评语，应该是一段美文，短小精悍，让学生读后如沐春风，如饮甘露，从中感到教师的写作魅力，受到教师的艺术熏陶，产生对教师的崇拜和钦佩之情，学生?爱师? 自然更乐于?学师?。 四、评语要有?平等性?。 ?一百个人读《红楼梦》就有一百个林黛玉?，读者不同，对作品的感受不尽相同，教师以平等的身份参与其中，提示学生理解并接受教师的意见和建议，不能用自己的作文标准去衡量学生作文水平的高低，更不要把自己的观点强加给学生。比如?您若把故事结尾重新设置一下，效果会更好?，再如?您笔下得人物很生动，还能加上一些心理描写吗,?等等。学生读到这样的评语，产生强烈的作文主人翁责任感，?作文怎样改，老师很尊重我的意见～?这样一来，学生便自觉地投入到作文的写作中去了。 作 者:快乐生活 作者单位: 中学 电 话: 篇三:表扬鼓励,让学生爱上作文 表扬鼓励，让学生爱上作文 写作几乎占了语文学科的半壁江山，如何抓住这半壁江 11 山，令许多教师和学生头疼不已。究其原因，是学生因缺少生活而缺乏写作兴趣。这种现象导致学生作文水平迟缓发展，作文教学效益低下，中考作文处于假、大、空状态，整个语文学科成绩跌入低谷。针对这种情况，我进行了苦苦的探索，认为要改变这种状况，全面提高学生的写作能力，就必须激发学生的写作兴趣。兴趣好比写作的阶梯，兴趣有了，写作成为学生的一种需要了，成为一种乐趣了，写作能力自然就提高了。 多年来，我摸索出了一些自认为切实可行的能激发学生写作兴趣的方法，在这些方法中，我用的最顺手且屡试不爽的一种方法就是表扬、鼓励。 每接手一个班，从第一次写作文，或从第一次练笔，甚至第一次读做书笔记开始，我就有意识的和学生联络感情，施展表扬鼓励的功夫，直至所教班内的多数同学有了比较浓厚的写作兴趣，比较强烈的写作期待，急切盼望下次的写作为止。 我的表扬方法多种多样，最常用的是以下六种: (一)加上红圈 当我批阅作文或练笔时，总是把学生写的好的词、句、段，表达的好的思想、见解，全都加上红圈。这样批改，老师花的时间不多，学生却非常高兴。经常听到有同学说:“刚开始我对写作一点也不感兴趣，有时纯粹为了交差。可是这 12 个老师竟在我的写作本上画了那么多圈圈，原来我的作文有那么多写的好的地方，下次我一定要认真写，挣更多的圈。”有时，同学之间还比谁挣得圈多，你这次挣了多少圈，我下次更努力的写，一定要超过你。 别看不起这小小的红圈，他让许多同学看到了自己写作中的优点，找到了自信。 (二)口头表扬 每次作文本交上来后，我都详细批阅，只要有可取之处的，我都进行表扬。全篇写得好的，表扬全篇;只是一段好的，表扬一段;语言好的，表扬语言;思想内容好的，书写款式好的，写作手法好的等等，只要有可取之处，我都找出来表扬。这样多数同学就都受到了表扬，还有的同学受到了多次表扬。当众受到表扬，学生是很高兴的。有许多同学就憋足劲，下次多得表扬。为此，他们积极地搜集材料，学习写法。有好多同学跑到我跟前问怎样就能写好作文。这种表扬形式，确实满足了许多同学的自尊心，因为有的同学自上初中以来从没受过表扬，写作文受表扬，无疑是他前进路上的亮点，他能不全力而为么, (三)精选作文，出专栏进行交流 每次课堂讲评作文的时间是有限的，虽然该表扬的同学已经表扬了，但有的好作文一讲而过，不能给同学们留下深刻的印象，起不到应有的作用。于是我就让学生把优秀作文 13 誉写出来，用胶带纸往墙上一贴，便可供大家阅读了。誉抄的同学虽然费点事，但是他内心是兴奋的。记得我第一次把学生的作文贴上墙壁时，他们那种兴奋劲儿不亚于我当年作文第一次变成铅字时的模样。我那时是捧着那篇获奖作文左看右看，爱不释手，恨不得全天下的人都知道，而我写作的热情也从此一发不可收拾了。 (四)展览交流 对于卷面整洁美观、图文并茂(有的同学在练笔本、读书笔记上画一些美丽的图案)的作业，我就把他们的本子在班里展览出来。我经常利用教室窗台或讲 台作陈列桌，同学依次观看，既起到了相互交流学习的作用，又达到了表扬优秀的目的。 (五)让同学自己上讲台，介绍作文，介绍写作体会 为了更好的激发学生的写作欲望，调动学生的写作积极性，我经常让写作好的学生上台作自我介绍。有的同学现身说法:“我平时很注意收集材料，因为我深知题材的好坏直接关系到写作质量的好坏。我每看到、听到那些特别触及心灵的事，就随时记下来，写作时，根据主题筛选处理，写出来的文章往往被老师当范文来念。”“在阅读时，每当遇到一些好词语好句段，就趁热打铁把它记下来，对于特别好的，就反复背诵直至背过，积攒的多了，平时作文中遇到类似的情景，这些句段就会自觉不自觉的流露出来，自己的作文也 14 就有了文采。” 每次进行这样的活动，被选上的同学总是兴奋的小脸红红的，做好充分的准备，把自己所会的方法全说出来，生怕有落漏。台下的同学则津津有味地听，非常羡慕台上的同学。十几岁的孩子，正是表现欲强的时候，也是很想“出人头地”的时候，每一个人都想上台亮亮相，他们当然也就会为能够上台作积极的准备，为此他就会想方设法写好下一次作文。 (六)出个人专辑 有的同学经过一个阶段的努力，进步比较明显，我便把他的作品集中起来，出个人专辑。能够出专辑的，当然是享受到班级的“最高荣誉”了。好多同学急红了眼，都想出专辑，一时间，这成了每一个同学的竞争焦点，好多同学为能出个人专辑而废寝忘食的阅读、写作。 这些表扬方法，我在平时的教学中从不吝啬使用，就是这大力的表扬，使得多数同学很快就进入了迷恋写作的状态。赠人玫瑰，手有余香。当我看到多数学生对写作十分感兴趣了的时候，心里有说不出来的甜蜜。学生的写作兴趣提高了，许多同学自觉地进行课外创作，有些作品在刊物上发表;学生观察问题细致了，看问题深刻了，选材有了新意，写作能力有了大幅度提高。学生的综合实践活动能力提高了，听、说、读、写样样拿手。这一切，都为以后的教学提供了更大的便利，使我受益无穷～ 15 篇四:表扬是培养学生自信的阳光 表扬是培养学生自信的阳光 长春市153中学崔文硕 列夫?托尔斯泰说:“表扬不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”因此正确表扬学生，能激发学生向上的动力，向着理想的目标努力。恰当表扬，不仅是一种教学艺术，更是培养学生自信的阳光。在平时的工作中我是这样运用表扬这种激励措施的: 一、 适时表扬，培养学生的自信。 对学生的闪光行为，老师应及时的表扬，从而树立自信心。如我们班的孟莹同学刚上初一时，总是默默地坐在座位上，很少和同学说话，有一次轮到她演讲，我抓住这一机会表扬了她，我说:“你们听孟莹的演讲中声音甜美，如果她不断努力，也许将来会成为出色的播音员或者主持人、、、、、、”同时，我给她投以赞许的目光，在同学们的掌声中，我看到她在用感激的目光看着我，此后，在我们的《心灵叩问》中她写到:“老师，您知道吗,我从来就不知道我也有出色的地方，我是个父母离异的孩子，在他们的眼中，我是个多余人，每天我走路就是低着头，说话很小声，今天，您的表扬如同一束阳光让我倍感温暖，让我有了自信的力量，让我看到我的未来还有希望，老师，谢谢您～我会向您说的方向努力的。”从那以后，我看到她变了，她渐渐地和 16 同学接触，课堂上也看到她高高举起的小手和自信的目光，而且每次读课文都是读的最认真，最用心的一个。 由此我知道，我们表扬时要把握时机，如学习进步了，作业写得认真，作文写得出色，朗读有感情，劳动积极，值日尽职尽责，乐于 助人，对人有礼貌、、、、、、适时的给予学生赞许，会是他们树立自信的强大动力。 二、 真诚表扬，树立学生的自信。 虚伪的表扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还以为这是老师、家长对他的嘲弄，讥讽。因此，表扬孩子应持真诚的态度，使孩子感受到你对他是尊重、赏识的，这样可以激励孩子不断进步。 我们班的尹斌同学学习成绩不理想，但是我发现他对待同学很热情，于是我常常在班会表扬他团结同学，有集体荣誉感，此后，他总是以大哥哥的形象出现在同学们面前，同学中谁有困难他都全力帮助，记得有一次拔河比赛后，齐子楠脚受了伤，他第一个冲上来，把齐子楠背到校门外的出租车上，还一直陪着到医院楼上楼下看完病给亲自送到家，对此，我在同学们面前表扬他，并号召大家向他学习，还鼓励他学习上也不要退缩，极大调动他学习积极性，老师真诚的表扬，同学们的掌声，让他信心倍增，学习成绩也在不断提升。 17 他以前由于觉得自己成绩不好，所以说话做事总是没有自信，不敢发言，不敢主动做事，自从我多次表扬后，他敢于举手回答问题，敢于主动为班级做事，他说:“我以前好像做什么都怕挨批评，可是每次做一点小事，老师都表扬，就像有一束光，让我觉得集体这样温暖，也让我有了自信～” 三、 公正表扬，增强学生的自信。 公平公正的表扬更能赢得学生的尊重信赖，树立教师威信。优等 生常常受到表扬，这很正常。而后进生尤其是淘气学生更渴望老师关注的目光，作为教师，要有一双慧眼，善于捕捉学生尤其是后进生的闪光之处，及时表扬，引导他向着预期目标努力。 现在的学生思维活跃，想象力丰富，视野开阔，思想成熟，因此对于老师的要求更高，他们追求的不仅仅是回答问题的机会，而是人格的平等和尊重，因此，我们就要平等公正的看待问题，而不能忽视任何一个学生自我存在的意义。 王小龙是一个思维活跃，阅读广泛，但是纪律上自我要求不严的学生，我抓住他名著读的透这一优点，在同学面前表扬了他，还让他给同学讲三国故事，并告诉他说:“如果你每节课都能投入的学习，你会更出色。”一句不经意的鼓励，使他从未在我的课堂上再捣过乱，而且我留的作业他都能完成，他说我是个公正的老师，不偏心，他喜欢，老师尊 18 重他，他更应该尊重老师。 其实，我们都知道得到表扬是所有学生的正常心理需求,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就要重视表扬的教育功能。对那些天赋较好,能力较强、自觉性较高的优秀学生,应该提出较高的希望和要求。对一些后进生,应善于指出其优点和良好品质的萌芽,用放大镜来寻找他们身上的优点。 其实,后进生内心更渴望被关注，哪怕老师一次小小的鼓励，都会让他们感动，他们更渴望被尊重，我们要善于捕捉其闪光点,并予以充分的肯定,寄予满腔的希望,让其看到自己的长处,激发他们的自信心,改善他们生活的舆论环境,让其感受到自身的价值。所以，我 们对他们要倍加呵护。 总之，表扬的方式还有很多，如:背后赞美、不留痕迹的点头微笑、写小纸条、给家长打电话表扬等，只要我们细心的去思索，对待不同的学生采取不同的方式，从而达到激励人、塑造人、完善人的目的，就会使表扬真正成为培养学生自信的阳光，使其健康快乐的成长～ 篇五:利用谈话式鼓励性评语提高学生作文水平 利用谈话式鼓励性评语提高学生的作文水平 提起小学作文，可能很多老师都谈虎色变，无计可施，很多学生会抓耳挠腮，无从入手。关于作文教学，我进行了 19 大量的实践研究，我发现利用谈话式鼓励性评语可以提高学生的作文水平。 一、谈话式鼓励性评语的好处 首先，可以增进老师和学生的感情。这貌似和提高作文水平没有关系，而实际上关系很大，俗话说:亲其师乃信其道。我们每天面对几十个学生，面对学校繁重的工作，和学生在落英缤纷的小路上谈心固然能增进感情，固然很美，但我们时间有限，能得这种殊荣的学生毕竟是有特殊情况的个别学生，而作文评语则不同，一学期八篇作文，每次学生一打开评语，映入眼帘的是:你的作文写得太棒了，老师好喜欢啊。这就开始了老师和学生的一次谈心，一天天，一年年，这样的谈心逐渐增多，师生的心灵也就在不经意间越走越近。 其次，激发学生写作文的兴趣，增强写作文的自信心。 兴趣是最好的老师，自信心是所有能力提高的基石。学生每次翻开作文，面对的是一成不变不知所以然的评语，还会有什么兴趣可言呢,而虽然抱着应付甚至自卑的态度去写作文，但他也会留心老师的评价，面对谈话式的鼓励性评语，如“老师发现你写的叔叔的动作的词蹲、瞧、扶用得太好了，生动再现了人物的助人为乐的品质。”他会发现，原来自己的作文还有这么多的优点，在写作文时可以得到老师的夸奖，于是自然而然地对作文产生了兴趣，也树立起了习作的自信心。 20 最后，使学生明确自己作文的优点是什么，找到努力的方向。 如果你评语是作文语句优美，那么孩子可能就知道自己作文句子很美，很高兴，看过就算了。而谈话式鼓励性评语则不同，比如，我在评一个学生的《校园一角》时这样写道:“我们的校园真是太美了，你瞧:‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。’写得太好了，你能把《咏柳》这首诗活用到自己的作文中，真是让老师刮目相看啊～如果你以后的作文经常活用这些课文中积累的好句子，那么你一定会成为一个出类拔萃的小作家的。”这样这个学生就在这篇作文的评语中找到了一个努力的方向——活用积累的好句子。 三、怎样写谈话式鼓励性评语 谈话式鼓励性评语有它独特的写法。 首先，用心品读，捕捉闪光点，予以鼓励 对于习作来说，必须用心品读，捕捉到学生习作的闪光点，就闪光点予以肯定，促其发扬。这样才能达到切实提高写作能力的目的。比如，我有一个学生写了一篇题为《一件感动的事》的习作，写的是自己骑车摔伤，妈妈照顾我的事，但通篇错字连篇，对妈妈的描写微乎其微，没有重点，在细心的品读之后，我还是发现了一句话写得很真实，于是我这样写了评语:“‘一阵风嗖嗖地吹过，我感觉到伤口凉凉的可疼了。’这句话写的太好了。你的作文的最大优点是知道去 21 描写真实的感受，老师真是太喜欢你了，喜欢你的进步，喜欢你的真实。”这样几乎是一无是处的作文中描写真实的闪光点在他心中放大，他知 道了自己的作文很好是因为真实，以后的作文就从真实起步未尝不是一个好的开端。 如果用心品读，你会发现，学生习作的闪光点数不胜数，总会在品读中收获意料之外的惊喜，诸如用恰当的歌词开头结尾、比较成功地运用心理描写、引用古诗警句说明道理、抓住了外貌的特点.....等等，举不胜举，不过一定要在评语中把好的句子写下来，让学生明确是哪句有这个优点，这样学生欣赏自己的习作时也会有章可循，也明确了再写作文时如何运用这个方法。 其次，进入情境，融入真情 只有用心写的文字才会打动人心，评语也一样，只有在写时进入情境，评谁的习作，就好像这个孩子就在你的面前，你在抚摸着她的头或是拉着他的手微笑地望着他的眼睛在亲切地和他谈心。所写的评语不只准确更要融入真情，你的鼓励不只要提高他的作文水平，还要想办法通过评语传达你希望他自信快乐的心情。比如我在评一篇习作《老师，我想对您说时》这样写道:“‘个子那么小，简直连蚂蚁都不如。’我听到他嘲笑我的爸爸，伤心地哭了，爸爸长得矮是我的错么，老天爷，为什么要让我有个小矮人的爸爸,’这几句话 22 写得好极了，写出了自己内心的真实想法，这是本文的一大亮点。老师就特别佩服你的爸爸，他虽然是个小矮人，却凭着自己的智慧和毅力当医生治病救人，你有这样的爸爸应该是你的荣耀。至于别人的嘲笑，那就是生活中必遇的风雨，生活中的风雨还会有很多，相信你遗传了你爸爸的坚强，笑对风雨，成为铿锵玫瑰。”或许我融入真情的评语会让玫瑰 般的笑容从她心底绽放。 最后，婉转批评，寄托希望。 谈话式鼓励性评语不是一味地夸奖，因为每篇作文都一定有他的缺点，评语如果不指出缺点，也不能把点评的作用发挥到淋漓尽致，鼓励性评语的特别之处就是在指出缺点时以鼓励的语气委婉指出，寄托了师者的殷切希望，比如:“‘老师真的希望下次看到你的字特漂亮。’‘如果你再仔细观察，把人物的神态、动作进行细致描写，那你的作文一定会锦上添花的。’‘老师把你丢字多字重复的地方都修改了，希望你下次自己认真修改，老师好期待啊～’”这样的评语既让学生知道了缺点所在，又感受到老师对他的信任和鼓励，一定会在下次作文中有意避免此类缺点的再现。 四、上好讲评课，使谈话式鼓励性评语的作用发挥到极致。 谈话式鼓励性评语深得学生的喜欢，学生只要认真读一读就能受益匪浅，但要把它的作用发挥到极致，还一定要上好讲评课。 23 我在上讲评课的伊始总是一反讲评课的常规模式，而是先口若悬河地介绍同学们的习作中让我念念不忘的打动我的好句子。一般每句都说出同学的名字，全班40个同学，我每次至少表扬十个，有四节课就几乎能表扬一遍，有时在作文指导时还适时地表扬，如“老师在读到陈冲的作文‘我发现小狗趴在大猫的肚子上股囊股囊吃着大猫的奶，大猫抬头看了看，好像什么也没发生似的又睡着了。’这句话一下子就吸引了老师，老师真是太佩服陈冲了，他能仔细观察生活中的事情，发现别人所发现不了的东西。”于是他的仔细观察生活的这一 习作优点也将在同学们的笑声和敬佩的目光中被学习，将在其他同学的作文中闪光。 小组合作学习这一模式在我的讲评课中占了很大的比重，小组成员轮流高声诵读老师给自己的评语，其他同学在倾听中品味学习，小组长组织怎样根据别人的优点修改自己的习作，怎样根据评语中自己的缺点修改自己的习作。怎样在别人和自己的作文中发现老师没有发现的优点和缺点。这样的讲评课更有利于学生习作方法的取长补短，更有利于学生习作水平的提高。 写程式化的评语也是评，不如用心写点有用的东西，挑出学生的习作的闪光点并不是很难，鼓励一下也是举手之劳。这样事半功倍的事何乐而不为呢? 24 25